羅校清

（湖南軟件職業(yè)學(xué)院 實訓(xùn)中心，湖南 湘潭 411100）

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是促進(jìn)校企協(xié)同、合作育人的重要載體，是全面提高職業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，是深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]?！逗鲜∪嗣裾k公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實施方案》（湘政辦發(fā)〔2018〕82 號）明確提出，鼓勵企業(yè)向職業(yè)學(xué)校提供最新儀器設(shè)備和技術(shù)支持，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，承擔(dān)合作辦學(xué)任務(wù)。在國家政策鼓勵和行業(yè)企業(yè)大力支持下，校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地具有前所未有的政策紅利期和發(fā)展機(jī)遇期?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4 號）中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出，加大政策引導(dǎo)力度，充分調(diào)動各方面深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新的積極性，帶動各級政府、企業(yè)和職業(yè)院校建設(shè)一批資源共享，集實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實訓(xùn)基地。

湖南軟件職業(yè)學(xué)院于2011 年開展深度校企合作，由學(xué)校提供場地，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)、師資。按照“基地建設(shè)企業(yè)化、實踐教學(xué)生產(chǎn)化”的總體建設(shè)要求，建立了校企互培互聘、共同管理與考核的體制機(jī)制，實現(xiàn)了校企信息互通、人員互聘、資源共享，通過七年的實踐，在產(chǎn)教融合、校企合作上形成“五個共同”（即設(shè)備共同投入、人才培養(yǎng)方案共同制定、教師共同委派、教材共同開發(fā)、人才培養(yǎng)質(zhì)量共同監(jiān)控）的校企“雙主體”育人特色，并在同類院校中推廣和應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性和主動性，更好地促進(jìn)校企共建、共享、共用生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，充分發(fā)揮基地生產(chǎn)與實訓(xùn)功能，湖南軟件職業(yè)學(xué)院在“五個共同”校企“雙主體”育人特色基礎(chǔ)上，繼續(xù)構(gòu)建“六化一體”（“六化”即教材項目化、教師技師化、教學(xué)生產(chǎn)化、學(xué)生員工化、場景真實化，管理企業(yè)化，“一體”集實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)技能鑒定、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和社會技術(shù)服務(wù)于一體）生產(chǎn)性實訓(xùn)基地校企共建模式，目的即提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使“六化一體”生產(chǎn)性實訓(xùn)基地校企共建模式發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用[2]。

1 校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的實施原則

1.1 產(chǎn)教融合原則

調(diào)動行業(yè)、企業(yè)參與產(chǎn)教融合、校企合作的主動性和積極性，充分利用國家政策對校企協(xié)同、合作育人的引導(dǎo)，促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)自覺參與和承擔(dān)職業(yè)教育的社會責(zé)任。面向產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展需求，校企基于“六化一體”共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地要有利于推進(jìn)專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，有利于創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)體系，有利于促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和企業(yè)人力資源的培養(yǎng)，有利于化解人才教育供給與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)構(gòu)性矛盾[3]。

1.2 共建共享原則

根據(jù)學(xué)校專業(yè)群發(fā)展需要，準(zhǔn)確定位生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)。通過校企共建—企業(yè)主導(dǎo)、校企共建—學(xué)校主導(dǎo)、校（系）企一體等方式，吸引深度合作企業(yè)與學(xué)校對口專業(yè)共建共享生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，共建共享必須符合現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，符合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)律[4]。

1.3 互利共贏原則

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)必須兼顧校企雙方的共同利益和共同關(guān)切，尋求校企雙方發(fā)展契合點(diǎn)和校企雙方利益最大化，不斷挖掘校企雙方人財物的智慧，做到物盡其用，人盡其能，充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢和潛力[5]。校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地既要滿足學(xué)校教育教學(xué)需求，又要滿足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和保障企業(yè)人力資源的需求。

2 校企共建“六化一體”生產(chǎn)性實訓(xùn)基地模式

湖南職業(yè)軟件學(xué)院在深度校企合作形成“五個共同”校企“雙主體”育人特色基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建“六化一體”生產(chǎn)性實訓(xùn)基地校企共建模式，在國家政策激勵支持、行業(yè)指導(dǎo)評價、校企深度合作全程參與下，基于“六化一體”構(gòu)建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地校企共建模式。具體如圖1 所示。

圖1 “六化一體”生產(chǎn)性實訓(xùn)基地校企共建模式圖

2.1 共建“六化一體”生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的各方職責(zé)

校企共建“六化一體”生產(chǎn)性實訓(xùn)基地主體為學(xué)校和企業(yè)，同時還需政府和行業(yè)的支持和指導(dǎo)，學(xué)校、企業(yè)、政府和行業(yè)各司其職各盡所能。學(xué)校層面全程深度參與生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，并提供場地、課程、師資和學(xué)生；企業(yè)層面全程深度參與生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，并提供資本、技術(shù)、設(shè)施、設(shè)備和管理；政府層面給予政策支持，特別對符合產(chǎn)教融合型的企業(yè)，相關(guān)行政職能部門應(yīng)按照國家出臺的組合式激勵政策落實到位，并引導(dǎo)和鼓勵企業(yè)自覺承擔(dān)職業(yè)教育的社會責(zé)任；行業(yè)層面給予指導(dǎo)評價，從服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整上對基地建設(shè)和教育教學(xué)進(jìn)行過程指導(dǎo)和評價，并針對各行各業(yè)技術(shù)技能人才的需求參與基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂。

