張金菊

《基礎(chǔ)會計》作為會計學(xué)的入門課程，主要講述會計學(xué)的基本原理和方法，是會計專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，是理論結(jié)合實踐且理論性較強的課程，學(xué)好這門課程對后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用?！痘A(chǔ)會計》課程是從事會計行業(yè)必備的基礎(chǔ)知識，其授課對象是毫無會計基礎(chǔ)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校高一年級的學(xué)生。會計從業(yè)資格證的取消意味著從事會計行業(yè)沒有了硬性規(guī)定。這種轉(zhuǎn)變將更加注重從業(yè)人員的實踐能力和應(yīng)變能力，而不是應(yīng)試能力。我們的基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)改革勢在必行。

一、中職學(xué)校《基礎(chǔ)會計》課堂教學(xué)現(xiàn)狀（一）學(xué)生基礎(chǔ)較差，主動性不夠

眾所周知，中職學(xué)校的生源門檻低，特別是近年來，低技術(shù)含量的行業(yè)職工薪酬相對較低，許多學(xué)生都不愿意從事會計行業(yè)，導(dǎo)致我們的生源質(zhì)量沒有保障，學(xué)生質(zhì)量普遍偏低，年齡小，學(xué)習(xí)能力和理解能力差;再者，學(xué)生的目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)沒有動力;在具體教學(xué)實踐中有許多不適應(yīng)，表現(xiàn)為教師講授的內(nèi)容不易理解，感覺入門難，信心不足。容易出現(xiàn)畏懼、厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)比較被動，直接影響了教師授課的熱情和質(zhì)量。

（二）學(xué)生缺乏生活和實踐經(jīng)驗

高一年級的學(xué)生剛結(jié)束了九年義務(wù)教育，年齡大多處于14、15歲，沒有什么生活經(jīng)驗，相關(guān)的社會實踐經(jīng)驗幾乎為零。由于他們剛剛接觸《基礎(chǔ)會計》專業(yè)課程，所以容易覺得專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容枯燥空洞，常會感到索然無味。

（三）課堂教學(xué)信息化水平有待提高

1.信息化教學(xué)設(shè)備的缺失

會計信息化教學(xué)設(shè)備平臺是搭建在計算機、網(wǎng)絡(luò)及電子商務(wù)等現(xiàn)代信息技術(shù)之上的。中職學(xué)校雖然會購置一定的會計信息化財務(wù)軟件，但是，要保障信息化財務(wù)軟件能得以真正使用，勢必要解決網(wǎng)絡(luò)安全、信息暢通等問題。而我們的很多平臺在使用和維護方面出現(xiàn)了不同程度的缺失。同時，平臺的信息化有滯后現(xiàn)象。

2.會計信息化人才及資源的缺失

會計作為經(jīng)濟發(fā)展的核心，從內(nèi)容到形式都體現(xiàn)著當(dāng)今時代經(jīng)濟發(fā)展的特征。傳統(tǒng)手工賬模式下的理論學(xué)習(xí)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦臅嫏C器人，沒有信息化就沒有現(xiàn)代會計。目前，中職學(xué)校與課程教學(xué)融合配套的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足，原創(chuàng)性、創(chuàng)新性資源較少，虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)資源還有待深度開發(fā)，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，能夠適合本地區(qū)本專業(yè)的校本教材有待進(jìn)一步開發(fā)。在信息化技術(shù)普及的現(xiàn)代社會，會計必須與時俱進(jìn)，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要。作為會計教學(xué)的引導(dǎo)者——會計專業(yè)教師，需要通過各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便適應(yīng)不斷更新變化的會計教學(xué)及模擬軟件。

二、如何讓中職《基礎(chǔ)會計》課堂“活”起來（一）廣泛運用生活資源，注重生活實踐，讓《基礎(chǔ)會計》課堂教學(xué)生活化

《基礎(chǔ)會計》教學(xué)的內(nèi)容來源于生活，它最終也要服務(wù)于學(xué)生的生活，生活中廣泛存在的各類教學(xué)資源，對于積累學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富學(xué)生的生活知識有著非常重要的作用，也為學(xué)生畢業(yè)后能夠更好、更快地融入工作崗位奠定了一定的基礎(chǔ)。《基礎(chǔ)會計》的教材設(shè)置主要是理論為主，實操為輔。對于中職學(xué)生來說，很多同學(xué)對理論的學(xué)習(xí)本來就覺得很枯燥，也很難理解。

