陸萍

在英語閱讀理解教學(xué)中，教師要利用課堂時(shí)間，為學(xué)生介紹和講解有關(guān)英美國(guó)家文化的內(nèi)容，比如國(guó)家歷史、宗教、價(jià)值觀等內(nèi)容。

一、閱讀材料的選擇

教育部明確建議教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)從語言知識(shí)和技能轉(zhuǎn)移到學(xué)生的整體發(fā)展。也就是說，教師除了重視學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性等。在教學(xué)實(shí)際中，為每一位學(xué)生制訂個(gè)性化的閱讀訓(xùn)練計(jì)劃是不大可能實(shí)現(xiàn)的。因此，筆者認(rèn)為在泛讀訓(xùn)練中，不用太過拘泥于所謂的系統(tǒng)訓(xùn)練和目標(biāo)訓(xùn)練，而是為學(xué)生提供大量高質(zhì)量的文章或書籍。

在題材的選擇上，要注意知識(shí)的廣泛性。人物傳記有助于學(xué)生積累相應(yīng)的文化背景知識(shí);科普類文章有助于學(xué)生積累常識(shí);新聞報(bào)道有助于學(xué)生的英語寫作。各個(gè)國(guó)家的風(fēng)土人情、時(shí)事新聞、熱門話題、社會(huì)問題、流行用語等內(nèi)容，都會(huì)幫助學(xué)生了解語言交際場(chǎng)景，幫助他們成為積極的閱讀者。廣泛的閱讀有助于學(xué)生提高理解能力和閱讀速度。

二、教學(xué)環(huán)境的塑造

目前，學(xué)生課堂閱讀時(shí)間非常有限，而且學(xué)生直接接觸英美文化的機(jī)會(huì)也不多。因此，教師要變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，利用課堂時(shí)間為學(xué)生介紹英美文化背景知識(shí)。即使條件所限，無法讓學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也能提高學(xué)生對(duì)英美文化的興趣，激發(fā)他們自主進(jìn)行課外閱讀探究。

初中學(xué)生有其心理特點(diǎn)，“親師性”尤為明顯，融洽的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用。初中教師在教學(xué)過程中，要尤其注意對(duì)師生關(guān)系的維護(hù)，愛護(hù)和尊重學(xué)生，以真誠(chéng)和平等的心態(tài)贏得學(xué)生的信賴。良好的師生關(guān)系有利于營(yíng)造積極的課堂氛圍，相反，過于嚴(yán)肅和死板的教學(xué)風(fēng)格會(huì)讓學(xué)生興致索然。

綜上所述，教師在閱讀理解教學(xué)中應(yīng)該充分重視文化背景知識(shí)對(duì)學(xué)生理解能力的影響，鼓勵(lì)學(xué)生從各種影視音像資料中了解其他國(guó)家的文化背景知識(shí)，并利用課堂時(shí)間激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的背景知識(shí)和語篇知識(shí)，提高閱讀效率。語言活動(dòng)始終被語言的運(yùn)用和認(rèn)知影響著，文化語境貫穿始終。因此在閱讀理解教學(xué)和整體英語教學(xué)的過程中，在增加詞匯和語法習(xí)得的基礎(chǔ)上，重視文化背景知識(shí)的傳授是導(dǎo)向，更是必然。

（作者單位：江蘇省海門市能仁中學(xué)）