【摘要】音樂教學(xué)作為小學(xué)階段素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的身心健康成長及綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展都有著重要的促進(jìn)作用。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于音樂教學(xué)缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣和音樂基礎(chǔ)，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)效率低下。而節(jié)奏訓(xùn)練作為小學(xué)音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)具有重要的作用。因此，這就需要教師應(yīng)在小學(xué)音樂教學(xué)中積極地進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。本文首先對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的教育價(jià)值和現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化策略進(jìn)行了深入的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;節(jié)奏訓(xùn)練;教育價(jià)值;優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】G624.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）08-0159-02

【本文著錄格式】李曉玲.淺析如何在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練[J].北方音樂，2020，04（08）：159-160.

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在應(yīng)試教育思想的影響下，沒有納入到考試范圍的音樂教學(xué)一直處于可有可無的尷尬境地。在素質(zhì)教育理念漸入人心的過程中，廣大教育工作者對(duì)于音樂教育的重要作用逐漸有了正確的認(rèn)識(shí)。但是由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)差、教師教學(xué)方式落后，小學(xué)音樂教學(xué)的效率一直很難大幅提升。在這種情況下，有些教師認(rèn)識(shí)到節(jié)奏訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力、提高課堂教學(xué)效率方面具有的重要價(jià)值，從而將節(jié)奏訓(xùn)練廣泛地運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、提高了小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要教育價(jià)值

音樂作為一種聽覺的藝術(shù)形式，主要通過音樂旋律和節(jié)奏向聽眾傳達(dá)一定的思想情感。由此可見，節(jié)奏作為音樂的一種表現(xiàn)形式，節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中具有至關(guān)重要的教育價(jià)值。

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂感知能力

在以往的小學(xué)音樂教學(xué)中教師只是片面地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，具有一定的抽象性和枯燥性，這就使學(xué)生很容易喪失對(duì)音樂教學(xué)的興趣。而通過節(jié)奏訓(xùn)練，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在有趣、歡快的氛圍中使學(xué)生自主地感受節(jié)奏，并通過自身的身體律動(dòng)進(jìn)行展現(xiàn)，這樣就有效地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于增強(qiáng)學(xué)生的音樂記憶能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，樂譜是音樂的重要體現(xiàn)形式，是學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因此，學(xué)生只有對(duì)樂譜進(jìn)行良好的記憶，才能更加深刻地進(jìn)行音樂的理解和表現(xiàn)。但是樂譜的記憶對(duì)于小學(xué)生來講是具有一定的難度的。教師通過對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的利用，可以使學(xué)生將對(duì)樂譜的記憶，轉(zhuǎn)化為對(duì)其中節(jié)奏及身體律動(dòng)的記憶，這樣就極大提高了學(xué)生對(duì)樂譜的記憶效率，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生大腦發(fā)育速度雖然有所降低，但是仍處于正常發(fā)育的狀態(tài)。因此，教師通過節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，能有效平衡學(xué)生的左右腦功能，使學(xué)生的大腦和智力得到更好的發(fā)育。同時(shí)，通過節(jié)奏訓(xùn)練還能使學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新思維能力及邏輯思維能力都得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的思維能力得到有效的鍛煉。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的現(xiàn)狀分析

通過以上的分析可以看出，在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練的運(yùn)用發(fā)揮著不可替代的教育價(jià)值。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)中，關(guān)于節(jié)奏訓(xùn)練方面仍然存在著一系列的問題，直接影響著節(jié)奏訓(xùn)練教育價(jià)值的發(fā)揮。

（一）不良的課堂氛圍影響著節(jié)奏訓(xùn)練的效果

音樂欣賞是一種具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在節(jié)奏訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己對(duì)音樂的理解，進(jìn)行節(jié)奏的配合和身體的律動(dòng)。而學(xué)生只有處于寬松、自由的教學(xué)氛圍中，才能對(duì)音樂進(jìn)行自主感受。但在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，缺乏良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，學(xué)生在緊張、拘束的環(huán)境中會(huì)畏手畏腳，無法進(jìn)行有效的節(jié)奏訓(xùn)練。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練的方式單一、缺乏創(chuàng)新

