吳冬梅

摘要：語文的課堂應(yīng)該是一個開放自由，平等參與，相互尊重的課堂。以《行路難》為例的課堂教學(xué)，采用世界咖啡屋的匯談方式進行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中探討合作，解決問題，釋放思想，形成集體的智慧。

關(guān)鍵詞：咖啡屋教學(xué);語文課堂

中圖分類號：G633.3?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-053-2

一、引言

“咖啡屋”并非只是為了空余消遣，而是因為生命體之間需要通過各種對話來觸摸彼此，連接彼此，在舒適而溫暖的對話中釋放彼此的靈魂。

咖啡屋是美國人朱尼特布朗和伊薩斯戴維在彼得的學(xué)習(xí)型組織學(xué)習(xí)和解決問題的方法。這一學(xué)習(xí)最重要的交流工具是集體匯談方式：是一種集體智慧的火花，每個人都參與其中。

二、世界咖啡模式在初中語文教學(xué)中的可行性

新課程改革本著自主、合作、探究為原則，以為了每個學(xué)生的發(fā)展為核心理念，它關(guān)注每一位學(xué)生的情緒生活和情感體驗，要求教師精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程成為學(xué)生一段愉悅的情緒和積極的情感體驗，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

而世界咖啡以匯談為核心流程，包括：設(shè)定情境、營造宜人好客的環(huán)境空間、鼓勵每個人參與匯談、探索真正重要的問題、交流合作并連接不同的觀點、共同聆聽，探討更深層的問題、收獲分享集體的智慧等七個原則。

筆者發(fā)現(xiàn)，新課程改革的原則理念與世界咖啡的原則有驚人的一致性。學(xué)生成為主體，能夠與伙伴合作，與老師互動，樂于學(xué)習(xí)并從中不只是收獲知識，更是自己情感價值觀的實現(xiàn)?？Х任輩R談的目的就是為了合作貢獻。而新課標的理念原則也是要求合作探究，兩者一脈相承。

所以說，筆者認為基于以上原因，咖啡課堂是完全可以在語文課堂教學(xué)中展現(xiàn)出來。

三、咖啡屋式初中語文教學(xué)的案例設(shè)計

1.設(shè)計目標

運用世界咖啡教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松平等的氛圍中，學(xué)會聆聽，表達別人和自己的思想，尊重和鼓勵每個學(xué)習(xí)者參與到課堂學(xué)習(xí)中來，并能通過學(xué)生的走動交流，對原來的想法和思想形成新的反思和收獲。在創(chuàng)造集體的智慧過程中，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維精神和能力，使教學(xué)向著更深層次的多向互動發(fā)展，又能鍛煉學(xué)生合作的能力，促進學(xué)生在終生學(xué)習(xí)、團隊合作、創(chuàng)新進取等方面能力的發(fā)展。

2.設(shè)計流程

（1）設(shè)計本課任務(wù)：有人說這首詩歌具有強烈的抒情色彩，情感起伏變化，可謂一波三折，蕩氣回腸。請概括作者情感變化的詞，并探究用了什么手法表達這種情感變化的。

（2）《行路難》咖啡屋式教學(xué)課堂設(shè)計

流程開展原則任務(wù)課堂實效教師點撥

《行路難》咖啡屋教學(xué)課堂設(shè)計中的補充說明：

【1】《錢塘湖春行》

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

【2】竹制書簽的使用：誰需要發(fā)言就手握它再發(fā)言，發(fā)言完畢放下或者傳給下一個談話者。好處是手握竹制書簽的人，可以從容把問題闡述完整，而且沒有竹制書簽的人必須仔細聆聽，尊重別人的觀點，可以保持好的談話秩序。

【3】

（1）開篇兩句用了以樂寫哀的手法

（2）“黃河、太行”是想象之景

（3）題目“行路難”與詩人的經(jīng)歷有關(guān)

【4】

（1）積累詩詞中詩人的生平經(jīng)歷和時代背景

（2）扣住詩中的常見意象和關(guān)鍵詞來理解詩人的情感

（3）積累詩中常用的寫景和抒情手法。

四、咖啡屋語文教學(xué)的對策和建議

咖啡屋教學(xué)的優(yōu)勢明顯，學(xué)生的參與度，主動性大大提高。學(xué)生最原始內(nèi)心的需求被喚醒了。多少年被動的聽轉(zhuǎn)為主動說，化無聲為有聲。學(xué)生的思維被打開，學(xué)會看問題往縱深方向發(fā)展。只有當我們擁有多方不同的視角，聽取了不同聲音，才會有更多的智慧產(chǎn)生，人的思維才會很好地打開。學(xué)生在兩至三輪的討論中分享，了解別桌的交流精華和見解，從而連接共同的觀點和引入多元化視角。這些對于學(xué)生的深入的思考、終身學(xué)習(xí)將大有益處。

