葉輝

一、“校企工作室”育人模式概述

“工作室”教學(xué)是在傳統(tǒng)的教室環(huán)境中把教學(xué)與實(shí)踐融于一體的一種新型教學(xué)模式。該模式在美國及歐洲的職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有著比較長久的發(fā)展，他們?cè)趯I(yè)與社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)課程設(shè)置等方面與相關(guān)企業(yè)開展密切合作。隨著國內(nèi)對(duì)于該模式的探索，越來越多的本科、高職、中職等學(xué)校在設(shè)計(jì)類專業(yè)應(yīng)用了該模式，由于各類學(xué)校情況不同，在具體的組織模式上不盡相同。

早在2011年，我校藝術(shù)設(shè)計(jì)部與珠海市漢策教育有限公司依據(jù)國家有關(guān)法律法規(guī)，本著“平等合作，互惠互利，共同發(fā)展”的原則達(dá)成合作協(xié)議，拉開校企合作工作室建設(shè)的帷幕，建設(shè)了工作室校企合作項(xiàng)目：挑選專業(yè)技術(shù)實(shí)力最強(qiáng)的學(xué)生和教師參與公司項(xiàng)目，企業(yè)專家與校企合作工作室負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作，企業(yè)專家負(fù)責(zé)提供項(xiàng)目、診斷學(xué)生操作是否符合行業(yè)規(guī)范及是否達(dá)到技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)并及時(shí)反饋，學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉綜合職業(yè)能力。

在后續(xù)的兩年里，專業(yè)部又與珠海市藍(lán)迪裝飾設(shè)計(jì)有限公司等多個(gè)公司開展了合作，通過合作發(fā)現(xiàn)了以下問題：操作水平能與行業(yè)要求對(duì)接的學(xué)生數(shù)量較少，需要較長時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)生才能上手;由于本地平面設(shè)計(jì)、視頻動(dòng)畫和建筑裝飾類公司多為中小型公司，與學(xué)校的合作受公司自身發(fā)展的制約，長期穩(wěn)定的合作難以為繼;行業(yè)專家僅與工作室學(xué)生接觸，且時(shí)間不固定，指導(dǎo)時(shí)間短，輻射面不夠大，無法形成有效的育人模式。

基于我校藝術(shù)設(shè)計(jì)部在校企工作室運(yùn)行中面臨的實(shí)際問題，持續(xù)探索，演化出校企工作室育人模式（如圖1）：整合校內(nèi)業(yè)務(wù)與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，提供穩(wěn)定生產(chǎn)環(huán)境;建立選拔機(jī)制，打造“助理設(shè)計(jì)師——設(shè)計(jì)師”人才梯隊(duì)，應(yīng)對(duì)多層次任務(wù);打造“企業(yè)專家——教師——工作室學(xué)生——課堂”知識(shí)傳播網(wǎng)絡(luò)，全面助力課堂教學(xué)，擴(kuò)大輻射面。

二、校企工作室育人模式具體實(shí)施

1.打造“工作室”與“實(shí)訓(xùn)”二位一體學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)硬件條件

“校企工作室”的建立，硬件基礎(chǔ)是保障，而場地是硬件基礎(chǔ)中的首要條件。針對(duì)我校場地面積稍顯緊張的局面，我們進(jìn)行了大膽的嘗試，在建設(shè)實(shí)訓(xùn)室的同時(shí)，也參照了企業(yè)工作室標(biāo)準(zhǔn)，形成了“課上可實(shí)訓(xùn)，課下可生產(chǎn)”的硬件條件。

（1）實(shí)訓(xùn)室在布局上留出工作室的空間。

（2）實(shí)訓(xùn)室的電腦硬件配置達(dá)到企業(yè)工作水準(zhǔn)，企業(yè)常用軟件一應(yīng)俱全。

工作室學(xué)生可以在第七、八節(jié)課及晚自習(xí)時(shí)間自由使用實(shí)訓(xùn)室相關(guān)設(shè)備，由實(shí)訓(xùn)室管理員統(tǒng)一管理。

