楊菲

摘 要：近年來在許多高職院校中為了更好地開展工程制圖課程不斷對原有的教學方式進行改革，并產(chǎn)生出一種融入項目的教學方式，讓學生更好的學習工程制圖這門課程。這種教學方式不斷應用于教育領域，并在教育界獲得師生的一致好評。但由于每個學校每個專業(yè)的不同，項目教學法的融入也會遇到各種各樣的困難。比如每個學校學生的學習基礎不一樣，每個專業(yè)的學習領域不一樣。而且項目教學法需要的是有一個完整的結構體系幫助學生學習，對大部分職業(yè)院校來說師生資源不夠雄厚、學生的基礎等級分明等問題都會阻礙項目教學法的實施。需要學校和教師共同改革，因地制宜創(chuàng)造出一個適合本校情況的教學模式。

關鍵詞：項目教學法;工程制圖;改革;教學方式;創(chuàng)新

項目教學法的教學理念來自國外。主要圍繞“項目”兩個字進行教學的教學方式，也就是任務型教學。根據(jù)近年來教育局相關文件的要求，職業(yè)院校的發(fā)展方向必須重點培養(yǎng)學生的實踐性。而項目教學法也就是重點提出的方法之一。這種教學方法不僅要求具有專業(yè)性，還具有較強的實踐操作性，需要學生以完成任務的方式進行學習。項目教學法要求學生單獨完成教師給予的任務項目，比如從信息收集、方案設計和實施，最后評估完成都是學生獨立完成。通過項目的實施使學生了解和把握重點、難點的問題，讓他們在實際中不斷提高自己的專業(yè)能力，并為以后積累更多工作經(jīng)驗。

1 項目融入法的開發(fā)

項目融入法以項目為中心，那么整個課堂體系都要以項目為中心點進行任務布置。老師設計的項目必須包含這學期學生必須掌握的所有知識點。工程制圖課程要求學生有一定的設計基礎、設計創(chuàng)新、空間思維邏輯、識別出一些簡單的工程設計圖等。根據(jù)這些教師可以設置一些相關項目，比如設計基礎、三維圖設計、投影基礎等。這些大項目可以細分一些小項目，將任務不斷細化和具體化，以便于學生更有針對性的學習和操作[1]。

2 對整個項目進行過程設計

2.1 設計重點

對于項目融入法必須實現(xiàn)兩個重點：第一，項目的設計必須服務于課堂教學任務。第二，在同一時間教學內容的設計必須與工作任務相對應，使教學任務和技術任務有一定的相關性，保證項目設計的合理性，讓知識與任務變成一個相互影響的關系。教學方法的設計必須以學生為整個教學的中心點。設計教學評估分為兩個方面，不僅專注于基本能力的評估，還要反映實際情況的評估。而評估只針對四個方面：一是整個項目過程的評估，二是最后結果的評估，三是教師對自我的評估，四是學生對自我的評價。

2.2 項目實施的過程

項目實施的過程分為五個步驟：一是教師根據(jù)本學期的教學任務劃分為幾大項目，將項目名稱告知學生，讓他們做好提前準備。如提前搜集相關資料，準備相關的工具素材等。二是教師應將幾大項目一一對學生進行詳細分解。一個項目的重點難點等問題提前告知學生，可以通過多媒體展示的方式，也可以通過投影儀投影的方式進行講解。最好讓學生對此項目產(chǎn)生一定的興趣，并設計一些問題讓學生積極思考。三是讓學生獨立思考獨立操作，獨立完成項目任務。這是學生最困難的部分，需要學生通過小組交流、小組合作不斷思考探究，共同完成項目任務。四是學生對自己的項目進行全班展示，教師進行測評。五是教師最后終極評估，選出最佳獲勝組。整個過程不僅是一個知識分享的過程，促進學生對知識難點的消化，還能把課本上的知識運用到實踐中，鍛煉學生的自主學習能力和實際操作能力[2]。

2.3 項目教學評估測量

整個項目中實際重視的不是學生最后得出的結果，而是實際操作的過程。項目教學評估不單只看最后的結果，更加重要的是學生在過程中的表現(xiàn)。用等比的方式把每一部分利用比例的形式進行打分，比如結果只看三分，過程看七分。過程包括學生的自主動手能力，以及在整個任務過程中的表現(xiàn)。同時還可以采用模版式進行過關性測評，首先讓學生進行專業(yè)知識的考試，然后對學生的平時表現(xiàn)、模型設計、出勤狀況等方面進行評價測量。

3 整個項目中教師角色的轉變

在傳統(tǒng)的教學課堂上教師往往以一個主動的形象進行教課，而學生是被動接受知識。在項目融入法這種教學方法上教師的角色發(fā)生了轉變，不再以教師為中心點傳播知識，而以學生為中心進行教學[3]。這樣的角色轉變能更好地使學生有表現(xiàn)的機會，并在此過程中鍛煉自己的能力。

4 結語

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代項目融入法給教育界注入了新的活力，使其在一定程度上擺脫了傳統(tǒng)的教學方式和教學理念。項目融入法是以一種新生力量不斷地為教育界帶來改革。雖然項目融入法在我國整個教育界并不是特別熟練，還可能出現(xiàn)各種各樣的問題。但相信在不久的將來項目融入法不僅應用于工程制圖教學，更能應用于整個教育界。

參考文獻：

[1] 吳璞.? 項目教學法在機械制圖課程教學中的應用[J]. 西部素質教育， 2019（2）.

[2] 呂程.基于三維圖樣技術的應用型本科《機械制圖》教學改革探索[J].? ?科技資訊，2018（5）.

[3] 張海霞，李奉香. 融入項目教學法的工程制圖課程改革教學研究[J]. 武漢船舶職業(yè)技術學院學報， 2010（1）：123-125.