彭雅潔

摘要：在當(dāng)前教育大變革的背景下，多樣的教學(xué)方法和教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，在此形勢下，“課堂情景”的出現(xiàn)又掀起了新一輪的教學(xué)風(fēng)暴，英語教師們不斷的反思總結(jié)，將精力投入到英語課程的情景教學(xué)之中，因此，本文從實際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實況，著重探究初中英語教學(xué)中情景教學(xué)法的運用。

關(guān)鍵詞：初中英語;情景教學(xué);課堂研究

引言：充分結(jié)合教學(xué)實力，概括情景教學(xué)的內(nèi)涵，創(chuàng)造出一種在玩耍中學(xué)習(xí)的氛圍，讓英語課堂延伸到課外活動中，讓學(xué)生們進入到教學(xué)課程之中，從而大幅度的增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們迅速適應(yīng)課堂，完成口語等基礎(chǔ)的練習(xí)。

一、情景教學(xué)的主要含義

教師在課堂上通過教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情景，這種方法即為情景教學(xué)法，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本場景進行充分還原，讓學(xué)生們身臨其境，從而在心理和情感兩方面產(chǎn)生共鳴由于初中英語包含大量的語法知識和單詞，學(xué)生們很容易產(chǎn)生疲倦心理，在具體的教學(xué)工作中受到阻礙，降低教學(xué)質(zhì)量，而靈活運用情景教學(xué)法能夠積極改善課堂環(huán)境，營造出一個良好的氛圍，并帶領(lǐng)學(xué)生們迅速融入指定內(nèi)容中，使學(xué)生們在不同的環(huán)境中掌握多樣的英語知識，并加以實際應(yīng)用[1]。

二、情景教學(xué)的現(xiàn)實意義

（一）大幅激發(fā)學(xué)生們的參與熱情

靈活運用情景教學(xué)方法，能夠在當(dāng)前的英語教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生們的興趣和熱情，積極組織學(xué)生們參與到課堂學(xué)習(xí)之中。在初中階段，學(xué)生們擁有了一定的知識程度上的積累，在語言學(xué)習(xí)過程中，豐富的情景是推進英語教育的關(guān)鍵之處，能夠幫助學(xué)生們快速的完成任務(wù)，理解其中的英語知識。

（二）提升學(xué)生們的口語水平

學(xué)生們的口語水平，是需要大量的積累才能提高的，然而在英語學(xué)習(xí)中，常規(guī)課堂往往處于靜態(tài)發(fā)展，使學(xué)生們的溝通交流更加不便，即便練習(xí)，也只是根據(jù)課本內(nèi)容進行空口聯(lián)系，缺乏更加理性的發(fā)揮。但在情境教學(xué)之中，學(xué)生們能夠直接被帶入到相應(yīng)情景之中，以實際運用讓學(xué)生們展開練習(xí)，大大的提高了學(xué)生們的口語水平[2]。

三、情景教學(xué)的實際教學(xué)運用

（一）基于合作學(xué)習(xí)模式的情景教學(xué)

當(dāng)下環(huán)境中，運用最廣的教學(xué)形式就是合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠強化教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生們的具體地位，還能夠?qū)⑵渑c情景教學(xué)法進行結(jié)合，進一步的提高課堂的實效性。深入所學(xué)的內(nèi)容，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程。在運用到情景教學(xué)法時，不僅是實物情景，還可以根據(jù)實際，創(chuàng)設(shè)音頻情景、競賽情景、表演情景等多個環(huán)節(jié)，為學(xué)生們打造出一種全新的課堂形式，例如：在進行合作學(xué)習(xí)時，將學(xué)生們分為各個小組，并根據(jù)課堂上的具體知識，打造出一個合作競爭的情景。在每個小組中挑選出一名記單詞最快的學(xué)生，并參與全班的競賽，競賽過程中，其他成員可以用身體語言來為參賽人員做出提示，最后，決出記單詞最多最好的小組，并適當(dāng)?shù)慕o予獎勵。這樣結(jié)合了情景教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)的形式，能夠讓學(xué)生們在快樂的氛圍中迅速掌握知識，不僅提高了英語水平，還鍛煉了自身的技能，也充分符合目前英語教育的核心要求?，F(xiàn)階段，學(xué)生們的性格活潑，精力旺盛，相對與死板的教育方式，更喜歡積極的互動，情景教學(xué)的方法，正好符合現(xiàn)階段學(xué)生們的心理特征。

（二）基于分層理念的情景教學(xué)

分層教學(xué)，就是按照學(xué)習(xí)成績將學(xué)生們分為優(yōu)、良、差三個等級，并為每一層的學(xué)生們設(shè)計出不同的教學(xué)目標(biāo)、評價方式、課后作業(yè)等內(nèi)容。在基本的輸入過后，語言的輸出和自身語言的靈活的運用更利于學(xué)生們自身語言邏輯的積累運用。如果說讀與聽是重要的輸入環(huán)節(jié)，那寫與說就是關(guān)鍵的輸出環(huán)節(jié)，在組織的過程中，將這種理念加入情景教學(xué)法之中，能夠讓課堂散發(fā)出大量的活力。例如：在實施過程中，可以加入適當(dāng)?shù)谋硌萸榫?，使英語學(xué)科的文本及內(nèi)容具象化，增強學(xué)生們的直觀印象，減輕對應(yīng)的心理壓力，針對某一課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們自身主動創(chuàng)建“小劇本”，并通過選拔挑出最優(yōu)秀的參演劇本，再根據(jù)不同學(xué)生的性格特點，使每個學(xué)生都參與其中，這樣既能迅速的掌握課堂內(nèi)容，也能鍛煉學(xué)生們的團隊合作能力。

（三）基于多媒體條件的情景教學(xué)

多媒體是當(dāng)下最先進的教育媒介，充分利用多媒體來與情景教學(xué)法相融合，能偶讓學(xué)生們更容易接受，在對應(yīng)的情景下能夠更好的完成因與學(xué)習(xí)，找到口語交流的樂趣所在，也能分解相關(guān)知識，簡化整體的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生們真正熱愛上課堂。例如：在課堂中，利用多媒體工具能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容以音樂或視頻的方式進行播放，讓學(xué)生們更加立體、多元的去感受教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生們對于知識的認(rèn)知水平，從而正確的掌握關(guān)鍵單詞的發(fā)音和語法的正確運用等，大大提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的英語技能水平[3]。

總結(jié)：情景教學(xué)對于整個英語教學(xué)來說至關(guān)重要，在初中英語教學(xué)中，情境教學(xué)法越發(fā)普遍，而在教學(xué)中，一定要重視學(xué)生們的主體地位，對于學(xué)生們的感知體驗進行關(guān)注，積極解答學(xué)生們的疑慮，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)嫒谌肭榫爸?，讓整個課堂的質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容，都能夠讓學(xué)生們充分接受。靈活運用情景教學(xué)法，也能讓教學(xué)更加輕松，讓學(xué)生們能夠更快的掌握所學(xué)知識，加速成長為社會所需的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]魏鋒斌.探究情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（24）：90.

[2]劉凌玲.淺談情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2019，19（21）：120-122.

[3]魏銀邦.情景教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2019（45）：127.