在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，教師一般都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定示范、教學(xué)，這樣可以降低學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的學(xué)習(xí)難度，有助于學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的有效掌握。但同時(shí)也會(huì)使學(xué)生容易陷于一定的思維定勢，不利于學(xué)生的自主感受和自由發(fā)揮。因此，這就需要教師應(yīng)對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的形式進(jìn)行積極的創(chuàng)新。

（三）教師教學(xué)觀念的陳舊

在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師雖然對(duì)新型的教學(xué)理念形成了共識(shí)，但是在具體教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用與貫徹來說力度則相對(duì)較小。很大一部分教師仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這就使學(xué)生天真、好動(dòng)的天性無法得到展現(xiàn)，嚴(yán)重制約了學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中的表現(xiàn)力和積極性，使節(jié)奏訓(xùn)練處于低效狀態(tài)。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化策略

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的興趣與積極性

學(xué)習(xí)興趣是一種積極的心理傾向，在濃厚學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練中，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，才能使節(jié)奏訓(xùn)練產(chǎn)生更為積極的教學(xué)價(jià)值。因此，這就需要教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，只有將課堂學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生，學(xué)生才能更加自主、更加深刻地進(jìn)行音樂節(jié)奏的感知和理解，從而真正感受到音樂的內(nèi)涵及魅力，提高節(jié)奏訓(xùn)練的有效性;其次，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的成長特點(diǎn)，通過對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容及形式進(jìn)行趣味化處理，從而有效吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的訓(xùn)練積極性。

（二）通過多種創(chuàng)新形式增強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練的有效性

在小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，訓(xùn)練形式的精心設(shè)計(jì)與創(chuàng)新性的開發(fā)對(duì)于學(xué)生訓(xùn)練積極性的激發(fā)有著重要的作用。因此，這就需要教師與時(shí)俱進(jìn)，在新型教學(xué)理念的引領(lǐng)下，以創(chuàng)新的意識(shí)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練形式的開發(fā)與設(shè)計(jì)。

首先，教師可以在小學(xué)音樂教學(xué)中以貼近學(xué)生心理的教學(xué)語言進(jìn)行節(jié)奏感知及節(jié)奏訓(xùn)練的引導(dǎo)。如教師可以運(yùn)用一些象聲詞的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏、旋律的感知，對(duì)于一些較為重要且難以記憶的知識(shí)點(diǎn)，教師也可以通過兒歌或順口溜的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的記憶，從而增強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練的有效性。

其次，音樂作為一種聽覺藝術(shù)形式，是來源于生活并高于生活的藝術(shù)表現(xiàn)形式。因此，教師就應(yīng)在小學(xué)音樂的節(jié)奏訓(xùn)練中，與學(xué)生常見的生活現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，以此加深學(xué)生對(duì)音樂旋律及節(jié)奏的感知能力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中的表現(xiàn)力。如在教學(xué)《快樂小熊貓》時(shí)，學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己對(duì)熊貓神態(tài)的觀察并加入自己的想象，進(jìn)行憨態(tài)可掬小熊貓的表現(xiàn)，使節(jié)奏訓(xùn)練形式充滿趣味性。

再次，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以肢體動(dòng)作及手勢進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，肢體的動(dòng)作更加靈活。教師通過對(duì)學(xué)生這種特點(diǎn)的利用，使學(xué)生隨著音樂的旋律進(jìn)行肢體或身體的律動(dòng)，這樣會(huì)有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的感知能力。如在教學(xué)《幸福拍手歌》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)唱的過程中進(jìn)行拍手、鼓掌、跺腳等肢體動(dòng)作，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的理解，有效地彌補(bǔ)了學(xué)生節(jié)奏感弱、音樂知識(shí)欠缺的不足。同時(shí)通過學(xué)生肢體動(dòng)作的加入，還能有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂譜、旋律及歌詞的記憶，有效提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率，增強(qiáng)了節(jié)奏訓(xùn)練的有效性。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是一種重要的教學(xué)方式。因此，這就需要教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)節(jié)奏訓(xùn)練的教育價(jià)值，并在具體的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中努力進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練形式的創(chuàng)新和完善，以此提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]黃昭蓉.節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用[J]. 當(dāng)代教研論叢，2018（12）.

[2]汪文靜.淺析如何在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練[J].北方音樂，2018（19）.