馬文輝

摘要：創(chuàng)新是素質(zhì)教育的要求，實驗教學(xué)是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，把實驗創(chuàng)新溶入到實驗教中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高中生物;實驗教學(xué);創(chuàng)新

在實施素質(zhì)教育的今天，教育的目的不僅是傳授學(xué)生知識，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。即不僅要學(xué)生知道是什么，而且要知道為什么，更重要的是知道怎么做;不僅要使學(xué)生學(xué)會已有知識，而且要讓學(xué)生學(xué)會動手動腦收集、加工知識，學(xué)會自我增長知識和生產(chǎn)知識。因此，我們應(yīng)該明確實驗在生物學(xué)教學(xué)中的重要地位，它是學(xué)生獲取生物知識的最有效手段之一，同時對學(xué)生整體素質(zhì)教育的提高，起到了非實驗教學(xué)無法替代的作用。有人說：“得實驗者得生物之天下”，這話說得有一定的道理。隨著高考的不斷改革，高考對生物學(xué)實驗要求越來越高，占有的比重也越來越大。在高中生物教學(xué)中如何提高生物實驗復(fù)習(xí)的有效性，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這不僅是擺在許多高中生物教師面前的一個比較迫切的任務(wù)，也是適應(yīng)新世紀(jì)對人才的需求。為此，本人在實驗教學(xué)中，盡可能的嘗試實驗創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高實驗教學(xué)的效果。以下是我在實驗創(chuàng)新方面的幾點體會，與大家共同研究和探討。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能和力的基礎(chǔ)

興趣和好奇心是一個人有沒有創(chuàng)新能力最基礎(chǔ)的條件，高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)亦如此。例如，鼓勵學(xué)生設(shè)計趣味性實驗：利用植物的向性運動原理，使幼苗的主根呈圓形、菱形、心形等幾何圖形;用光合作用原理在一片荷葉上印出自己一家人頭像。興趣能讓學(xué)生廢寢忘食。濃厚的興趣，誘發(fā)了探索的欲望和創(chuàng)新的動力。

二、實驗方法及實驗步驟的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的學(xué)生實驗課往往是老師事先準(zhǔn)備好一切實驗用具，精心設(shè)計好試驗流程，然后手把手教學(xué)生如何操作，告訴學(xué)生實驗過程中會出現(xiàn)哪些問題，以及有哪些注意事項。實驗課上，學(xué)生就像一臺臺設(shè)定好的機器，按部就班的進行實驗操作，缺少青少年應(yīng)有的激情與創(chuàng)新的動力。對實驗方法和步驟的講解改為讓同學(xué)們自己另外設(shè)計實驗方法和操作步驟，效果會有很大的差別。通過學(xué)生拓展實驗設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的較高層次。例如，植物向性運動的實驗設(shè)計，要求同學(xué)們不要局限于課本上的實驗材料和用品，自己選擇適合的實驗材料和用品。同學(xué)們會按老師提出的要求利用課余時間，大量查閱資料，利用身邊一切可利用的材料設(shè)計出多種多樣的實驗方法

三、實驗課組織形式的創(chuàng)新

培養(yǎng)小老師，讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生。

傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)，通常是老師在講臺上講解實驗操作步驟，并且示范操作，然后學(xué)生自己做，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生沒有充分預(yù)習(xí)，課堂上思考的空間又小，常常一知半解，一遇到問題就舉手叫老師。一個老師，學(xué)生多，問題也多，遇上復(fù)雜一點的實驗，學(xué)生急，老師更急，課堂吵吵嚷嚷，學(xué)生做得稀里糊涂，老師累得暈頭轉(zhuǎn)向。為此，本人采取的方法是：培養(yǎng)學(xué)生中的操作能手，讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生，例如：在上《植物細(xì)胞質(zhì)璧分離與復(fù)原》這堂實驗課時，上課前一天，挑選六位動手能力較強的同學(xué)作為培養(yǎng)的對象。讓他們熟悉實驗操作流程，然后對他們進行反復(fù)的實驗操作訓(xùn)練，針對他們在實驗操作過程中出現(xiàn)的問題進行強化指導(dǎo)。

四、模型構(gòu)建的創(chuàng)新

高中生物課本有許多給定的模擬實驗，例如性狀分離比的模擬實驗，減數(shù)分裂中染色體變化的模擬，我們除了模擬課本給定的模擬實驗外，我們能不能挖掘開發(fā)潛在的模擬實驗，從而增強生物課教學(xué)的直觀性、趣味性。例如，在細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界這一節(jié)的教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生模擬細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用不同的材料構(gòu)建細(xì)胞膜模型，有的學(xué)生用塑料球、塑料棍、細(xì)鐵絲構(gòu)建，有的用彩色紙構(gòu)建等等，總之，一節(jié)課下來學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、動手能力、合作能力、探究能力都得到培養(yǎng)，更重要的是學(xué)生對細(xì)胞膜的流動鑲嵌模型獲得更直觀更充分的認(rèn)識。

五、實驗材料的創(chuàng)新

實驗材料多樣化，力求創(chuàng)新。

同一個實驗，各實驗小組可以準(zhǔn)備不同的實驗材料。比如葉綠素的提取和分離實驗中，教材上所選的實驗材料是菠菜，我們可以準(zhǔn)備菠菜、甜菜葉、蘿卜葉等。甚至鼓勵學(xué)生自己準(zhǔn)備一些實驗材料選用。再如：在做“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”的實驗時，除了教材上提供的用紫色洋蔥的鱗片葉外，可以嘗試用花瓣、白菜葉、紫甘藍(lán)葉等?？梢?，在選取不同實驗材料的過程中，學(xué)生通過尋找多種實驗材料，得出多種實驗結(jié)果和結(jié)論。在啟發(fā)動員學(xué)生選取多種實驗材料的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維;學(xué)生在用多種材料反復(fù)的實驗中，熟練了實驗操作的基本技能;在面對不同實驗材料出現(xiàn)的實驗結(jié)果時，學(xué)生學(xué)會了從不同的角度去分析與歸納;更重要的是讓學(xué)生體驗到了科學(xué)離他們并不遙遠(yuǎn)，自己也會做科學(xué)。對課本實驗材料的再次探索，可激活學(xué)生的求異思維觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

六、運用多媒體，補充實驗課上的不足

有些實驗教學(xué)內(nèi)容是我們無法做或則由于條件限制導(dǎo)致實驗效果不理想的，我的方法是充分利用多媒體資源的優(yōu)越性，將實驗過程與現(xiàn)象用多媒體課件展示給學(xué)生。

在上減數(shù)分裂這一內(nèi)容時，由于該節(jié)內(nèi)容概念多，知識內(nèi)容抽象難懂，課本上要求的實驗（觀察蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂裝片）又沒法做，所以學(xué)生學(xué)起來非常吃力。我采用的是板圖與多媒體相結(jié)合的方法。在講精子的形成過程時，我先將課本上的圖畫在黑板上，邊畫邊講解精子形成過程中染色體行為的變化，強調(diào)其中重要的專業(yè)術(shù)語（同源染色體、四分體等）。然后用多媒體播放精子形成的模擬動畫過程，將每一個時期分解給學(xué)生看，讓學(xué)生牢牢記住減數(shù)分裂過程以及每一時期的主要特征。

（作者單位：福建省龍海市程溪中學(xué)）