2.整合校內(nèi)業(yè)務(wù)與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，提供穩(wěn)定生產(chǎn)環(huán)境

在早期校企工作室探索階段，以企業(yè)項(xiàng)目為根基開展工作室活動(dòng)。而單一企業(yè)并不能持續(xù)提供符合中職學(xué)生能力的設(shè)計(jì)任務(wù)，企業(yè)項(xiàng)目更換過程常常打破工作室的正常狀態(tài)，無法持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。

為提供穩(wěn)定生產(chǎn)環(huán)境，特別整合了校內(nèi)需求，常見的校內(nèi)任務(wù)情況如表1所示。

以上校內(nèi)任務(wù)，由學(xué)校層面提出要求，優(yōu)先由工作室完成，在因技術(shù)能力或其他原因無法制作的情況下，再由校外服務(wù)商提供。

校內(nèi)任務(wù)可以保證工作室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，積極拓展企業(yè)合作，通過校企合作辦審核，引入合適的企業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)一步提升學(xué)生的技術(shù)能力，和企業(yè)需求接軌。

我校部分完成的企業(yè)項(xiàng)目情況如表2所示。

3.精選工作室管理成員，建設(shè)學(xué)生人才梯隊(duì)

（1）精選管理成員

工作室由專業(yè)部長牽頭，每個(gè)工作室挑選專業(yè)骨干教師一名，擔(dān)任工作室負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)人要求熟悉企業(yè)技術(shù)流程，有較強(qiáng)的綜合實(shí)戰(zhàn)能力。負(fù)責(zé)人主要工作有：日常學(xué)生設(shè)計(jì)工作進(jìn)度的安排與管理;與企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行接洽，商議企業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)程與技術(shù)細(xì)節(jié)。

（2）建設(shè)學(xué)生人才梯隊(duì)

工作室的工作按照從易到難可以分為日常衛(wèi)生管理、校內(nèi)業(yè)務(wù)制作、企業(yè)項(xiàng)目、技能競賽，建立學(xué)生人才梯隊(duì)，應(yīng)對(duì)不同層次的任務(wù)就顯得十分必要了。為此，設(shè)立了“工作室成員——助理設(shè)計(jì)師——設(shè)計(jì)師”評(píng)價(jià)選拔體系（如圖2）。

首先由專業(yè)部全體學(xué)生依據(jù)專業(yè)及興趣自愿加入對(duì)應(yīng)工作室，成為工作室成員。在完成業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)后進(jìn)行初步考核，合格的學(xué)生成為“助理設(shè)計(jì)師”，助理設(shè)計(jì)師主要負(fù)責(zé)校內(nèi)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)制作。依據(jù)日常學(xué)習(xí)工作情況對(duì)其專業(yè)能力進(jìn)行深度考核及評(píng)價(jià)，選拔優(yōu)秀成員成為工作室“設(shè)計(jì)師”，設(shè)計(jì)師可以參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的制作，并參加技能競賽。

4.進(jìn)行制度建設(shè)，規(guī)范工作室管理、生產(chǎn)流程

基于《珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校校企合作管理辦法》，經(jīng)過學(xué)校審議，頒布了《藝術(shù)設(shè)計(jì)部校企工作室暫行管理辦法》（下稱“辦法”）。辦法中特別解釋了管理架構(gòu)，工作室生產(chǎn)申報(bào)審批流程，工作室生產(chǎn)管理基本制度，校企工作室學(xué)生管理制度，校企工作室指導(dǎo)教師工作制度等。

（1）工作室管理架構(gòu)

由主管校長領(lǐng)導(dǎo)，責(zé)任處室負(fù)責(zé)監(jiān)管，專業(yè)部處理具體業(yè)務(wù)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人全權(quán)負(fù)責(zé)（如圖3）。

