【摘要】小班自主游戲開展應(yīng)符合幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在組織自主游戲時，應(yīng)盡可能放手：游戲環(huán)境自主創(chuàng)設(shè)，發(fā)展幼兒的積極主動性與想象力;游戲內(nèi)容自主選擇，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造力;游戲情節(jié)自主生成，促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】自主游戲;發(fā)展;學(xué)習(xí)品質(zhì)

開展小班自主游戲，既符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又可以促進(jìn)每個幼兒富有個性地發(fā)展，同時還可促進(jìn)多種學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展。

一、游戲環(huán)境自主創(chuàng)設(shè)，發(fā)展幼兒的積極主動與想象力

小班幼兒正處于“我自己來”的關(guān)鍵時期，作為教師，要善于放手讓孩子去嘗試、體驗(yàn)和探索，讓幼兒做自己想做的事，勇于嘗試，自己動手克服困難。開展自主游戲也不例外，教師應(yīng)該把“主動權(quán)”交給孩子，這樣，才能真正發(fā)揮幼兒的積極主動性，激發(fā)幼兒的游戲興趣。真正的“自主”應(yīng)該從游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料的準(zhǔn)備開始。教師可以通過與幼兒對話，來初步了解幼兒對游戲環(huán)境、材料選擇的喜好，也可以通過幼兒家長來了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。教師要注意觀察幼兒在一日活動中，特別是自由活動中的表現(xiàn)，盡可能把游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與地點(diǎn)空間的需要、材料的選擇等放手給幼兒自主選擇，讓幼兒打造屬于他們自己的“真游戲”。游戲后，教師可以組織討論：你覺得今后的游戲還需要什么樣的材料？如果材料不足怎么辦？應(yīng)該去什么地方獲取？在問題討論中激發(fā)幼兒的興趣，在物品布置中引導(dǎo)幼兒去觀察，在材料確定中讓幼兒去探索，在材料尋找中鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)、想象。幼兒自由大膽地去做，并得到教師的鼓勵和支持。天性得到保護(hù)的幼兒，游戲興趣被充分激發(fā)，自然敢于想象和創(chuàng)造，也就能玩出較高水平的游戲。比如，分角色游戲過程，根據(jù)自主需求，幼兒回到自己熟悉的家，去觀察爸爸媽媽是怎么樣抱寶寶，怎樣喂奶，怎樣洗菜、切菜、盛菜，并從生活場景中積累完成每件事情分別需要什么樣的材料、怎樣使用材料等經(jīng)驗(yàn)。再次回到幼兒園自主游戲時，他們會積極準(zhǔn)備游戲材料，當(dāng)材料不足時，還會自主選用替代物;當(dāng)游戲場地?fù)頂D時，會自主合并利用。這一過程對于幼兒身心健康以及情感、能力的發(fā)展具有重要作用，且能發(fā)展幼兒積極主動、樂于觀察和探究、樂于想象等諸多良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、游戲內(nèi)容自主選擇，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造力

自主游戲的內(nèi)容、玩法、過程都應(yīng)有利于引發(fā)幼兒的主動探索意愿和幼兒間的交往，教師應(yīng)支持幼兒自主地選擇游戲的主題內(nèi)容?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)”。自主游戲源于生活，是適合幼兒年齡特點(diǎn)的主要活動形式。每個幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣、愛好都不同，他們隨時都會在動態(tài)的游戲過程中以各種形式自然地表露自己的想法。自主游戲玩什么內(nèi)容、怎么玩、和誰一起玩，教師不要過度限制和指導(dǎo)，不要讓自主游戲變成教師導(dǎo)演的“假游戲”。教師可以與孩子們共同設(shè)置一個“百寶箱”，適時為幼兒提供物質(zhì)支持，用以滿足幼兒游戲的材料需求。教師應(yīng)做好游戲的觀察者，適時記錄游戲的精彩瞬間，在游戲分享環(huán)節(jié)與幼兒共同分享，支持、鼓勵幼兒大膽選擇開展自己喜歡的游戲主題內(nèi)容。

三、游戲情節(jié)自主生成，促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展

自主游戲的情節(jié)發(fā)展要根據(jù)幼兒的意愿，跟隨幼兒的興趣不斷豐富、生成新的游戲主題。游戲的情節(jié)離不開幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，自主的游戲情節(jié)是幼兒自由發(fā)揮、自由探索的小天地。教師應(yīng)從幼兒的整體發(fā)展出發(fā)，把握個體差異性，俯下身子傾聽他們的聲音，了解他們的需求，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，并鼓勵同伴合作、嘗試自主解決問題，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)水平發(fā)展。教師可以做足經(jīng)驗(yàn)支持，引導(dǎo)幼兒分享游戲中遇到的有趣、好玩的事情，鼓勵他們討論還想怎么玩，并由此深入引導(dǎo)小班幼兒推進(jìn)游戲情節(jié)發(fā)展，在遇到認(rèn)知沖突時，引導(dǎo)幼兒商量解決問題的方法和友好合作。由此引出的游戲都是生成性的，游戲的生成點(diǎn)無時無刻不在出現(xiàn)。

綜上，“放手”的自主游戲，不但能讓小班幼兒真正做游戲的主人，還能發(fā)展其多種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)其身心協(xié)調(diào)的發(fā)展。