【摘要】音樂(lè)課程是美育的重要組成部分，音樂(lè)鑒賞教學(xué)能夠?yàn)楦咧猩峁┟缹W(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生在較大的文化課學(xué)習(xí)壓力下得到心靈的放松。為探索體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用策略，本文通過(guò)分析體驗(yàn)式教學(xué)在音樂(lè)鑒賞中的價(jià)值，結(jié)合當(dāng)前高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的實(shí)際情況，提出以時(shí)代潮流豐富教學(xué)內(nèi)容、以信息技術(shù)豐富教學(xué)方式、以背景文化拓展教學(xué)厚度與以生本理念完善情感教學(xué)的策略，供讀者參考。

【關(guān)鍵詞】高中教育;音樂(lè)教學(xué);鑒賞教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）08-0179-01

【本文著錄格式】李娟.體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].北方音樂(lè)，2020，04（08）：179，181.

在高中音樂(lè)課程中，音樂(lè)鑒賞部分與聲樂(lè)、器樂(lè)部分擁有同樣重要的地位，是完善高中生音樂(lè)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的必備內(nèi)容[1]。一直以來(lái)，高中音樂(lè)教師在鑒賞教學(xué)中都忽略了學(xué)生體驗(yàn)，誤認(rèn)為鑒賞教學(xué)是一種理論式的教學(xué)，沒(méi)有讓學(xué)生親身體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的獨(dú)特感受。在新時(shí)期教育中，高中音樂(lè)教師應(yīng)把握好鑒賞教學(xué)，采用體驗(yàn)式的教學(xué)模式，帶領(lǐng)青春正盛的高中生領(lǐng)悟音樂(lè)之美。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

體驗(yàn)式教學(xué)主張教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)具體情境的方式完成教學(xué)中情感與思想的傳遞，是一種高度適用于鑒賞類教學(xué)的教學(xué)方法[2]。具體而言，體驗(yàn)式教學(xué)主要通過(guò)復(fù)現(xiàn)鑒賞作品的創(chuàng)作背景或描述情境，讓學(xué)生與創(chuàng)作者達(dá)成通感，在體驗(yàn)的過(guò)程中形成自己的間接，以促進(jìn)其相關(guān)認(rèn)知能力的發(fā)展。對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)模式的出現(xiàn)可以有效改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，使音樂(lè)鑒賞對(duì)高中生音樂(lè)思維的促進(jìn)作用發(fā)揮出來(lái)，滿足素質(zhì)教育需求。

一方面，體驗(yàn)式教學(xué)可以讓學(xué)生感受更加多元的審美內(nèi)容。在過(guò)去的高中音樂(lè)鑒賞課堂上，教師主要通過(guò)自身的講述向?qū)W生展現(xiàn)音樂(lè)的美感，由于形式較為單一，稍有不慎就會(huì)陷入到枯燥的境地，學(xué)生難以產(chǎn)生鑒賞興趣[3]。與之相反的是，體驗(yàn)式音樂(lè)鑒賞可以向?qū)W生提供多元的展現(xiàn)方式，帶領(lǐng)學(xué)生分別從不同的途徑鑒賞音樂(lè)作品，使學(xué)生獲得豐富的審美內(nèi)容。

另一方面，體驗(yàn)式教學(xué)可以提高學(xué)生的音樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞課堂不同的是，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的鑒賞感受，看重學(xué)生在鑒賞中的獨(dú)特體驗(yàn)，教師則充當(dāng)引導(dǎo)角色，不必對(duì)學(xué)生加以嚴(yán)格的約束[4]。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有所增強(qiáng)，高中生也可以站在自身原有理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)中獲取的新技巧，自主地鑒賞音樂(lè)作品，準(zhǔn)確地提高音樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，跟隨時(shí)代潮流

在世界藝術(shù)史上，音樂(lè)是最古老也最具有感染力的藝術(shù)形式之一，是人類寶貴的精神財(cái)富，早已寫(xiě)進(jìn)了人類基因中[5]。體驗(yàn)感是音樂(lè)鑒賞關(guān)鍵的基礎(chǔ)之一，高中音樂(lè)教師若想讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)音樂(lè)作品的內(nèi)涵、形成良好的鑒賞習(xí)慣，就要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣做起。因此，在設(shè)計(jì)音樂(lè)鑒賞課程時(shí)，音樂(lè)教師為了提高學(xué)生的體驗(yàn)感，可以采取融合時(shí)代潮流的方式，用學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的音樂(lè)作品更新鑒賞庫(kù)，靈活地開(kāi)展體驗(yàn)式鑒賞教學(xué)。

例如，在高中音樂(lè)鑒賞課堂上，教師可明顯地感覺(jué)到學(xué)生對(duì)于古典流派的音樂(lè)作品鑒賞興趣不足，在此類鑒賞課上音樂(lè)教師可采用“新老結(jié)合”的形式，將時(shí)下流行的音樂(lè)作品穿插入古典音樂(lè)作品中，給予學(xué)生減弱枯燥情緒的機(jī)會(huì)。在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞德國(guó)作曲家約翰·塞巴斯蒂安·巴赫的音樂(lè)作品，如《馬太受難曲》與《b小調(diào)彌撒曲》時(shí)，由于音樂(lè)作品中的宗教氣息較為濃厚，教師很難讓學(xué)生靜下心來(lái)體驗(yàn)其中的內(nèi)涵，便可采用融入流行因素的方式，讓學(xué)生欣賞現(xiàn)代樂(lè)團(tuán)對(duì)巴赫作品的改編版演出視頻。除此之外，音樂(lè)教師也可讓學(xué)生欣賞由洛考·哈勒姆改編，莎拉·布萊曼演繹的《a Whiter Shade of Pale》，當(dāng)學(xué)生沉浸在動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲與歌聲中后，教師再告訴學(xué)生這是改編自巴赫的的《D大調(diào)第三管弦樂(lè)組曲》，如此學(xué)生就會(huì)更加融入并產(chǎn)生體驗(yàn)感，體驗(yàn)式鑒賞教學(xué)也可以更迅速地產(chǎn)生效果。

