陸妹英

【摘 要】 農(nóng)村學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的主要渠道是學(xué)校的基礎(chǔ)教育。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)，小組合作學(xué)習(xí)可以應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中。在此基礎(chǔ)上，從理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和作用出發(fā)，通過(guò)對(duì)不同類型合作學(xué)習(xí)的分析，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和思維品質(zhì)，進(jìn)而形成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 歷史學(xué)科? 合作學(xué)習(xí)? 素養(yǎng)

在小組合作學(xué)習(xí)中，為了達(dá)到共同的目標(biāo)，學(xué)生之間應(yīng)該相互合作和交流。每個(gè)學(xué)生都以自己的思維參與集體學(xué)習(xí)。成員們齊心協(xié)力、共同學(xué)習(xí)、相互幫助，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)一步提高了學(xué)生的人際交往能力。因此，本文探討了農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)小結(jié)合的必要性。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

1. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性

學(xué)生是社會(huì)的未來(lái)成員。他們需要具備社會(huì)人的主觀特征，才能更好地融入未來(lái)的社會(huì)群體，自覺(jué)地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為社會(huì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入課堂開(kāi)始共同生活時(shí)，他們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)特殊的小社會(huì)群體。要適應(yīng)集體生活，在集體生活中充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。他們要在參加集體各項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)所需的訓(xùn)練點(diǎn)，提高自身的人文素質(zhì)，更好地適應(yīng)班級(jí)生活。

2. 有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將一些有價(jià)值的內(nèi)容通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)讓小組成員進(jìn)行交流和討論，在這個(gè)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新思維。在報(bào)道和交流中，學(xué)生會(huì)獲得一些知識(shí)，這些知識(shí)的特點(diǎn)是學(xué)生在合作交流中獲得的。即使在這個(gè)過(guò)程中還存在一些未解決的問(wèn)題，即使結(jié)論帶有一定的個(gè)人色彩，只要老師在交流過(guò)程中稍加暗示，學(xué)生就會(huì)調(diào)整自己的結(jié)論，這就是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的結(jié)果和收獲。

3. 有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的全面性

學(xué)校是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的天堂。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要要求是獲得自尊和歸屬感。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生充分展示自己的風(fēng)格搭建了交流平臺(tái)。他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中相互合作、學(xué)習(xí)和尊重，共同分享收獲的喜悅和失敗的挫折。它使每個(gè)學(xué)生都能在合作中展示自我、提高自我，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1. 問(wèn)題式合作學(xué)習(xí)

《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)三十人談》中，尹后慶老師在“關(guān)于問(wèn)題化學(xué)習(xí)”中指出：從以教師講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂，中間的橋梁是“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”?！皢?wèn)題化學(xué)習(xí)”讓我們看到，所有的教學(xué)必須以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線去設(shè)計(jì)，必須讓學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠發(fā)生并且展開(kāi)。問(wèn)題式合作學(xué)習(xí)是指教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題情境，在學(xué)生答疑解惑中引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種學(xué)習(xí)形式。其學(xué)習(xí)模式可分為師問(wèn)生答、生問(wèn)生答、搶答、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式，其難易程度屬于“搭梯子”“往上爬”的范疇。同時(shí)，還應(yīng)考慮到須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征設(shè)置問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題式的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到掌握知識(shí)、分析問(wèn)題、合作交流及進(jìn)行思維品質(zhì)培養(yǎng)的目的。

2. 討論式合作學(xué)習(xí)

討論式合作學(xué)習(xí)即讓學(xué)生對(duì)某一內(nèi)容或某一歷史事件進(jìn)行討論，并在討論的過(guò)程中實(shí)施自主教育，以期達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。如：在《從“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”》一課中，為了加深學(xué)生關(guān)于歷史人物對(duì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)的了解，教師設(shè)計(jì)了討論問(wèn)題：對(duì)照學(xué)案表格想一想，唐太宗、武則天和唐玄宗在治國(guó)方面有哪些共同點(diǎn)？如果讓你給中央領(lǐng)導(dǎo)人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，你會(huì)提出怎樣的建議呢？在學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)后整理出這三位政治家治國(guó)的共同點(diǎn)：改革內(nèi)政：重視發(fā)展生產(chǎn)，減輕人民負(fù)擔(dān);重用人才，完善科舉制度等。通過(guò)對(duì)唐太宗、武則天和唐玄宗這三個(gè)時(shí)期政策的比較分析，提取共性，可為分析盛世局面的原因打下基礎(chǔ)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒，分析古代盛世之因?qū)ξ覀兘裉斓慕梃b意義。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)開(kāi)拓了思路，培養(yǎng)了多角度探究歷史問(wèn)題的能力，提升了歷史學(xué)科素養(yǎng)。

3. 論文式合作學(xué)習(xí)

論文式合作學(xué)習(xí)是指教師結(jié)合一定的歷史知識(shí)，讓學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的調(diào)查研究，并指導(dǎo)學(xué)生以論文的形式匯報(bào)歷史研究的結(jié)果。如：在《安史之亂與唐朝衰亡》一課中，在唐玄宗的評(píng)價(jià)問(wèn)題上，教師設(shè)計(jì)了合作小論文“毛澤東對(duì)唐玄宗的評(píng)價(jià)：‘唐玄宗前期會(huì)做皇帝，后期不會(huì)做皇帝。你覺(jué)得毛澤東的評(píng)價(jià)對(duì)嗎？請(qǐng)結(jié)合所學(xué)，完成一篇人物評(píng)價(jià)小論文”。再如：在《明朝的科技、建筑與文學(xué)》一課中，在學(xué)習(xí)文學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了合作小短文“我來(lái)寫經(jīng)典”，每一部經(jīng)典的傳承，不僅在于藝術(shù)本身巨大的吸引力，更在于我們代代的接力與傳遞。結(jié)合教材寫寫你心中的《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》《牡丹亭》吧。論文式合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在“合作”兩字上，小組內(nèi)的成員通過(guò)信息搜集、信息整理、執(zhí)筆、潤(rùn)色等具體分工，合作完成一篇質(zhì)量較高的小論文。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)中學(xué)生的歷史核心素質(zhì)不是一朝一夕的事。要依靠一線歷史教師不斷更新觀念，努力提高專業(yè)水平，在教學(xué)中不斷滲透，在課后不斷反思，在日常生活中不斷總結(jié)和積累。只有這樣，小組合作學(xué)習(xí)才能在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮其合作交流的作用。只有這樣，小組合作學(xué)習(xí)才能真正培養(yǎng)學(xué)生在歷史教學(xué)中的歷史認(rèn)知和創(chuàng)新思維、優(yōu)秀品質(zhì)和思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，使農(nóng)村學(xué)生的人文素質(zhì)得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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