2.2 校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地“六化”融合標(biāo)準(zhǔn)

2.2.1 教材項目化

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地教材編制由校企雙方共同完成，邀請行業(yè)專家、工匠大師和能工巧匠參與和指導(dǎo)。按照“教材內(nèi)容與生產(chǎn)項目對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”的原則，及時將行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)、最新工藝、最新標(biāo)準(zhǔn)融入到生產(chǎn)性實訓(xùn)基地教材建設(shè)中，不斷強(qiáng)化生產(chǎn)性實訓(xùn)基地使用的教材項目化、案例化、場景化，實現(xiàn)學(xué)生在基地“做中學(xué)，學(xué)中做”。

2.2.2 教師技師化

根據(jù)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地實踐教學(xué)和生產(chǎn)經(jīng)營需要，要求合作企業(yè)的專業(yè)技術(shù)骨干人員（專業(yè)技師）到學(xué)校任教，按照《生產(chǎn)性實訓(xùn)基地教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘辦法》進(jìn)行聘用，學(xué)校專業(yè)教師定期到深度合作企業(yè)實踐鍛煉，達(dá)到企業(yè)專業(yè)技師（企業(yè)工程師）水平才能擔(dān)任生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的專業(yè)教師，要求生產(chǎn)性實訓(xùn)基地“雙師型”教師比達(dá)到100%。

2.2.3 教學(xué)生產(chǎn)化

結(jié)合深度合作企業(yè)真實生產(chǎn)經(jīng)營實際，采用項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)等教學(xué)方法，將工匠精神融入到生產(chǎn)性實訓(xùn)基地生產(chǎn)教學(xué)的全過程。做到學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程中，不僅可完成專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)課程的任務(wù)，還可完成企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)。通過生產(chǎn)性實訓(xùn)基地生產(chǎn)化教學(xué)切實培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2.2.4 場景真實化

“六化一體”生產(chǎn)性實訓(xùn)基地嚴(yán)格按照深度合作企業(yè)真實的生產(chǎn)經(jīng)營場景建設(shè)，既要符合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營標(biāo)準(zhǔn)又要符合學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)要求，學(xué)生在基地實訓(xùn)過程中如同在企業(yè)的生產(chǎn)車間生產(chǎn)經(jīng)營，同時還要強(qiáng)化生產(chǎn)性實訓(xùn)基地企業(yè)文化氛圍的營造，達(dá)到技術(shù)技能育人、生產(chǎn)場景育人、企業(yè)文化育人的目的。

2.2.5 管理企業(yè)化

企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)的同時，還需把企業(yè)的先進(jìn)管理經(jīng)驗和做法同步融入到“六化一體”生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的過程管理當(dāng)中，學(xué)生上下課按照企業(yè)員工上下班打卡，學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)小組按照企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營模塊分工分組，學(xué)生專業(yè)技能實習(xí)實訓(xùn)完成情況按照企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營指標(biāo)考核，不斷推進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和企業(yè)職業(yè)精神的高度融合[6]。

2.2.6 學(xué)生員工化

招生即招工，進(jìn)校即進(jìn)廠，學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)性實訓(xùn)基地實習(xí)實訓(xùn)均以企業(yè)員工身份。學(xué)生每次實習(xí)實訓(xùn)項目均來自企業(yè)真實生產(chǎn)經(jīng)營項目，并按照企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)給學(xué)生分成不同的工種、不同的崗位，學(xué)生完成企業(yè)對應(yīng)的生產(chǎn)經(jīng)營項目，等同為完成專業(yè)技能實習(xí)實訓(xùn)的相關(guān)模塊。

2.3 校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地“一體”服務(wù)功能

校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地“一體”即集實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)技能鑒定、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和社會技術(shù)服務(wù)于一體，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地不僅可滿足學(xué)校的日常實踐教學(xué)需求，還能滿足合作企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營需要，不僅能為社會公眾和高職院校在校學(xué)生提供職業(yè)技能等級考試和培訓(xùn)，還可發(fā)揮社會技術(shù)服務(wù)功能，提高使用效益和社會效益，實現(xiàn)校企雙贏的目的，確保生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。

3 校企共建“六化一體”生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制

3.1 堅持一個中心

堅持一個中心即堅持生產(chǎn)性實訓(xùn)基地以教育教學(xué)和生產(chǎn)經(jīng)營為中心，特別是教學(xué)中心地位不能動搖。校企雙方明確一個中心的目的就是化解學(xué)校教育教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營之間的矛盾，有效提升校企協(xié)同育人水平和人力資源質(zhì)量。

