曹立娟

摘要：隨著我國國際化的發(fā)展，國民與國外文化的接觸變的更加的方便。傳統(tǒng)文化方面受到了許多外來文化的沖擊，越來越多的學生以及中國國民開始熱衷于外來文化，忽視了我國的傳統(tǒng)文化。為了讓我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠繼續(xù)傳承下去，讓更多的國民受到傳統(tǒng)文化教育，在小學語文課堂之中就可以將傳統(tǒng)文化融入其中。因此，本文對小學階段的語文課程進行了探究，從而深入的分析了將傳統(tǒng)文化融入其中的有效策略。

關鍵詞：小學語文教學，傳統(tǒng)文化，融入策略

前言：傳統(tǒng)文化是我國發(fā)展進步的根基，同時也是語文教學的一大重要組成部分。但是目前我國的大部分小學學生對于傳統(tǒng)文化的了解是較少的，我國在傳統(tǒng)文化教育方面也引起了足夠的重視，教育部出臺了一系列的相關規(guī)定，推進傳統(tǒng)文化在小學階段的弘揚以及發(fā)展。小學階段的語文教師是有責任將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入到日常課堂之中的，這樣才能夠讓學生從小就接觸到大量的傳統(tǒng)文化，受到優(yōu)秀文化的熏陶。

一、在小學識字教學過程中，融入傳統(tǒng)著名歷史人物故事

根據(jù)小學階段的學生所掌握到的基礎知識，教師需要采取針對性的教學，講解學生能夠理解的基礎語文知識。實質(zhì)是小學語文課堂中的一項重要內(nèi)容，同時也是奠定語文學習基礎的一大重要部分。但是學生在學習的過程之中容易出現(xiàn)畏難情緒，因為學生在學習生字詞的過程之中，會遇到大量的陌生且具有一定復雜性的新的詞語和生字。為了改變這樣的學習狀況，教師需要根據(jù)學生的特點以及喜好來調(diào)整教學的方法，讓學生對語文學習更加的有熱情。教師需要充分的了解學生的心理狀態(tài)以及興趣愛好，小學階段的學生相對于枯燥的理論知識而言，更加樂于聽一些故事。所以教師就可以將傳統(tǒng)文化融入到課堂之中，通過生動的講解來豐富課堂內(nèi)容。

比如說，教師可以讓學生在學習“司”這個字的時候，教師將讓學生感到陌生的生字，與歷史中的各種人物事跡進行聯(lián)系，不僅可以讓學生加深對這個生字的認識以及了解，同時也能夠拓展學生的語文知識層面，讓學生有著更加廣闊的視野，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。與這個字有關的，較為出名的歷史人物，并且有著較為有趣的故事的歷史人物，這個人就是司馬光。教師可以在課堂中給學生講解司馬光在小時候所發(fā)生的一些故事，例如砸缸等比較具有教育意義的故事，讓學生能夠通過故事了解到司馬光所擁有的個人品質(zhì)，以及具備的聰明才智。不僅能夠讓學生更加了解我國的傳統(tǒng)歷史中的優(yōu)秀人物，同時也能夠讓學生在學習的過程之中，加深對生字的認識，同時也深化學生對于我國傳統(tǒng)文化的了解。

二、進行教材古詩詞學習，感受傳統(tǒng)文化的博大精深

我國有著大量的傳統(tǒng)文化，而古詩詞就是其中的一大重要組成部分。在我國的每個朝代中，都會有著一些杰出的詩人，他們在自己的詩詞之中融入了大量的個人情感以及思想。這些情感以及思想對于小學階段的學生而言是較為有利的，能夠幫助他們的人文情感以及思想進行啟發(fā)。但是古詩詞在理解的過程之中存在著一定的難度，學生就容易出現(xiàn)厭倦的情緒。所以教師要對學生加以引導，讓學生對古詩詞進行深入的了解，明白其中的深刻內(nèi)涵。比如說，教師可以充分利用教室之中的多媒體設備，為學生創(chuàng)造出合適的情境，幫助學生對古代詩詞加以理解。教師也可以教給學生朗讀古詩詞的方法，讓學生飽含情感的對古詩詞進行一揚頓挫的朗讀。通過引導學生對古詩詞的斷字斷句等方面的學習，學生就能夠掌握朗讀古詩詞的技巧。

三、通過了解古代傳統(tǒng)節(jié)日，加深對傳統(tǒng)文化的認識

隨著國際化的不斷發(fā)展，人們生活之中所能夠接觸到的外來文化變得越來越多。各種各樣的外來語言以及外來節(jié)日都對人們的生活造成了較大的影響，許多的中國人民開始過國外的一些節(jié)日。而我國的傳統(tǒng)節(jié)日卻受到了忽視，雖然對于人們的生活而言，這些節(jié)日并沒有較強的重要性，但是如果任其發(fā)展，很容易使得我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化消失在世界上。所以小學階段的語文教師就需要對我國的傳統(tǒng)節(jié)日進行重視，讓學生對傳統(tǒng)節(jié)日有著更加深刻的了解。比如說，教師可以在給學生講解我國傳統(tǒng)的節(jié)日的時候，尋找一些有較強閱讀性的，與傳統(tǒng)節(jié)日相關的材料。讓學生通過各種各樣的閱讀材料，了解到傳統(tǒng)節(jié)日背后所蘊含的中國傳統(tǒng)文化，以及各種各樣歷史人物的精神。在對一種傳統(tǒng)節(jié)日進行學習的時候，也可以將其拓展，將相近的傳統(tǒng)節(jié)日進行講解。讓學生在小學語文課堂之中對我國的傳統(tǒng)文化有著更加深刻的了解，幫助學生認識到更多的民族文化，同時也能夠提升學生的民族自豪感。

結(jié)束語：總的來說，在小學階段的語文課堂中，教師應當對傳統(tǒng)文化的教育作用加以重視，將傳統(tǒng)文化有效的融入到課堂之中。通過多樣化的教學方式來對學生加以引導，讓學生深入的探究傳統(tǒng)文化的魅力。通過對傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀思想以及精神進行學習，能夠進一步的推動小學階段的學生的整體素質(zhì)進行提升。但是，在小學語文課堂之中，將傳統(tǒng)文化進行有效的融入，并不是朝夕之間就能夠獲取到效果的，需要教師不斷地嘗試，推動語文教學的發(fā)展改革。

參考文獻：

[1]張萍.趣味導向有機融入——淺談小學語文教學滲透傳統(tǒng)文化的策略[J].《北京教育：普教版》.2018，（17）143-144.

[2]張房玉.小學語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略[J].《課外語文：下》.2017，（12）：109-110.

[3]田新文.在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的方法[J].文學教育，2017（7）：58-59.

[4]王曉艷.傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2018（12）：238 -239.

[5]尤國軍.試論小學語文教學與傳統(tǒng)文化的契合[J].中國校外教育，2017（2）：13.