曾金發(fā)

摘 要作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成要素，移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)資源的質(zhì)量直接影響著移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。文章在分析移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了移動(dòng)環(huán)境下教學(xué)資源建設(shè)原則及建設(shè)規(guī)范流程。

關(guān)鍵詞移動(dòng)學(xué)習(xí);教學(xué)資源;建設(shè)原則;建設(shè)流程

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和智能終端技術(shù)的快速發(fā)展，通過智能終端隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)深受大眾的喜愛，移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為廣為普及的一種學(xué)習(xí)模式。移動(dòng)學(xué)習(xí)是繼數(shù)字化學(xué)習(xí)以來一種新的學(xué)習(xí)模式，具有便攜式、互動(dòng)性等特性。基于移動(dòng)學(xué)習(xí)方便、高效的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中如何有效建設(shè)教學(xué)資源直接關(guān)系到移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)現(xiàn)狀分析

為了解移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)資源建設(shè)的現(xiàn)狀，課題組采取問卷調(diào)研的方式，對(duì)同類院校30余名教師、200余名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下。

1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源種類分布與滿意度調(diào)查分析

通過對(duì)教師和在校學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)有移動(dòng)學(xué)習(xí)資源種類及滿意度進(jìn)行調(diào)查，如圖1所示，在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源中，動(dòng)畫類資源僅占10%;如圖2所示，僅有20.8%的動(dòng)畫學(xué)習(xí)資源、34.2%的網(wǎng)頁資源、35.6%的文字資源、35.7的視頻資源能很好滿足教學(xué)需要。

1.2 現(xiàn)有移動(dòng)教學(xué)資源質(zhì)量/資源更新情況的調(diào)查分析

通過對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)有移動(dòng)教學(xué)資源質(zhì)量/資源更新情況進(jìn)行調(diào)查，僅有50%的教師、55%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有移動(dòng)學(xué)習(xí)資源質(zhì)量能很好滿足教學(xué)及技能的更新需求。

1.3 當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的困境

由于受移動(dòng)通訊技術(shù)和智能終端等因素的影響，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源宜應(yīng)用占用帶寬較小的形式設(shè)計(jì)開發(fā)，而不同的媒體有自己的特點(diǎn)并產(chǎn)生不同的效果，但學(xué)習(xí)者也因個(gè)體差異對(duì)不同的學(xué)習(xí)資源有不同的需求，故而結(jié)構(gòu)單一的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源不能很好的收獲良好的學(xué)習(xí)效果，也不容易激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者不愿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，由于移動(dòng)設(shè)備的多樣性、移動(dòng)系統(tǒng)之間的互不兼容性和復(fù)雜性，這將造成移動(dòng)學(xué)習(xí)資源可移植性差，學(xué)習(xí)資源不能跨平臺(tái)使用。無形之中使移動(dòng)開發(fā)需要因移動(dòng)設(shè)備而開發(fā)不同的版本，明顯增加學(xué)習(xí)資源開發(fā)的成本。差異化的移動(dòng)設(shè)備系統(tǒng)之間無法實(shí)現(xiàn)資源與軟件的共享，使得學(xué)習(xí)資源有效利用率低下，阻礙了移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

2 移動(dòng)環(huán)境下教學(xué)資源建設(shè)原則

2.1 媒體形態(tài)應(yīng)微型化

移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境是不固定的，學(xué)習(xí)過程容易受外界因素的干擾，因此學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間是零散的，這就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中避免知識(shí)體系過于龐大、時(shí)間過長(zhǎng)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量將教學(xué)單元以單個(gè)知識(shí)點(diǎn)為單位，以集中解決某一問題為目的，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，時(shí)間長(zhǎng)的在10分鐘以內(nèi)，文件內(nèi)容小，易于用戶學(xué)習(xí)使用。

2.2 寓教于樂原則

移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)既要突出娛樂性也要突出教育性。移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境是不固定的，所以學(xué)習(xí)者的注意力容易受外部因素的干擾，因此減少干擾的最有效方法就是要充分實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的生動(dòng)性、趣味性。視頻、動(dòng)畫或游戲形式等動(dòng)態(tài)交互媒體形式比靜態(tài)媒體如文本、圖像更能突出趣味性。

2.3 通用性原則

通用性主要指使用的方便性與內(nèi)容的可共享性，并且具有跨平臺(tái)的可移植性。通用性的設(shè)計(jì)大大降低開發(fā)成本，能提高資源的利用率與重用性。

2.4 穩(wěn)定性原則

設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源應(yīng)容易播放觀看，而且能在不同類型的移動(dòng)設(shè)備、不同的操作系統(tǒng)中正常、穩(wěn)定運(yùn)行，用戶體驗(yàn)性良好，不易出現(xiàn)播放斷斷續(xù)續(xù)、卡機(jī)等現(xiàn)象。

3 移動(dòng)環(huán)境下教學(xué)資源建設(shè)流程

移動(dòng)環(huán)境下教學(xué)資源設(shè)計(jì)流程通常包含5個(gè)階段，分別是準(zhǔn)備階段、設(shè)計(jì)階段、制作階段、調(diào)試階段和修改完善階段，如圖3所示。