（二）科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，豐富鑒賞方式

音樂(lè)鑒賞是一種主觀體驗(yàn)，高中音樂(lè)教師若是在課堂上只使用播放簡(jiǎn)單音樂(lè)素材與口頭講述的方式教學(xué)，就無(wú)法為學(xué)生帶去真實(shí)的體驗(yàn)感，這也是體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)避免的教學(xué)方式。因此，在現(xiàn)代化教育快速發(fā)展的當(dāng)下，高中音樂(lè)教師應(yīng)該合理使用信息科技提供的教學(xué)工具，以多種方式展現(xiàn)原本單一的教學(xué)素材，使學(xué)生在多種感官的刺激下形成綜合的、深度的體驗(yàn)，從而對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生獨(dú)特的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。例如，在展現(xiàn)鑒賞作品時(shí)，音樂(lè)教師可以廣泛搜集相關(guān)的電影作品片段或音樂(lè)短篇，讓學(xué)生在具有人文情懷的氛圍中理解作品的意圖，在相關(guān)情境中再度體驗(yàn)音樂(lè)作品的情感。

（三）結(jié)合歷史文化知識(shí)，增加欣賞厚度

藝術(shù)是相通的，許多音樂(lè)作品由于文學(xué)或美術(shù)作品的衍生而產(chǎn)生了更加吸引人的魅力，高中音樂(lè)教師若是能夠在鑒賞課堂上為學(xué)生介紹音樂(lè)作品相關(guān)的歷史文化知識(shí)，就可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)精髓的理解。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《白毛女》這首歌曲時(shí)，音樂(lè)教師可以搭配電影《白毛女》電影的片段，借助電影情節(jié)對(duì)解放前華北農(nóng)村生活的描述，為學(xué)生講解歌曲創(chuàng)作背景，讓學(xué)生“回到”那個(gè)階級(jí)對(duì)立的年代，體驗(yàn)喜兒一家遭受地主壓迫最終勇敢反抗的情境，使學(xué)生順著電影角色的心路歷程感悟音樂(lè)作品的時(shí)代意義。通過(guò)這種代入式的體驗(yàn)方式，高中生不僅可以從音樂(lè)創(chuàng)作技巧方面鑒賞音樂(lè)作品，更可以結(jié)合具體的時(shí)代背景產(chǎn)生更加寬廣的感悟，使音樂(lè)鑒賞變得更有質(zhì)感，使鑒賞課堂更有厚度。

（四）尊重學(xué)生個(gè)性差異，完善情感體驗(yàn)

在“因材施教”教學(xué)理念的影響下，新時(shí)期教育規(guī)定基礎(chǔ)教育要“以學(xué)生為本”，包括音樂(lè)在內(nèi)的所有學(xué)科都需要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的方式開(kāi)展教學(xué)。因此，在設(shè)計(jì)音樂(lè)鑒賞課堂時(shí)，音樂(lè)教師必須要照顧到學(xué)生的情感，選擇適合高中生的鑒賞作品，引導(dǎo)高中生在鑒賞中發(fā)揮自身的獨(dú)特作用，將音樂(lè)課堂打造為符合學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的場(chǎng)所。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，世界范圍內(nèi)信息交流的速度大幅度提升，高中生在篩選信息時(shí)也會(huì)形成自己的偏好，進(jìn)而發(fā)展為個(gè)人的愛(ài)好，高中生個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)烈的現(xiàn)象在音樂(lè)課堂上也有所體現(xiàn)，許多學(xué)生都已尋找到了自己的音樂(lè)偏好，比如有的學(xué)生喜歡古典音樂(lè)，有的學(xué)生喜歡國(guó)風(fēng)音樂(lè)，有的學(xué)生喜歡搖滾音樂(lè)。越是“眾口難調(diào)”，高中音樂(lè)教師越要尊重學(xué)生身上的差異，找準(zhǔn)平衡點(diǎn)，開(kāi)展體驗(yàn)式鑒賞教學(xué)，否則學(xué)生在體驗(yàn)中會(huì)很容易“出戲”，就達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果，也就無(wú)法提高音樂(lè)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，鑒賞是高中音樂(lè)課程中“門(mén)檻”最低的一部分內(nèi)容，鑒賞模塊不需要學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)，就可以通過(guò)情感共鳴為學(xué)生提供音樂(lè)感悟，而體驗(yàn)式教學(xué)可以有效提升鑒賞課堂的教學(xué)效率。在施行體驗(yàn)式音樂(lè)鑒賞模式時(shí)，高中音樂(lè)教師應(yīng)立足高中生的音樂(lè)愛(ài)好情況，尊重學(xué)生個(gè)人的音樂(lè)審美偏好，結(jié)合音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供內(nèi)容適宜、方法得當(dāng)?shù)蔫b賞教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生建立音樂(lè)愛(ài)好，提高學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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