程爽

摘 要：初中生的寫(xiě)作受到生活閱歷不夠豐富以及閱讀量達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)要求等多方面因素的制約，指導(dǎo)學(xué)生在作文中合理運(yùn)用詩(shī)詞名句典故十分必要。首先，在題目的擬定和作文的開(kāi)頭運(yùn)用詩(shī)詞名句典故;其次，在作文整體框架的搭建即布局謀篇上運(yùn)用詩(shī)詞名句典故;第三，在作文的語(yǔ)言組織中穿插詩(shī)詞名句典故，塑造語(yǔ)言美感; 最后，在文章的結(jié)尾運(yùn)用詩(shī)詞名句典故，起到升華主旨和點(diǎn)明中心的作用。

關(guān)鍵詞：詩(shī)詞 名句 典故 運(yùn)用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.044

詩(shī)詞名句典故泛指詩(shī)文等作品中引用的古書(shū)中的故事或有出處的詞句。這樣的名句典故往往蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵，初中生雖然年齡比較小，但是已經(jīng)從古詩(shī)文中積累了大量的名句典故，如果將這些名句典故在自己的作文中合理運(yùn)用，一定能增加作文的閃光點(diǎn)，多一個(gè)閃光點(diǎn)就是多一分增加作文成功的機(jī)會(huì)，也能讓自己的作文變得靚麗起來(lái)。要想合理地將詩(shī)詞名句典故運(yùn)用在作文中就要盡量將這些名句典故分布均勻，運(yùn)用在文中的各個(gè)位置，且多角度去運(yùn)用。

一、引用詩(shī)詞典故，打造精彩開(kāi)頭

古詩(shī)詞典故可以用在材料作文的題目擬定上，材料作文需要考生自擬題目，中心立意確定之后，如果能適當(dāng)引用典故或者化用古詩(shī)詞名句，將會(huì)起到很好的效果。例如2017年高考語(yǔ)文全國(guó)卷Ⅱ作文：閱讀材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。①天行健，君子以自強(qiáng)不息。（《周易》）②露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫）……以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意寫(xiě)文章?？梢詳M題為“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)”，利用帶有哲理性的說(shuō)明新事物必將取代舊事物的詩(shī)句進(jìn)行題目的擬定，這就是利用了古詩(shī)詞名句典故，起到設(shè)置懸念的作用。題目擬好后就要關(guān)注文章開(kāi)頭，好的文章開(kāi)頭就是給全篇奠定感情基調(diào)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這也是最容易被忽視的部分。如果能巧妙利用詩(shī)詞名句典故就會(huì)容易得多。分析這個(gè)作文題目《仰望星空與腳踏實(shí)地》，從兩部分入手，第一部分是仰望星空，象征著未來(lái)和希望，做事情要有魄力有信心;第二部分是腳踏實(shí)地，象征做事要踏實(shí)不能好高騖遠(yuǎn)，要一步一個(gè)腳印。開(kāi)頭可以這樣寫(xiě)：“仰望星空，需要‘黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還的豪氣，需要‘長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海的信心，需要‘埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山的魄力，而腳踏實(shí)地則講求‘駑馬十駕，功在不舍‘鍥而不舍，金石可鏤。唯有將二者結(jié)合方能走向成功。”學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)詞名句典故是寫(xiě)好作文開(kāi)頭的法寶，尤其是初中生在個(gè)人生活閱歷不夠豐富的年齡階段，多背誦古詩(shī)詞名句典故，多閱讀多積累對(duì)于寫(xiě)作很有好處。

二、巧引詩(shī)詞典故，建立合理布局

布局即作文段落的合理分配，是作文的框架。段落布局合理，整篇文章看起來(lái)就非常的清晰。用古詩(shī)文典故搭建作文框架，對(duì)于文章結(jié)構(gòu)有很好的梳理作用。布局清晰，能讓閱卷老師在最短的時(shí)間里看清作文脈絡(luò)，給老師留下良好的第一印象，有助于作文得高分。2017年吉林省中考語(yǔ)文試卷作文題目，請(qǐng)以“過(guò)節(jié)”為題寫(xiě)一篇文章。這個(gè)題目，除去開(kāi)頭結(jié)尾的段落。中間可分為三部分。第一部分可以借用杜牧的詩(shī)歌《清明》寫(xiě)清明節(jié)對(duì)逝去親人的懷念：“過(guò)節(jié)是杜牧筆下的‘清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂，是一種懷念，是遙祭逝去親人肝腸欲裂的一盞清酒?！钡诙糠挚梢越栌锰K軾的詞《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》寫(xiě)在外漂泊的游子在中秋節(jié)對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念：“過(guò)節(jié)是東坡筆下的‘但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟，是一份思念，是遙望遠(yuǎn)方親人淚眼朦朧中的一地月光?！钡谌糠挚梢越栌美钋逭盏摹蹲砘帯穼?xiě)在重陽(yáng)佳節(jié)思念丈夫的寂寞：“過(guò)節(jié)是易安居士筆下的‘東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖，是一份牽掛，是遙想夢(mèng)中愛(ài)人共賞黃花時(shí)的一陣香氣?！惫旁?shī)詞名句或者典故在作文的段落布局分配中合理運(yùn)用有利于打動(dòng)閱卷老師，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)如果能給作文搭建一個(gè)好的框架，再往中間填詞句就容易得多。

