【摘要】協(xié)同理論是一種科學(xué)的系統(tǒng)理論。在協(xié)同理論視角下，各系統(tǒng)間既是獨(dú)立存在又是密切關(guān)聯(lián)的，如同人體的各個(gè)器官一樣。而聲樂(lè)演唱?jiǎng)t需要心理系統(tǒng)與生理系統(tǒng)的相互協(xié)同合作才能完成，這一點(diǎn)恰好與協(xié)同理論不謀而合。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同理論;視角;聲樂(lè)演唱;教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）08-0169-02

【本文著錄格式】何輝.協(xié)同理論視角下的聲樂(lè)演唱教學(xué)實(shí)踐研究[J].北方音樂(lè)，2020，04（08）：169-170.

聲樂(lè)演唱教學(xué)中的協(xié)同理論，是將協(xié)同論和系統(tǒng)論作為教學(xué)手段的理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)地將教學(xué)效果分為“教”與“學(xué)”兩個(gè)板塊，而后依據(jù)學(xué)生間的個(gè)體差異，再細(xì)分出心理系統(tǒng)與生理系統(tǒng)，這些都是協(xié)同理論視角下影響聲樂(lè)演唱教學(xué)效果的主要因素。

一、協(xié)同理論視角下的聲樂(lè)演唱教學(xué)理論基礎(chǔ)

協(xié)同理論指的是在大的前提下相互獨(dú)立且有著密切關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)，在發(fā)生相互聯(lián)系后，會(huì)產(chǎn)生一種“協(xié)同效應(yīng)”，進(jìn)而提高整體系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)效率，并產(chǎn)生高于實(shí)際整體的理想效果。協(xié)同理論視角下的聲樂(lè)演唱教學(xué)，從宏觀角度來(lái)講是教與學(xué)的配合，從細(xì)微角度來(lái)講這是心理系統(tǒng)與生理系統(tǒng)的配合。在實(shí)際的聲樂(lè)理論教學(xué)中，協(xié)同理論基礎(chǔ)主要分為協(xié)同論、系統(tǒng)論以及心理學(xué)、生理學(xué)幾個(gè)部分。其中，協(xié)同論強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)與系統(tǒng)間的合作關(guān)系，即關(guān)聯(lián)部分間的功能要大于不關(guān)聯(lián)的整體;而系統(tǒng)論強(qiáng)調(diào)的是事物的系統(tǒng)與系統(tǒng)間的相互獨(dú)立，在不關(guān)聯(lián)時(shí)各系統(tǒng)可以獨(dú)立進(jìn)行運(yùn)用;心理學(xué)和生理學(xué)強(qiáng)調(diào)的是人體器官與感情在聲樂(lè)表演中的反應(yīng)和應(yīng)用。

二、協(xié)同理論在聲樂(lè)演唱教的可行性

（一）系統(tǒng)性

教師對(duì)聲樂(lè)演唱的唱歌理念、唱歌方法、教學(xué)水平及教學(xué)理論修養(yǎng)等都會(huì)影響到教學(xué)效果;同樣的，作為知識(shí)接受者的學(xué)生，其身體素質(zhì)情況、接受能力、智力狀況及情緒狀態(tài)等也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。由此可以看出，聲樂(lè)演唱的教學(xué)系統(tǒng)受到多方面因素的影響，師生在相互獨(dú)立存在的同時(shí)也會(huì)影響到對(duì)方，這與協(xié)同理論的協(xié)同性不謀而合。

（二）協(xié)同性

聲樂(lè)演唱教學(xué)是由教師和學(xué)生通過(guò)協(xié)同合作而完成的，教師不只是負(fù)責(zé)傳授知識(shí)和技巧，學(xué)生也不只是負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，二者相互間需要就學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行溝通。而學(xué)生要及時(shí)地向教師反饋學(xué)習(xí)進(jìn)度，就學(xué)習(xí)中遇到的困難與教師進(jìn)行分析，共同對(duì)接下來(lái)的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行討論，以此來(lái)提高聲樂(lè)演唱教學(xué)的課堂效果，這個(gè)過(guò)程完美地展示了協(xié)同理論的協(xié)同性。

（三）心理與生理

受外界因素的影響，學(xué)生和教師的心理與生理是在不斷起伏的，這種感官與情感上的變化，一旦被帶入到聲樂(lè)演唱教學(xué)中，就會(huì)對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生負(fù)面影響。同樣的，身體上的問(wèn)題也會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，這就需要學(xué)生與教師保持健康的身體與良好的心理狀態(tài)，全身心地投入到聲樂(lè)演唱教學(xué)中，只有這樣才能教有所得、學(xué)有所獲。

三、協(xié)同理論視角下的聲樂(lè)演唱教學(xué)策略

（一）心理系統(tǒng)的協(xié)同

演唱活動(dòng)的表演效果和展現(xiàn)效果受心理因素的支配，若要達(dá)到預(yù)期的演唱效果，必須協(xié)調(diào)好心理因素。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，歌唱活動(dòng)就是心理作用的結(jié)果。在心理學(xué)中，歌唱是一種高級(jí)神經(jīng)行為，受個(gè)體心理的影響較大，其中個(gè)體心理學(xué)主要指的是個(gè)性心理、心理過(guò)程及心理狀態(tài)。在協(xié)同理論角度下，個(gè)體心理又可以分為三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的子系統(tǒng)，它們之間相互影響、相互協(xié)作，共同形成了我們常說(shuō)的演唱心理狀態(tài)。在實(shí)際的聲樂(lè)演唱教學(xué)策略中，教師必須注重學(xué)生的心理狀況并對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，梳理不良心理情緒，消除不良心理因素帶來(lái)的聲樂(lè)演唱影響，才能有效提高聲樂(lè)教學(xué)效率。

