初試游戲化早點(diǎn)環(huán)節(jié)

我思考了很久，發(fā)現(xiàn)幼兒園每天的牛奶配點(diǎn)都不同，不僅口味上各有特色，連形狀都大有“講究”，如果能成功吸引幼兒的注意力，那讓幼兒喜歡上早點(diǎn)應(yīng)該不會再難了。

一天早上餐點(diǎn)準(zhǔn)備就緒后，我大聲地對著身邊的孩子說：“哇！今天是動物餅干！有大老虎、小貓咪、小狗，還有什么小動物呢？”當(dāng)孩子們都把目光聚集在我手上的“動物百寶袋”里，迫切地想知道還有什么小動物時，我又迅速地把餅干袋藏到了身后，神神秘秘地對孩子們說：“動物朋友們喜歡干凈的寶寶，大家快快洗好手來找一找，跟動物朋友們一起做游戲吧！”于是這一天的早點(diǎn)活動開展得很順利。接著幾天，我如法炮制了這樣的餐點(diǎn)游戲，受到幼兒的喜愛。

有時點(diǎn)心是造型奶香小糕點(diǎn)，我會走到幼兒中間打開包裝，深吸一口氣，滿臉幸福地說：“嗯，好香?。∈桥Ｄ滔阄兜哪?！”然后我把糕點(diǎn)給其他幼兒聞一聞，他們有的說真的好香呀，有的“饞寶寶”甚至?xí)龀隽骺谒臉幼诱f想吃。有時廚房也會提供一些菜園小餅，吃菜園小餅的最大樂趣莫過于尋找里面的“小愛心”（心形餅干），孩子們都會為找到愛心感到開心。此時，我會特意拿出一個“小愛心”說：“現(xiàn)在開始，請你們來跟食物寶寶做游戲吧！誰會是那個能找到愛心的幸運(yùn)寶貝呢？”

充分利用多種資源，積極捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，以幼兒喜歡的夸張表演為途徑，通過有趣簡單的餐前“誘惑”小游戲，幼兒漸漸地接受并喜歡上了早點(diǎn)環(huán)節(jié)。

游戲化情景助推餐點(diǎn)有序開展

有趣的早點(diǎn)環(huán)節(jié)越來越受幼兒的歡迎，有幾個幼兒會早早地圍坐在餐桌旁等著牛奶和餅干的到來，原本“冷清”的早點(diǎn)餐桌變成了幼兒最喜歡的地方。但也出現(xiàn)了一些新情況：有的幼兒會因?yàn)槔蠋煕]有先請他用餐而不高興;有的幼兒會因?yàn)樘募背霈F(xiàn)爭先恐后擠著用餐的情況;有些先坐著用餐的幼兒，則會因?yàn)樘笆孢m”久久不愿離開，還有的幼兒說起了悄悄話，一口接一口比誰嘴里塞的食物多……有序開展早點(diǎn)活動，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣成了我的新任務(wù)。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒在等候用餐時會自覺地坐在旁邊的椅子上，于是我想到了利用幾個小凳子排成一列，做成了“等等小車廂”，幼兒可以在等待區(qū)域說說悄悄話，先想想今天點(diǎn)心吃什么套餐等。當(dāng)餐桌上有幼兒快吃完的時候，我就會去請在這一列車廂里排隊的幼兒來進(jìn)餐。這樣不僅解決了用餐時擁擠的現(xiàn)象，也縮短了幼兒進(jìn)餐時的選擇時間。

幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時期良好習(xí)慣的養(yǎng)成，將影響幼兒一生的發(fā)展。車廂小游戲不僅提高了孩子們的自覺性，還規(guī)范了秩序，讓早點(diǎn)環(huán)節(jié)更加生動有趣。

游戲化情景提升孩子生活能力

2～3歲幼兒手部的動作有了一定的發(fā)展，小肌肉群動作逐漸發(fā)達(dá)，處于精細(xì)動作發(fā)展的關(guān)鍵期。在幼兒園中，我們可以運(yùn)用生活環(huán)節(jié)鍛煉幼兒精細(xì)動作，為其今后的自理活動打下基礎(chǔ)。在早點(diǎn)環(huán)節(jié)中，我留意到我們投放的夾取餅干的小夾子使用率不高，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多幼兒是能使用夾子的，但由于力氣不夠，有的幼兒還沒有將餅干放到小碟子里就松手了;有的幼兒握夾子的位置太高，用力的點(diǎn)不對無法成功夾起餅干。許多幼兒夾取一次不成功后，往往就會選擇放棄，直接用手或者小勺拿取餅干。那怎樣才能讓幼兒愿意嘗試使用小夾子而不放棄呢？

幼兒夾取餅干的動作讓我聯(lián)想到了抓娃娃機(jī)，我嘗試把小盤子、小碟子、小水杯擺成米奇的形狀，并告訴幼兒：“這里是米奇牛奶小屋的游戲娃娃機(jī)，歡迎大家來抓食物寶寶！”

當(dāng)幼兒第一次嘗試夾取不成功的時候，我會在鼓勵的同時，手把手示范，讓幼兒先找到適當(dāng)?shù)挠昧c(diǎn)，再試一試?！澳憧矗@個游戲跟抓娃娃一樣，把餅干放進(jìn)小碟子里之前不能松手，加油，你一定能做到！”每當(dāng)幼兒成功完成任務(wù)時，我都會毫不吝嗇地表揚(yáng)：“不愧是我們班的哥哥姐姐，小手的本領(lǐng)真大呀！”

保育老師是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成和生活能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在生活環(huán)節(jié)中出現(xiàn)自我服務(wù)、自理能力等方面的問題時，用游戲化方式抓住幼兒的興趣點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)恼Z言及動作指導(dǎo)，是最容易讓幼兒理解并樂于接受的。

能把握低齡幼兒的年齡特點(diǎn)，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，案例中的老師用心了。糖糖老師是剛?cè)肼?年的職初教師，對于護(hù)理幼兒沒有太多經(jīng)驗(yàn)，但她有著滿滿的對孩子的愛意，在生活環(huán)節(jié)中以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性地發(fā)展。不論是用游戲形式結(jié)合食物的特點(diǎn)吸引幼兒用餐，還是設(shè)計小車廂游戲進(jìn)行有序進(jìn)餐的習(xí)慣培養(yǎng)，或是運(yùn)用娃娃機(jī)游戲來引導(dǎo)幼兒正確使用夾子取物。幼兒在一點(diǎn)一點(diǎn)適應(yīng)早點(diǎn)環(huán)節(jié)中享受并喜愛上這個過程，讓餐點(diǎn)環(huán)節(jié)成為一個個愉快的小游戲，而不是簡單的完成生活任務(wù)。保育員不但抓住了托班幼兒的年齡特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的興趣，同時有效調(diào)整了幼兒情緒，讓幼兒愿意接受新環(huán)境、愿意嘗試新事物，愿意掌握新技能，由被動變主動、由消極變積極。

這個案例中游戲與生活的結(jié)合，正是將教養(yǎng)融合的理念貫徹實(shí)踐工作中的典型實(shí)踐。我們在職初期保育員培訓(xùn)中首先就采用了案例式培訓(xùn)強(qiáng)化保育員的保教融合意識。生動的案例、有效的教育措施，使得年輕的保育員們能很快進(jìn)入工作常態(tài)，順利完成日常工作的各個環(huán)節(jié)。