三、引用詩(shī)詞典故，雕塑細(xì)節(jié)之美

作文最基本的要求是語(yǔ)言組織要合理，通過(guò)文字能夠表情達(dá)意。初中生的作文能夠得高分有幾種情況：一是語(yǔ)言文字組織合理，同時(shí)能夠營(yíng)造優(yōu)美的意境;二是事件的敘述真實(shí)感人，能夠打動(dòng)閱卷者的心;三是議論精準(zhǔn)，分析論述調(diào)理清晰有說(shuō)服力。文章語(yǔ)言美指的是通過(guò)語(yǔ)言文字的組織進(jìn)行意境的營(yíng)造，這個(gè)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)有些難。大部分初中生的閱讀積累量是不夠的。引用詩(shī)詞名句典故是個(gè)不錯(cuò)的方法，很多古詩(shī)詞名句典故是有歷史內(nèi)涵在里面的，有的詩(shī)詞名句典故包含了一個(gè)個(gè)歷史故事，例如李白的行路難“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”里有兩個(gè)典故：一個(gè)就是講的姜尚八十歲的時(shí)候在磻溪釣魚(yú)，遇見(jiàn)周文王;第二個(gè)典故是伊尹在被湯任用之前，夢(mèng)見(jiàn)自己乘著舟繞過(guò)日月。這兩個(gè)歷史典故如果在作文中借用過(guò)來(lái)，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯再添加一些寫(xiě)作手法，就能夠成為立志類(lèi)作文的素材，這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力是非常有用的，同時(shí)也能夠?yàn)樽魑脑錾Ｓ秩缱魑念}目：那一段? ? ?的時(shí)光。中間的詞可以填“品味書(shū)香”，題目為：那一段品味書(shū)香的時(shí)光。作文的框架結(jié)構(gòu)就用三首詩(shī)詞典故來(lái)搭建，第二部分可以寫(xiě)蘇軾的詞“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼”。寫(xiě)完之后，就把這句話用現(xiàn)代白話文翻譯過(guò)來(lái)：我抒發(fā)一下少年人的狂傲之氣，左手牽著黃狗，右手托著蒼鷹。在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)如下：“當(dāng)東坡居士心中的豪氣寫(xiě)下‘會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼的時(shí)候，我仿佛看見(jiàn)一個(gè)兩鬢斑白的老者左邊跟著獵狗，右手托著蒼鷹，義氣風(fēng)發(fā)的他騎馬縱橫，率領(lǐng)著千騎的隨從席卷山崗。歲月滄桑了他的頭發(fā)，卻打不垮他的意志。在這午后的陽(yáng)光中，我輕嗅這一片書(shū)香。”這樣的詩(shī)詞名句或者詩(shī)詞典故在作文中應(yīng)用起來(lái)能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，對(duì)于塑造細(xì)節(jié)非常有好處，能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)快速進(jìn)入寫(xiě)作情境。同時(shí)也能夠讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用之美，對(duì)于提高學(xué)生自信心非常有幫助。

四、引用詩(shī)詞典故，鍛造有力結(jié)尾

寫(xiě)作經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“鳳頭，豹尾”之說(shuō)，文章結(jié)尾可以深化主題，也可以升華主旨。而如果能合理運(yùn)用古詩(shī)詞名句或者詩(shī)詞典故在結(jié)尾處就能夠做到有力收尾，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的目的。如《笑對(duì)人生》這樣的作文，主題是想讓學(xué)生表達(dá)出生活中總有困難和挫折，需要我們能夠以積極的心態(tài)去面對(duì)，那么這樣的作文結(jié)尾就可以用詩(shī)詞名句或者典故。例如：“生活中難免有風(fēng)雨，要有‘竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生的豁達(dá)心境，才能從容應(yīng)對(duì)身邊的困難;還要有‘誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞的超脫情懷，面對(duì)人生低谷時(shí)做到波瀾不驚?！痹谶@樣的帶有議論性質(zhì)的作文中，找到那些人生經(jīng)歷坎坷的詩(shī)人，例如，李白、杜甫、劉禹錫等人，將他們的詩(shī)詞名句化用過(guò)來(lái)，作為作文的素材。

詩(shī)詞名句典故對(duì)于初中的學(xué)生在寫(xiě)作中提升作文意境和美感作用明顯。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，將詩(shī)詞名句或者典故穿插在作文每個(gè)環(huán)節(jié)中，尤其是閱卷人比較關(guān)注的開(kāi)頭和結(jié)尾等處。學(xué)生從詩(shī)詞名句和典故入手有利于鍛煉寫(xiě)作能力，有利于營(yíng)造優(yōu)美的意境，久而久之學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)有很大幅度的提升。教師也可以利用這樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞的積累，促進(jìn)學(xué)生自主性閱讀，進(jìn)而提高作文的水平。

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