（2）工作室業(yè)務(wù)審批流程（如圖4）

校內(nèi)業(yè)務(wù)需申請(qǐng)業(yè)務(wù)的主管處室簽字審核工作量，企業(yè)業(yè)務(wù)需校企合作辦審核可行性，再由辦公室進(jìn)行成本的核算與統(tǒng)計(jì)，確定在本次項(xiàng)目中，工作室的耗材損耗，上報(bào)主管校領(lǐng)導(dǎo)簽字確認(rèn)，最后將任務(wù)發(fā)給工作室負(fù)責(zé)人，進(jìn)行生產(chǎn)。

（3）工作室生產(chǎn)實(shí)施流程（如圖5）

工作室在接單后，進(jìn)入設(shè)計(jì)制作流程。首先，學(xué)生在教師和企業(yè)專家的指導(dǎo)下，分析項(xiàng)目需求，并填寫項(xiàng)目施工單，然后，進(jìn)行成本核算記錄，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人審核，完成后，進(jìn)入設(shè)計(jì)制作階段，教師進(jìn)行指導(dǎo)。由于企業(yè)項(xiàng)目要求較高，教師對(duì)涉及項(xiàng)目要求中模糊不清的成分及時(shí)與企業(yè)專家溝通交流。

項(xiàng)目制作完成后，企業(yè)專家、教師要對(duì)成果進(jìn)行審核，企業(yè)項(xiàng)目要檢查作品是否符合行業(yè)規(guī)范及企業(yè)要求，針對(duì)完成情況，給學(xué)生反饋及修改建議，學(xué)生根據(jù)企業(yè)專家反饋修改作品直至達(dá)標(biāo)，完成成果交付。教師總結(jié)項(xiàng)目完成過程中遇到的問題及存在的不足，整理項(xiàng)目相關(guān)資料，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

5.整合工作室資源，反哺課堂教學(xué)，輻射全體學(xué)生

工作室的核心資源有三：第一，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人將工作室進(jìn)行的生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)歸納，形成課程素材庫。該素材庫內(nèi)容緊貼實(shí)踐，流程完整，可供專業(yè)部任課教師在課堂教學(xué)中直接使用;第二，是參與工作室運(yùn)行的企業(yè)專家，定期將企業(yè)專家請(qǐng)入課堂，開展為期兩周甚至更長時(shí)間的企業(yè)項(xiàng)目制作，使全體學(xué)生直觀感受企業(yè)設(shè)計(jì)制作流程;第三，是工作室培養(yǎng)的學(xué)生“設(shè)計(jì)師”，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，這些“設(shè)計(jì)師”可以擔(dān)任小組組長，形成生生互助，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

三、校企合作工作室育人模式實(shí)踐成效

（1）我校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企工作室的道路上不斷探索，從早期校企工作室項(xiàng)目起步，逐步探索升級(jí)，歸納了適合自身的管理制度，找到工作室輻射課堂教學(xué)的方法，打造了鍛煉學(xué)生綜合職業(yè)能力的工作室育人模式，在“企業(yè)工作室”運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)方面，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

（2）以實(shí)際綜合項(xiàng)目為依托，打通專業(yè)間橫向聯(lián)系，全方位提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

“校企工作室”的項(xiàng)目與實(shí)際接軌，通常是較為綜合的任務(wù)，涉及了專業(yè)的不同領(lǐng)域。以“洋環(huán)村人文介紹”視頻制作項(xiàng)目為例，圖6為該項(xiàng)目制作的流程及能鍛煉的相關(guān)能力。

在整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)程中，每個(gè)學(xué)生可能只能針對(duì)某一環(huán)節(jié)展開具體工作，但是，通過學(xué)生之間的合作與溝通，可以了解到整個(gè)流程，并對(duì)所涉及的專業(yè)技術(shù)有一定的認(rèn)識(shí)，全方位提高學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。并且，此項(xiàng)目涵蓋了劇本寫作、實(shí)驗(yàn)錄影、后期編輯、平面設(shè)計(jì)等學(xué)科的專業(yè)教學(xué)，在此項(xiàng)目實(shí)施過程中，各學(xué)科的教學(xué)也以此項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，起到了以點(diǎn)帶面、增加學(xué)科間橫向聯(lián)系的教學(xué)效果。