3.2 做到雙元主體

做到雙元主體即學(xué)校和合作企業(yè)“雙主體”。校企”雙主體”協(xié)同共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，在“五個共同”的基礎(chǔ)上，按照“六化一體”標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。學(xué)校與深度合作企業(yè)共同成立二級學(xué)院，二級學(xué)院名稱可以合作企業(yè)名稱命名，或合作企業(yè)引領(lǐng)行業(yè)的主打產(chǎn)品命名，二級學(xué)院院長由學(xué)校分管教學(xué)副校長兼任，二級學(xué)院副院長由企業(yè)駐學(xué)校負(fù)責(zé)人擔(dān)任。

3.3 實現(xiàn)三級協(xié)同

實現(xiàn)三級協(xié)同即校企共同成立“生產(chǎn)性實訓(xùn)基地理事會、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理委員會、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地項目部（教研室）”三級協(xié)同管理機(jī)制。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地理事會由學(xué)校負(fù)責(zé)人、合作企業(yè)負(fù)責(zé)人、行業(yè)專家、政府機(jī)構(gòu)代表組成，負(fù)責(zé)把握生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的發(fā)展方向和功能定位等，并制定《生產(chǎn)性實訓(xùn)基地理事會章程》《生產(chǎn)性實訓(xùn)基地理事會成員遴選辦法》等制度。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理委員會由二級學(xué)院院長、副院長及學(xué)校教務(wù)處、校企合作辦、企業(yè)項目部負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)基地建設(shè)和實施考核管理等工作，并制定《生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)范》《生產(chǎn)性實訓(xùn)基地考核管理辦法》等制度。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地項目部由教研室主任、企業(yè)項目經(jīng)理、教師（技師）代表等組成，負(fù)責(zé)基地的日常管理和運(yùn)行等工作，并制定《生產(chǎn)性實訓(xùn)基地項目部（教研室）工作規(guī)范》等制度。

3.4 擴(kuò)展多元服務(wù)

擴(kuò)展多元服務(wù)，即從單一的教育教學(xué)、生產(chǎn)經(jīng)營向多元的社會功能服務(wù)轉(zhuǎn)變。如職業(yè)技能等級鑒定、專業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型服務(wù)、承接產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)、社會技術(shù)服務(wù)外包等多元化服務(wù)。

4 校企共建“六化一體”生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的實施成效

4.1 推進(jìn)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地校企共建共享

湖南軟件職業(yè)學(xué)院充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，實施“準(zhǔn)職業(yè)人”人才管理體系，形成“專業(yè)（群）+基地+產(chǎn)業(yè)”的校企合作長效機(jī)制，在產(chǎn)教融合、校企合作上已形成“六化一體”生產(chǎn)性實訓(xùn)基地校企共建共享特色。如學(xué)校與中興通訊股份有限公司深度校企合作成立中興通訊學(xué)院，共建共享“中興通訊ICT 生產(chǎn)性實訓(xùn)基地”；學(xué)校與科大訊飛股份有限公司深度校企合作成立人工智能學(xué)院，共建共享“科大訊飛人工智能生產(chǎn)性實訓(xùn)基地”；學(xué)校與達(dá)內(nèi)時代科技集團(tuán)有限公司深度校企合作成立大數(shù)據(jù)學(xué)院，共建共享“達(dá)內(nèi)大數(shù)據(jù)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地”；學(xué)校與武漢厚溥教育科技有限公司深度校企合作，共建共享“電子商務(wù)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地”；建筑工程學(xué)院與學(xué)校舉辦方金僑投資控股集團(tuán)校企一體共建共享“金僑工程檢測中心生產(chǎn)性實訓(xùn)基地”；現(xiàn)代設(shè)計學(xué)院利用系辦企業(yè)，系企一體共建共享“湖南藝工廠傳媒有限公司動漫制作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地”等，進(jìn)一步完善了校企合作基地制度建設(shè)，提高了基地運(yùn)行效率，實習(xí)實訓(xùn)軟硬件條件得到明顯改善，實訓(xùn)效果顯著提升。

4.2 提升生產(chǎn)性實訓(xùn)基地規(guī)范化管理

校企雙方通過教材項目化、教師技師化、教學(xué)生產(chǎn)化、學(xué)生員工化、場景真實化，管理企業(yè)化建設(shè)，將校企“雙主體”真正融合到一起，促進(jìn)校企雙方共謀發(fā)展、共謀利益。集實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)技能鑒定、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和社會技術(shù)服務(wù)于一體共建共享生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，能夠化解教育教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營之間的矛盾，并提升專業(yè)建設(shè)和校企合作育人水平，提高基地規(guī)范化建設(shè)和管理水平。

4.3 促進(jìn)企業(yè)參與校企合作內(nèi)生動力

企業(yè)通過設(shè)施設(shè)備、技術(shù)技能、市場需求、管理服務(wù)等要素參與校企合作，共建共享生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，不僅能滿足企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營，還可促進(jìn)企業(yè)人力資源的開發(fā)。企業(yè)在激勵組合政策的支持下可以申報“產(chǎn)教融合型企業(yè)”，并獲得相關(guān)稅收抵免。厚植企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任，不斷提升企業(yè)參與校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的內(nèi)生動力，推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體。