開學(xué)第一課，我們的慣例是講什么是會計，講完了其實學(xué)生也不懂會計到底是什么。為了改變這種狀態(tài)，筆者的開學(xué)第一課設(shè)計是：①清點家里的資產(chǎn)，包括房屋幾座（多大）、汽車（幾輛）、自行車（幾臺）、手機（幾部）、現(xiàn)金、存在銀行的錢、買的保險有哪些……②開學(xué)了，家長給了你多少伙食費、零用錢……一節(jié)課的時間就聊這個話題，涉及的信息如果要記錄下來，該怎么記錄才更清晰，別人能看明白？帶著這些問題，學(xué)生覺得來學(xué)習(xí)會計專業(yè)，跟我們的日常生活息息相關(guān)，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。開學(xué)第一次課的作業(yè)可以這樣設(shè)計：請同學(xué)們用一個作業(yè)本，適時記錄職中生涯第一周父母給的費用以及各項消費，哪怕是買一瓶礦泉水也要記錄清楚。一周結(jié)束，把大家記錄的信息上交給教師，這將成為會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯的第一個記賬本，同學(xué)們非常感興趣，絕大部分同學(xué)也都記錄得非常好，清楚地標(biāo)明了開學(xué)一周錢的來源及收支，為后面登記賬簿的學(xué)習(xí)奠定了實踐基礎(chǔ)。

在平時的授課過程中，注意結(jié)合生活實際，在講到借款利息的計算時，建議同學(xué)到各間銀行去收集信息，看看掛牌，了解當(dāng)天的利率是多少，向相關(guān)人員了解不同期限的借款利息的計算等。準(zhǔn)備講原始憑證章節(jié)，提前讓同學(xué)們?nèi)コ匈徫飼r，記得拿購物清單并嘗試開具發(fā)票，然后拿到課堂進(jìn)行展示，并說說自己開發(fā)票時遇到的問題、注意事項等。在教師的課堂授課中，我們的發(fā)票講解就不再抽象，學(xué)生能夠理解得比較透徹。

（二）巧妙運用角色扮演，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，崗學(xué)結(jié)合，讓《基礎(chǔ)會計》課堂教學(xué)職業(yè)化

角色扮演法（Role Playing Method）是美國心理學(xué)家雅各布·莫雷諾（Jacob Levy Moreno）首倡的。他認(rèn)為角色是動態(tài)的，倘若要幫助個人成長、個體發(fā)展，則需要透過如戲劇情境般的扮演，這樣才能讓個人真正地認(rèn)識生活并學(xué)習(xí)如何解決問題。透過這種歷程，個人不僅可以借著演出來抒發(fā)情感，而且可以學(xué)習(xí)新的行為方式，以適應(yīng)未來生活。因此，角色扮演的主要目的，是通過提供個人角色扮演的機會，使個人能設(shè)身處地地扮演一個在實際生活中不屬于自己的角色，并可通過不斷的演練，學(xué)得更多的角色模式，以便自己在應(yīng)對各種環(huán)境時，更具有彈性。

基于上述理論，角色扮演法就是以某種任務(wù)的完成為主要目標(biāo)，在設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)后，再設(shè)定某種情境與題材，讓學(xué)生扮演一定角色，通過行為模仿或行為替代，充分體會角色的情感變化和行為模式，表露自己或角色的人格、情感、人際交往、內(nèi)心沖突等心理問題，讓學(xué)生在課程中，借著自身經(jīng)歷的過程來學(xué)習(xí)并獲得知識。角色扮演可以使學(xué)生對問題有更深入的認(rèn)識，對不同角色的特質(zhì)有新的體會，進(jìn)而培養(yǎng)出同理心。

為了提高課堂教學(xué)效率，在開課時將全班學(xué)生分成7-8個小組，每組六個學(xué)生左右。然后每個小組代表一家公司，學(xué)生進(jìn)行公司命名、logo設(shè)置、公司理念設(shè)置、公司成員角色分配（財務(wù)主管、會計、出納、倉管、采購員、銷售員），接下來所涉及的公司、人員就以班級所設(shè)立的公司為背景資料，同學(xué)們在課堂教學(xué)中身臨其境，參與其中，提高了學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

比如在講采購過程時，以聯(lián)達(dá)公司和塾欣公司（班級的其中兩個公司）的經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來舉例。以“聯(lián)達(dá)公司計劃向塾欣公司購買木板”為例，先要擬定采購計劃，誰去擬定？誰去購買？怎么買？這個過程應(yīng)該是怎樣的？讓同學(xué)們?nèi)ニ伎迹瑓⑴c其中，最后總結(jié)出整個業(yè)務(wù)流程的核算應(yīng)該是這樣的（簡潔），見圖1。

經(jīng)過課堂演示，同學(xué)們再根據(jù)教材的知識點，一起歸納總結(jié)業(yè)務(wù)處理流程。對于這種角色扮演，學(xué)生興致比較高，課堂學(xué)習(xí)參與度有了一定程度的提高，課堂教學(xué)效果有了比較大的提升。

