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        探索初中英語語音有效教學(xué)的策略

        2020-06-03 04:38:35葛小敏
        關(guān)鍵詞:元音音標(biāo)字母

        葛小敏

        摘要

        英語語音是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一項(xiàng)重要內(nèi)容。筆者在近幾年的鄉(xiāng)村教學(xué)實(shí)踐中,運(yùn)用“語音知識(shí)呈現(xiàn)情景化,語音發(fā)音操練游戲化,語音鞏固運(yùn)用多樣化”等策略進(jìn)行語音教學(xué),取得了很好的語音教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞

        語音教學(xué) 教學(xué)問題 教學(xué)策略

        在語言學(xué)習(xí)過程中,語音是關(guān)鍵所在,掌握好語音,有助于學(xué)生更加準(zhǔn)確地讀與記單詞,并能夠使學(xué)生的英語聽力與口語得到提升,進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使他們?cè)谟⒄Z方面的綜合運(yùn)用能力得到提升。因此在教學(xué)過程中,必須優(yōu)化設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)有效活動(dòng),進(jìn)行有效的語言輸入和輸出,才能真正做到向課堂要效率。

        一、語音知識(shí)呈現(xiàn)結(jié)合單元主題和語篇——情景化(情景引入)

        筆者以牛津初中英語七年級(jí)上冊(cè)Studyskills部分為例(重點(diǎn)講述情景引入,其他部分不做敘述),由于專一課型學(xué)習(xí)語音是七年級(jí)學(xué)生第一次接觸,但是本課內(nèi)容不是太多,也不難,而且在小學(xué)階段學(xué)生對(duì)元音音素的學(xué)習(xí)已經(jīng)有所接觸,因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生感知、掌握、運(yùn)用應(yīng)知的五個(gè)元音音素。

        課堂開始,教師播放電影The Sound of Mu-sic(音樂之聲)的片段——“Do-Re-Mi”,教師說:When you sing, you begin with Do Re Mi, whenyou read English letters, you begin with ABC. Canyou sing“ABC”song?

        教師播放ABC歌曲,師生共唱,同時(shí)讓學(xué)生知曉26個(gè)字母中,有21個(gè)輔音字母,5個(gè)元音字母,告訴學(xué)生,今天就是要學(xué)習(xí)這5個(gè)元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音。

        此外,本單元的教學(xué)主題是“This is mel”,主要內(nèi)容是對(duì)人物進(jìn)行介紹,因此,教師可以展示帶有孩子們熟悉的五張外國(guó)學(xué)生的圖片,并指引學(xué)生利用“this is -”句型來分別介紹這五位外國(guó)學(xué)生,這五個(gè)學(xué)生的名字中都已經(jīng)包含了這5個(gè)元音字母,并提醒孩子們?cè)谧x這些學(xué)生的名字時(shí),注意5個(gè)目標(biāo)元音字母在名字中的發(fā)音。

        This is Kate. This is Peter. This is Mike. Thisis Tony. This is Una.

        然后就這五幅圖所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行描述,以第一幅圖為例:Kate is near the lake,Kate ismaking a cake, Kate is making a cake near thelake.通過在有意義的情景中拼讀單詞及句子,學(xué)生可以感知5個(gè)目標(biāo)元音在這些單詞中都讀它們的字母音。

        通過電影音樂之聲轉(zhuǎn)換到師生共唱ABC歌曲,放松心情,拉近與學(xué)生的距離;通過thisIS-句式介紹五位外國(guó)學(xué)生,充分地呈現(xiàn)了5個(gè)元音字母的發(fā)音,并自然而然地將本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容引了出來;通過學(xué)生比較熟悉的學(xué)生姓名的呈現(xiàn),并就五幅圖的內(nèi)容進(jìn)行描述,幫助學(xué)生在理想的情境中完成有意義的交際性操練,初步感知5個(gè)元音的發(fā)音,提高教學(xué)效率。

        二、語音發(fā)音操練游戲化

        1.聽音標(biāo)舉卡片。

        教師準(zhǔn)備若干張寫有5個(gè)元音音標(biāo)的卡片,分發(fā)給學(xué)生,然后教師說:show me[ju:],show me [ai],show me [ei]等,卡片上寫有相應(yīng)音標(biāo)的學(xué)生舉起手中卡片。

        2.玩“迷宮”游戲。

        教師將學(xué)生分別分成若干四人小組(視班級(jí)人數(shù)而定),每組分別分發(fā)一張含有眾多單詞的迷宮圖,學(xué)生需要正確地掌握目標(biāo)音標(biāo),才能成功地找到出路。

        3.故事法教音標(biāo)。

        在學(xué)生熟練地掌握了26個(gè)字母發(fā)音后,筆者認(rèn)為適時(shí)地進(jìn)行語音歸類很有必要。例如自編“總統(tǒng)AEIOU和副總統(tǒng)F招賢納士”的故事,引導(dǎo)孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí),讓每個(gè)孩子都能朗朗上口地誦讀以下口訣:

        A,A是總統(tǒng),H,J,K后面跟;

        E,E是總統(tǒng),B,C,D,G,P,T,V;

        I,I是總統(tǒng),一個(gè)小兵是Y;

        0,0是總統(tǒng),光桿總統(tǒng)0;

        U,U是總統(tǒng),Q和W后面跟;