六年間，藝術(shù)部學(xué)生就業(yè)率逐年提升，專業(yè)對(duì)口率也呈穩(wěn)步上升趨勢，用人單位對(duì)專業(yè)部學(xué)生滿意度也呈逐年提升趨勢。珠海遠(yuǎn)目影視文化有限公司的負(fù)責(zé)人明確表示近幾年輸出的學(xué)生質(zhì)量越來越好，前幾年學(xué)生正式上崗前還需要很長一段時(shí)間的職前技術(shù)培訓(xùn)，自從加入校企合作工作室以來，公司錄用的學(xué)生均能直接上手。此外，藝術(shù)部學(xué)生在全國、全省技能競賽中也取得了優(yōu)異的成績。校企合作工作室的學(xué)生先后榮獲國家一等獎(jiǎng)1人次、二等獎(jiǎng)1人次、省一等獎(jiǎng)數(shù)次。

（3）促進(jìn)教師參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，錘煉了一支能做能教的“雙師型”教師隊(duì)伍?！半p師型”教師是職業(yè)教育對(duì)于教師的基本要求，只有教師能真做，才能教授真知識(shí)給學(xué)生?，F(xiàn)在常見的培養(yǎng)教師的途徑是教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，而很少有企業(yè)能夠真正騰出空位，給臨時(shí)上崗的老師。

在“工作室”的運(yùn)作當(dāng)中，學(xué)校指導(dǎo)教師既要管理工作室的日常工作，也要深入到項(xiàng)目當(dāng)中，親力親為，給學(xué)生以指導(dǎo)，在學(xué)生力所不能及的情況下，還要親自制作，演示，已達(dá)到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。經(jīng)過企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的考驗(yàn)，指導(dǎo)老師不但能說，而且能做，真正成為“雙師型”教師。

（4）優(yōu)化教學(xué)資源，反哺課堂教學(xué)。我校藝術(shù)部的教師以校企合作工作室項(xiàng)目為依托，將企業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，并對(duì)資源進(jìn)行合理的組織和優(yōu)化，形成了一批優(yōu)秀的課例。企業(yè)專家進(jìn)入課堂，指導(dǎo)學(xué)生“真刀真槍”地制作企業(yè)項(xiàng)目，給學(xué)生更為真實(shí)的工作感受，極大提升了學(xué)生的積極性和專業(yè)能力。近年來，藝術(shù)部共開發(fā)精品課程2門，教師參與國家級(jí)、省級(jí)競賽獲獎(jiǎng)7人次，撰寫教學(xué)論文多篇。

（5）幫助企業(yè)打造人才梯隊(duì)，為本地的文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供助力。在“工作室”的日常工作中，企業(yè)就完成了對(duì)于學(xué)生能力的考核，通過企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生的接觸，對(duì)學(xué)生的情況了如指掌，工作室成為了企業(yè)了解學(xué)生的窗口，對(duì)于符合企業(yè)要求的學(xué)生，在其畢業(yè)之前，就已經(jīng)被企業(yè)招致麾下。由“工作室”培養(yǎng)出的學(xué)生熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，技術(shù)過硬，受到企業(yè)的青睞。目前，已經(jīng)有8家本地中小企業(yè)與校企合作工作室實(shí)現(xiàn)連接，提供項(xiàng)目輸出并承擔(dān)企業(yè)評(píng)價(jià)的責(zé)任。

四、總結(jié)

經(jīng)過近八年的嘗試，我校藝術(shù)設(shè)計(jì)部校企工作室積累了穩(wěn)定的人才儲(chǔ)備、豐富的教學(xué)資源。校企工作室學(xué)生操作水平及綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升，工作室對(duì)課堂教學(xué)也起到了積極的推動(dòng)作用，專業(yè)部所培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)對(duì)口率亦成逐年提升趨勢。實(shí)踐證明，“校企工作室”育人模式可以成為中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有效的育人模式。

責(zé)任編輯 陳春陽