筆者除了欣慰之外，也對咖啡屋教學(xué)提出了對策和建議。

1.小組領(lǐng)袖的培訓(xùn)

上課的時間比較緊，老師布置好任務(wù)，小組長以帶領(lǐng)組員迅速進入狀態(tài)。小組中學(xué)生的知識層次，性格特點，思維速度等都迥異，所以老師對核心人物的培養(yǎng)就是重中之重。筆者認為可以從兩個方面對組長進行培養(yǎng)。

（1）培養(yǎng)組長的語文素養(yǎng)。咖啡屋里的小組長選的是語文相對比較優(yōu)秀的學(xué)生。在匯談中，組長首先能帶頭匯談，給其它同學(xué)一些啟發(fā)和調(diào)動組員的積極性。老師可以額外培養(yǎng)小組長養(yǎng)成閱讀思考的好習(xí)慣，并自發(fā)地養(yǎng)成寫批注，讀書筆記的習(xí)慣。從而提高了語文的能力和素養(yǎng)，在匯談中，真正起到組長的作用。

（2）培養(yǎng)組長的組織能力。組織組員討論，對于違紀的學(xué)生的批評指正，在白紙上總結(jié)內(nèi)容時要根據(jù)自己組員的特點及特長進行分工合作，上去展示時安排學(xué)生的講解等。筆者認為平時老師就可能對組長們進行詢問和總結(jié)，小組內(nèi)容存在的問題及解決的措施等。也可以讓一些做得比較好的小組經(jīng)驗介紹，組長和老師也進行匯談。從而讓所有的小組，小組中的每個成員都能很好地發(fā)展。

2.老師對文本教材的鉆研，提問有價值的問題

老師的問題如果問的簡單，就失去了討論的價值和學(xué)生的興趣;如果難了偏了，學(xué)生又無從下手，所以咖啡屋的教學(xué)對老師的要求更高了。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一個問題拋下，為了教學(xué)任務(wù)的完成，只要有速度快的學(xué)生舉手并回答，老師點評就算完事。但咖啡屋教學(xué)與之不同。因為是匯談方式，而且是會移動和流轉(zhuǎn)，所以學(xué)生的答案會比較豐富。因此，老師能否對此文的理解，把握的分寸就格外要求高。

《行路難》是九上一篇課內(nèi)詩歌，它是一首七言古詩。比較長，情感變化多，對學(xué)生來說還是比較難理解的。但是作為初三的學(xué)生，他們在前兩年的學(xué)習(xí)中，對詩歌的賞析還是有了一定的基礎(chǔ)，可以放手，采取咖啡屋的教學(xué)方式來讓所有學(xué)生共同參與到課堂中。筆者在備課時就針對詩歌教學(xué)的特點，把學(xué)生對作者情感的把握作為一個切入口，就設(shè)計“概括作者情感變化的詞”這樣的問題。學(xué)生接受的信息是“作者的情感是變化”的，它并不是個簡單的問題，要根據(jù)詩中的句子和詞語來分析和概括。完成這一步后，還要探討出用了什么手法，其實這兩者是不可分割的。事實是學(xué)生對這個問題還是很感興趣的。在討論的過程中，出現(xiàn)爭議比較大的是：詩歌開頭兩句是高興的情感嗎？“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句話是實寫嗎？ “閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”詩句中涉及的兩個和作者的情感有什么關(guān)系？學(xué)生最后通過三輪的匯談，解決了所有問題并總結(jié)了方法。（下圖為學(xué)生整理的思維導(dǎo)圖）

郁悶苦楚（1——4句）? 反襯

惆悵失落（5——6句）? 比喻，象征手法

滿懷希望（7——8句）? 用典

深沉低吟（9——12句） 反復(fù)

奮發(fā)昂揚（13——14句） 用典

看到學(xué)生的成果，證實了咖啡屋教學(xué)給學(xué)生帶來的優(yōu)勢，也更讓筆者堅定決心：鉆研教材，提出最適合學(xué)生的問題，在教學(xué)中充分點燃學(xué)生的激情，擴散學(xué)生的思維，讓每個學(xué)生都成為匯談的主角。

[參考文獻]

[1]朱安妮特.布朗和戴維.伊薩克在他們所著的《世界咖啡—創(chuàng)造集體智慧的匯談方法》[M].北京：電子工業(yè)出版社，2015，9.

注：本文系廣東省教育規(guī)劃課題《咖啡屋讀寫教學(xué)模式的實踐與評價研究》（課題批準號：2017YQJKO24）的階段性研究成果。

（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)市橋橋興中學(xué)，廣東 廣州 511400）