乃保子體

摘要：教師在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過程中，要運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)并參加學(xué)生的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：游戲;寫作;習(xí)慣;教學(xué)方式;遠(yuǎn)程教育

通過自己長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在平時(shí)的班會(huì)或隊(duì)會(huì)活動(dòng)中，我利用遠(yuǎn)程教育資源圖文并茂的特點(diǎn)，播放《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)校的規(guī)章制度及班上的班紀(jì)、班規(guī)等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣從理論上給予指導(dǎo)、從思想上給予啟迪、從情感上給予交流、從行為上給予訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我校抓實(shí)養(yǎng)成教育，提高課堂教學(xué)效益，開展實(shí)踐課程，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。我校開展了“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高”的教研活動(dòng)，主要是在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，切實(shí)在關(guān)鍵問題、思路方法、疑難問題上精講。如以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，授課語(yǔ)言生動(dòng)逼真、條理清楚、主次分明、重點(diǎn)突出，真正在使學(xué)生的思維和眼、耳、口都動(dòng)起來，讓學(xué)生與教師在互相交流中學(xué)習(xí)，在反思中得以提升。我校要在語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)一步注重養(yǎng)成教育，不斷加強(qiáng)教育教學(xué)的研究，使教育科研活動(dòng)繼續(xù)在新課程改革的進(jìn)程中繼續(xù)前進(jìn)，從而提高課堂教學(xué)效益，使全校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量邁上新臺(tái)階。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

通過語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我感悟到，在信息高速發(fā)展的今天，通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式來突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的需要了。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教和學(xué)的方式，不僅要用去師生大量的時(shí)間、精力，還很難提高課堂教學(xué)效益。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，別的所有科目的學(xué)習(xí)，都離不開語(yǔ)文知識(shí)，試想一想，一個(gè)連數(shù)學(xué)問題都不能很好地理解的學(xué)生，會(huì)做得起數(shù)學(xué)題嗎？我認(rèn)為，語(yǔ)文教師一定要結(jié)合當(dāng)?shù)?、本班學(xué)生的個(gè)體差異，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和指導(dǎo)、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，來進(jìn)行語(yǔ)文這門學(xué)科的“教”和“學(xué)”。如運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生通過栩栩如生的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

遠(yuǎn)程教育資源不但能按照不同的教學(xué)內(nèi)容提供有效的信息，還能把適合教學(xué)的信息呈現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。這樣就使學(xué)生成了處理信息的“決策者”，就會(huì)在教師的引導(dǎo)下積極、主動(dòng)地參與到知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組和構(gòu)建中去，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間更好地互動(dòng)起來，學(xué)生的思維也能得到很好的訓(xùn)練。教師是學(xué)生的“引路人”，要做好引導(dǎo)工作，如要采用啟發(fā)、探究式的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生由“被動(dòng)”地學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”地學(xué)。因此，遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用能促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。但是應(yīng)注意的是，遠(yuǎn)程教育資源不是萬能的，比如在使用課件的過程中，不能拿來就用，而是要結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新使用，目的就是要讓學(xué)生學(xué)有所得。對(duì)于課文內(nèi)容的展示，不要整篇文章都“搬到”屏幕上進(jìn)行照本宣科，而要采用實(shí)物、做實(shí)驗(yàn)或用課件來演示，這樣才能使教學(xué)更加直觀、形象。假如教師只是把屏幕當(dāng)成電子黑板來用的話，很難起到遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)。教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)及情感交流也很難達(dá)到預(yù)期的效果。教師要結(jié)合教學(xué)需要，適當(dāng)使用遠(yuǎn)程教育資源，才能更好地達(dá)到轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的目的。

三、通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要了解、掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的聽說讀寫的能力，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀、聽、看、想、說來培養(yǎng)自己良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力，使學(xué)生敢說、愿說、想說、會(huì)說。由于小學(xué)低段的學(xué)生，離開幼兒園的時(shí)間短，他們對(duì)游戲依然很感興趣，也是他們非常喜歡的活動(dòng)。由于教師與學(xué)生一起做游戲，能使學(xué)生在玩耍的過程中一邊“?！?，一邊讀、聽、看、想、說等。我結(jié)合我班學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，設(shè)計(jì)了他們喜歡的游戲，如《丟手絹》《小兔子乖乖》《老鷹捉小雞》《找花生》《拔蘿卜》《請(qǐng)你猜一猜，我是誰》等。我選的在游戲中需要表演的角色，是我班學(xué)生熟悉的對(duì)象或者是他們學(xué)習(xí)的榜樣。在開展游戲活動(dòng)的過程中，學(xué)生們有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是他們都非常認(rèn)真地聽和做，在聽和做的這段時(shí)間里，他們的興趣很容易被激發(fā)出來。尤其是學(xué)生注意力不集中或者是聽得有些疲倦的時(shí)候，我就帶領(lǐng)他們做游戲。我用很慢的語(yǔ)速對(duì)學(xué)生說做游戲的規(guī)則，有時(shí)我的口型也有些夸大，目的就是讓學(xué)生看清楚我發(fā)音的口型及聽清楚我說的每個(gè)字的正確發(fā)音。通過長(zhǎng)期的聽覺方面的刺激，自然而然地就強(qiáng)化了我班學(xué)生的傾聽能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

魯迅先生說過：“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結(jié)想，一揮而就?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)過程中，我在運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)時(shí)力求“新”，由于遠(yuǎn)程教育資源不僅有聲有色、形象、直觀，而且還能化靜為動(dòng)，還能使人感到如聞其聲、如見其人。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了我們涼山的鄉(xiāng)村小學(xué)，走進(jìn)每個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)中。

通過教學(xué)實(shí)踐得知，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)之一。在作文教學(xué)中，我使用遠(yuǎn)程教育資源給我班學(xué)生再現(xiàn)生活情景，吸引他們的注意力，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣之后，他們就更加自覺、也更加專心地圍繞老師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)、思考、討論、交流及互動(dòng)。我在安排我班學(xué)生寫課間活動(dòng)的作文之前，我沒有給學(xué)生說要將活動(dòng)的內(nèi)容寫成作文，而是讓學(xué)生在沒有任何準(zhǔn)備的情況下，用手機(jī)攝下學(xué)生們盡情地玩、盡情地耍的活動(dòng)的情景，比如學(xué)生們經(jīng)常做的滾鐵環(huán)、打籃球、打羽毛球、打乒乓、跳繩等。拍攝時(shí)，我盡量抓住學(xué)生的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言和周圍觀看的同學(xué)的場(chǎng)景。在我上作文課時(shí)，我就結(jié)合作文要求的相關(guān)內(nèi)容，把我拍攝的場(chǎng)景，用多媒體進(jìn)行展示。我先是慢慢地播放所拍攝的畫面，然后放大幾個(gè)重要的特寫鏡頭，并根據(jù)實(shí)際情況使畫面定格，進(jìn)行慢放或放大特寫鏡頭。學(xué)生們看到自己的“表演”，別提有多高興和興奮了，還紛紛發(fā)表評(píng)論呢，此時(shí)我讓學(xué)生進(jìn)行邊看邊觀察，我也提出了有問題，讓學(xué)生回答。這樣做，充分激起了學(xué)生的興趣。所以，在我安排學(xué)生把此次活動(dòng)寫成作文時(shí)，學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)，就生動(dòng)、形象地把作文寫了出來。

（作者單位：四川省普格縣瓦洛鄉(xiāng)中心小學(xué)校）