其次，筆者在前面所提到的演唱心理狀態(tài)還與興趣有關(guān)。人只有首先對(duì)某種事物有了興趣，才會(huì)去主動(dòng)接觸并進(jìn)行進(jìn)一步的了解與學(xué)習(xí)，聲樂(lè)演唱也是一樣。只有不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)唱歌的興趣，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛(ài)聲樂(lè)演唱、欣賞聲樂(lè)聲樂(lè)演唱，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)聲樂(lè)演唱，幫助學(xué)生熟練掌握聲樂(lè)演唱的技巧和理論知識(shí)，同時(shí)在日常的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)運(yùn)用聲樂(lè)演唱技巧來(lái)完成練習(xí)。

最后，教師在對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)演唱能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生多接觸各種不同類型的聲樂(lè)歌曲，豐富聲樂(lè)演唱內(nèi)容，教導(dǎo)學(xué)生去辨別聲樂(lè)演唱的優(yōu)劣，充分挖掘?qū)W生對(duì)各類聲樂(lè)演唱作品的審美，幫助學(xué)生找到適合自己演唱的聲樂(lè)歌唱類型，樹(shù)立自信心，協(xié)同心理系統(tǒng)，培養(yǎng)良好的演唱心理狀態(tài)，讓學(xué)生可以在聲樂(lè)演唱教學(xué)中更好地對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)知，增加學(xué)習(xí)興趣。

（二）生理系統(tǒng)的協(xié)同

聲樂(lè)演唱是生理系統(tǒng)協(xié)同合作的一種生理表現(xiàn)，其包括呼吸器官、共鳴器官、發(fā)生器官和語(yǔ)言器官等多種人體器官，這些器官在大腦的指揮下，有條不紊地進(jìn)行協(xié)同合作，共同完成聲樂(lè)演唱行為。從物理層面來(lái)講，聲樂(lè)演唱是人體各種生理器官在大腦精準(zhǔn)支配下完成的協(xié)同合作。而人與人之間又存在差異，不同的人對(duì)不同事物的看法和表現(xiàn)是不同的，教師應(yīng)以此為教學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)演唱能力，重視學(xué)生個(gè)性化的自我發(fā)展，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處加以正確引導(dǎo)，用以彌補(bǔ)不足、揚(yáng)長(zhǎng)避短，幫助學(xué)生找到屬于他們自己的聲樂(lè)演唱方式。

基于此，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的聲音條件進(jìn)行全方位的了解，如有的同學(xué)天生音域?qū)拸V適合唱高音，有的學(xué)生聲音清亮有力適合唱花腔等，這些都需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并依據(jù)學(xué)生的不同生理情況制定不同的教學(xué)方法。另外，教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)音聲部進(jìn)行辨析，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)聲上存在問(wèn)題或有不當(dāng)用法，必須立刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正，避免因發(fā)聲問(wèn)題而造成嗓子或身體其他部位的傷害，幫助學(xué)生提高自身的管樂(lè)演唱水平。

（三）教與學(xué)系統(tǒng)的協(xié)同

教與學(xué)是聲樂(lè)演唱表演中非常重要的兩個(gè)系統(tǒng)，前者包含教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式等教學(xué)手段，后者則包含學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等，只有協(xié)同好二者之間的關(guān)系，才能有效地提高聲樂(lè)演唱教學(xué)的教學(xué)效果。在實(shí)際的聲樂(lè)演唱教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)的教材內(nèi)容加上學(xué)生自身的實(shí)際情況來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，教育始終是“以人為本”，再好的教學(xué)方法如果不適合學(xué)生，也是白費(fèi)力氣。教師要平衡好教與學(xué)的關(guān)系，以聲樂(lè)教學(xué)為載體，將理論知識(shí)與實(shí)踐技巧結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)演唱理論知識(shí)的同時(shí)熟練掌握聲樂(lè)演唱的技巧，做到教與學(xué)的完美結(jié)合，才能為社會(huì)培育出更多的聲樂(lè)演唱人才。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，協(xié)同理論是科學(xué)的、合理的，也是切實(shí)可行的。教師應(yīng)在聲樂(lè)演唱教學(xué)中將理論基礎(chǔ)與演奏技巧進(jìn)行完美融合，明確協(xié)同理論在聲樂(lè)演唱教學(xué)中的重要作用，進(jìn)而使聲樂(lè)演唱教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富，優(yōu)化聲樂(lè)演唱教學(xué)的效果。

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作者簡(jiǎn)介：何輝（1986—），男，漢族，江西贛州人，江西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，18級(jí)在讀研究生，碩士學(xué)位，音樂(lè)與舞蹈學(xué)專業(yè)，研究方向：聲樂(lè)演唱與理論研究。