        F,F(xiàn)是總統(tǒng),L,M,N,S,X和Z;

        R,R是總統(tǒng),多孤獨(dú)的小兵R。

        在聽音標(biāo)舉卡片活動(dòng)中,通過知識(shí)訓(xùn)練來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、反應(yīng)能力等,讓學(xué)生從枯燥的語音規(guī)則中走出來;玩“迷宮”活動(dòng),則需要學(xué)生具有很強(qiáng)的語音辨別能力,因?yàn)闀?huì)存在一些干擾項(xiàng),而且需要學(xué)生將與之對(duì)應(yīng)的單詞從眾多單詞中找出來,具有很大的難度,因此,可以通過小組合作的形式,對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作的能力進(jìn)行培養(yǎng);最后的故事法教音標(biāo)活動(dòng),在玩、演過程中學(xué)生很快記住了五個(gè)元音總統(tǒng)和各自的小兵。雖然可能學(xué)生不一定能完全理解,但已經(jīng)有了元音的概念,此活動(dòng)具有挑戰(zhàn)性,但在小組合作模式下完成,可以幫助學(xué)生體驗(yàn)成功,可以讓學(xué)生體驗(yàn)感知——獲取——運(yùn)用——輸出的這么一個(gè)認(rèn)知過程。

        在英語教學(xué)過程中,比較普遍的一種教學(xué)方式就是游戲教學(xué)。通過這種教學(xué)方式,既能夠使學(xué)生重視學(xué)習(xí),提高對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣,而且也能夠使學(xué)生運(yùn)用英語的能力得到提升,而且,這些能力與水平都能夠通過這些活動(dòng)展現(xiàn)出來,不僅如此,還能夠?qū)W(xué)生其他方面的潛力充分挖掘出來,如培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),還能夠使學(xué)生分析與解決問題的能力得到強(qiáng)化。

        三、語音鞏固形式多樣化

        1.小組合作仿寫。

        I have five things in my life,

        A,E,I,0,U,

        A is for the day,

        I is for the night,

        E is for me,

        U is for you,

        0 is for know,

        You know me day and night, and God blessyou have a good future.

        2.借助韻律詩(shī)、兒歌和繞口令進(jìn)行教學(xué)。

        通過英語兒歌、繞口令等輕松愉悅的方式,能夠使教師與孩子更好地進(jìn)行溝通與分享,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的學(xué)習(xí)興趣。有深度一些的可以借助配樂朗讀詩(shī)歌的方式,因?yàn)樵?shī)歌有著其他文體難以具備的藝術(shù)魅力。在初中英語教學(xué)期間,引入詩(shī)歌創(chuàng)作,能夠使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升,讓他們能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),進(jìn)而提升其創(chuàng)新能力。

        比如,在對(duì)字母a在閉音節(jié)的發(fā)音進(jìn)行講解時(shí),可以繪制一個(gè)圖形,同時(shí)編一段對(duì)應(yīng)的繞口令,即Here is a cat.wearing a hat,sitting ona mat and watching a rat.也可以先將拼讀規(guī)則傳授給學(xué)生:第一步是找元音;第二步是前拼;第三步是后隨。之后讓孩子們練習(xí)繞口令:有一只rat,發(fā)現(xiàn)了一只bag,正暗自glad,卻發(fā)現(xiàn)其bad,結(jié)果很sad.把韻律加入這段繞口令當(dāng)中,邊拍手邊朗讀,這樣一來,能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使其爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行朗讀。

        對(duì)于七年級(jí)學(xué)生,讓學(xué)生通過思考、討論、交流,表達(dá)出相應(yīng)的單詞,讓他們?cè)趧?chuàng)作中掌握了語音知識(shí),同時(shí)觀察力、想象力、創(chuàng)新力、思維力也得到相應(yīng)提高;配樂讀詩(shī),可以讓學(xué)生陶冶情操,在美妙音樂中享受詩(shī)歌魅力,感悟語音語調(diào);讓學(xué)生仿寫,可以是簡(jiǎn)單的幾句話,一篇小文章.詩(shī)歌等任何形式,但是必須盡可能多地包含今天所學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了理論知識(shí),也能運(yùn)用知識(shí),提升能力。

        四、與課文教學(xué)相結(jié)合,長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行語流教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

        教師能夠借助不同的教學(xué)手段來做好語流教學(xué),進(jìn)而確保學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語更加準(zhǔn)確、規(guī)范與自然,并能夠流暢地利用英語進(jìn)行語言溝通與交流。比如,單詞、句子、語篇相結(jié)合;尤其是需要把語流教學(xué)充分地融入課文教學(xué)當(dāng)中,多將課文的標(biāo)準(zhǔn)錄音播放給學(xué)生,讓他們更加深刻地記住課文的語流和語調(diào),在腦海中多次放送。通過這樣長(zhǎng)期的練習(xí),學(xué)生可以順利地提高自己的朗讀能力,進(jìn)而形成相應(yīng)的語感。

        (作者單位:江蘇省興化市昭陽湖初級(jí)中學(xué))

        推薦書目

        【書名】中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

        【出版社】北京師范大學(xué)出版社

        【作者】李寶榮

        聚焦于英語教學(xué)設(shè)計(jì),以豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)案例為載體,系統(tǒng)探討優(yōu)化中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的策略,理論與實(shí)踐相結(jié)合,案例豐富且典型,具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。

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