3.1 準(zhǔn)備階段

依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)理論，對(duì)教學(xué)資源開發(fā)前，需要對(duì)學(xué)情、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面進(jìn)行分析，這是關(guān)系到移動(dòng)教學(xué)資源建設(shè)成功的重要因素。

學(xué)情分析，就是對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)對(duì)象的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)情制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略，有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的預(yù)設(shè)，它的分析在整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中起風(fēng)向標(biāo)的作用。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，首要因素要分析該課程是否適合以移動(dòng)學(xué)習(xí)的形式開展教學(xué)。在適合開展移動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)為單位進(jìn)行拆分，各單元之間存在聯(lián)系性，有利學(xué)習(xí)者構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

3.2 設(shè)計(jì)階段

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不同，移動(dòng)學(xué)習(xí)在內(nèi)容選取與設(shè)計(jì)階段需要全面考慮。界面與導(dǎo)航的設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循學(xué)習(xí)者易操作使用資源的基本原則。資源操作界面結(jié)構(gòu)應(yīng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、清楚明了、重點(diǎn)突出，易于學(xué)習(xí)與使用，方便學(xué)習(xí)者快速找到所需的學(xué)習(xí)資源，界面的設(shè)計(jì)風(fēng)格應(yīng)前后一致或相似，避免造成視覺效果差異。導(dǎo)航不宜層級(jí)過多，以免不便操作。對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)既要突出娛樂性也要突出教育性。學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)聯(lián)系性、寓教于樂并重的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)與組織，通過微型化、小粒度學(xué)習(xí)單元的方式呈現(xiàn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際選擇最佳的一種或多種媒體結(jié)合呈現(xiàn)，積極發(fā)揮有效知識(shí)載體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。

3.3 制作階段

教學(xué)資源制作是對(duì)準(zhǔn)備階段、設(shè)計(jì)階段進(jìn)行具體的實(shí)踐操作。收集素材過程中，可以先收集已有素材，篩選出規(guī)范化教學(xué)資源并通過轉(zhuǎn)換、改造和整合，使這部分資源能遷移至移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而提供教學(xué)資源的利用率，避免資源的重復(fù)開發(fā)與浪費(fèi)。對(duì)于未曾經(jīng)過數(shù)字化改造的傳統(tǒng)課程資源，可采用工具軟件進(jìn)行重新開發(fā)。媒體素材準(zhǔn)備就緒后，按照準(zhǔn)備階段和設(shè)計(jì)階段中的相關(guān)要求進(jìn)行資源制作過程，依據(jù)教學(xué)資源呈現(xiàn)格式的特點(diǎn)，采用最佳的制作工具進(jìn)行教學(xué)資源的制作。

3.4 調(diào)試階段

初步完成教學(xué)資源的開發(fā)，還需要經(jīng)過調(diào)試來驗(yàn)證已開發(fā)的教學(xué)資源是否真正符合移動(dòng)學(xué)習(xí)者的移動(dòng)學(xué)習(xí)需求，對(duì)存在的不足要進(jìn)行資源的二次開發(fā)，直到滿足學(xué)習(xí)需求之后才能將教學(xué)資源發(fā)布到平臺(tái)中供學(xué)習(xí)者使用。

首先在模擬器中進(jìn)行測(cè)試，通過模擬器的測(cè)試可以測(cè)試較為完整的顯示效果及狀態(tài)，從而進(jìn)一步對(duì)在模擬器運(yùn)行過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行修改完善以提高開發(fā)效率。其次，需要進(jìn)行物理測(cè)試，由于實(shí)體設(shè)備環(huán)境中如硬件配置、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等都可能成為影響學(xué)習(xí)資源效果的因素，因而在模擬測(cè)試結(jié)束，通過物理測(cè)試再次對(duì)測(cè)試中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行修改完善，完成對(duì)資源的改善與優(yōu)化，再將教學(xué)資源發(fā)布于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。教學(xué)資源的開發(fā)者和具體實(shí)施人要收集移動(dòng)學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)，以便不斷完善教學(xué)資源。

3.5 修改完善

修改與完善教學(xué)資源貫穿于教學(xué)資源建設(shè)的全過程，在教學(xué)資源建設(shè)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都要及時(shí)將出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改與完善，這樣才能提高教學(xué)資源的可用性、使用率，從而真正實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的初衷。

4 結(jié)束語

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為信息技術(shù)快速發(fā)展之下的一種新學(xué)習(xí)形態(tài)，已經(jīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了積極的影響，也必將對(duì)傳統(tǒng)高職院校的教學(xué)帶來巨大的挑戰(zhàn)。作為職業(yè)教育工作者應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需，積極投身建設(shè)移動(dòng)環(huán)境下的教學(xué)資源，注重移動(dòng)學(xué)習(xí)與現(xiàn)有校園學(xué)習(xí)條件、課程體系的銜接性，以師生需求為主線，綜合考慮不同技術(shù)的融合，打通技術(shù)壁壘，建設(shè)更多內(nèi)容實(shí)用、更具趣味性、跨平臺(tái)的教學(xué)資源，不斷提高教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量，從而更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

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