（三）采用信息化手段，讓《基礎(chǔ)會計》的課堂教學(xué)信息化

當(dāng)今社會是一個信息化占主導(dǎo)作用的社會。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了電子信息手段，從電子計算機多媒體教學(xué)在課堂的普及，到辦公軟件、投影儀以及實訓(xùn)平臺的使用，會計課堂正一步步走向信息化。然而，我們要提高學(xué)生對《基礎(chǔ)會計》學(xué)習(xí)的興趣，教師單方面地使用信息化手段還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。

1.采用新型教學(xué)軟件，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性

近年來愛丁數(shù)碼有限公司推出的一款教學(xué)軟件“己簡”，從一定程度上將我們中職會計課堂的信息化又推進(jìn)了一步。己簡課堂教學(xué)解決方案是愛丁針對中職院校財經(jīng)類專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程，以教學(xué)設(shè)計為核心思想，聚焦解決課堂教學(xué)40分鐘的痛點難點，打造集教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源、數(shù)據(jù)分析、全方位服務(wù)于一體的教師備課、授課的有力工具。

己簡課堂教學(xué)解決方案基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過“Web+app”模式，實現(xiàn)教師PC電腦端與學(xué)生智慧平板端的數(shù)據(jù)交互，打造信息化環(huán)境的極簡智慧課堂。學(xué)生移動終端包含重點難點、經(jīng)典事例、精選練習(xí)等功能模塊，教師PC端包含教學(xué)資源應(yīng)用平臺、課堂互動平臺、考試應(yīng)用平臺三大職能教學(xué)應(yīng)用平臺，全面覆蓋備、授、練、測、考、評六個教學(xué)關(guān)鍵場景。

我們學(xué)校從17級開始，進(jìn)行了“已簡”教學(xué)軟件的試用。從課堂教學(xué)看，很大一部分原本不動手的同學(xué)，課堂上能夠動起來，學(xué)習(xí)興趣慢慢提高。

2.合理使用信息化教學(xué)資源

由我校校長主持的跨省聯(lián)盟中職會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程資源庫各子課題已經(jīng)順利結(jié)題，并在各種評比中取得了不錯的成績。該資源庫的建設(shè)在課程、教材、師資等方面實行一體化，對于構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺，推動信息化與職業(yè)教育的深度融合，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間有很大的作用。按照各所學(xué)校的優(yōu)勢進(jìn)行任務(wù)的選擇，保證了資源的質(zhì)量。同時，在資源的配置方面實現(xiàn)多樣化，比如各地區(qū)采用的票據(jù)不同，處理方式不同，我們教師、學(xué)生在學(xué)習(xí)使用的過程中可以接觸多方面的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)資源優(yōu)勢互補。

經(jīng)調(diào)查，學(xué)生的手機擁有率為100%，在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生們合理使用手機進(jìn)行學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)資源鏈接，做好預(yù)習(xí)，觀看視頻及完成課后作業(yè)。從使用效果看，大部分學(xué)生能夠按教師的要求完成學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中實現(xiàn)適時評價，合理使用了信息化教學(xué)資源。

3.提高教師的信息化水平，推動課堂信息化的不斷發(fā)展

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的信息化水平從一定程度上影響了學(xué)生的課堂教學(xué)信息化水平。作為教師，我們要更新教學(xué)觀念，開展現(xiàn)代化教育理論學(xué)習(xí)，提高教育信息化意識。

當(dāng)然，信息化手段是一種輔助手段，并不能替代教師上課，但能提升教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量，授課更具針對性。

三、課堂教學(xué)改革初見成效

實施課堂教學(xué)改革后，我校的會計考證通過率和專業(yè)技能水平得到了一定程度的提高。課堂教學(xué)改革增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論基礎(chǔ)和操作技能有了很大的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯加強。在2016年上半年的最后一屆會計從業(yè)資格考試中，學(xué)生的考證通過率接近90%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全區(qū)的平均水平。近幾年學(xué)生的專業(yè)技能考證取得A以上的達(dá)60%以上，B級以上的達(dá)85%，幾乎全部同學(xué)都可以考取相應(yīng)的專業(yè)技能證書。連續(xù)10年，財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生參加順德區(qū)、廣東省的財經(jīng)專業(yè)技能大賽均取得了十連冠的成績。特別是近3年來，學(xué)生手工會計和電算會計項目在廣東省會計技能競賽中爭金奪銀，取得優(yōu)異成績。

四、結(jié)束語

中職《基礎(chǔ)會計》內(nèi)容是從事會計行業(yè)必備的基礎(chǔ)知識，也是學(xué)好其他后續(xù)課程的基礎(chǔ)。面對不斷變化的新形勢，會計行業(yè)對會計人員的能力要求也不斷提升，我們的教學(xué)改革面臨更嚴(yán)峻的形勢。希望在后續(xù)的教學(xué)中能夠加強各方面的改革，讓會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后順利適應(yīng)工作崗位的需求。

責(zé)任編輯 陳春陽