李薇

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)技能人才需求的人才培養(yǎng)模式。擬從現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵入手，分析制造類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式面臨的困境，并提出具體的實(shí)施對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職;現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式

中國制造2025國家戰(zhàn)略，通過信息化和工業(yè)化深度融合，推動(dòng)傳統(tǒng)制造業(yè)向智能制造轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)制造裝備的智能化和制造過程的自動(dòng)化[1]。由高品質(zhì)數(shù)控機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人等智能設(shè)備組成的自動(dòng)化生產(chǎn)線，需要大量兼具精湛技藝和創(chuàng)新精神的技能人才，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了新的要求。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)”?！督逃筷P(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》指出“現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要舉措”?，F(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，以社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)的深度參與為支撐，以專職教師、師傅雙導(dǎo)師授課為手段，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新精神為核心的人才培養(yǎng)模式，是高職院校實(shí)現(xiàn)中國制造2025人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑[2]。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制面臨的困境

1.1 政府頂層設(shè)計(jì)不深入

開展現(xiàn)代學(xué)徒制是培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)人才的重要舉措，其順利實(shí)施需要國家層面的頂層設(shè)計(jì)和政策支持。2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出：“總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”。國家關(guān)于職業(yè)教育的許多文件都提到了現(xiàn)代學(xué)徒制，但僅從宏觀上進(jìn)行引導(dǎo)，未制定具體的激勵(lì)、保障和監(jiān)管措施，頂層設(shè)計(jì)不深入。

1.2 企業(yè)參與積極性不高

企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的重要主體之一，行業(yè)領(lǐng)先、規(guī)模較大、設(shè)備先進(jìn)、管理規(guī)范的企業(yè)是理想的合作對(duì)象[3]。機(jī)械制造類企業(yè)車間有大量數(shù)控機(jī)床設(shè)備和工業(yè)機(jī)械手，存在一定的安全隱患，讓學(xué)生進(jìn)行操作需要承擔(dān)較大風(fēng)險(xiǎn)。人才流動(dòng)量大，培養(yǎng)的人才未必能為企業(yè)所用，還需支付學(xué)徒的保險(xiǎn)、食宿和師傅的工資等成本，政府在財(cái)政補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠等方面的政策支持不到位，企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)需要消耗較多的人力物力，因此參與積極性不高。

1.3 教學(xué)模式未完善

現(xiàn)代學(xué)徒制從開始試點(diǎn)至今經(jīng)過了多年探索，采用了學(xué)?；A(chǔ)教育和企業(yè)操作實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，但在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教材建設(shè)、學(xué)生管理、考評(píng)方式、實(shí)訓(xùn)基地等方面未建立健全制度，現(xiàn)代學(xué)徒制工作重心仍在學(xué)校，企業(yè)參與深度不夠[4]。企業(yè)師傅在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)方法單一，只注重經(jīng)驗(yàn)和技能的傳授，對(duì)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用不足[5]。學(xué)校教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)體系脫離產(chǎn)業(yè)實(shí)際，例如在階梯軸車削加工的操作中，忽略零件粗糙度和形位公差等技術(shù)要求，造成產(chǎn)品質(zhì)量不合格。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施對(duì)策

2.1 政府要加強(qiáng)政策引導(dǎo)，落實(shí)監(jiān)管和激勵(lì)措施

推行現(xiàn)代學(xué)徒制是踐行中國制造2025制造業(yè)發(fā)展“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”基本方針對(duì)人才培養(yǎng)的重要手段，有利于整合企業(yè)資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)人才，助推產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)。政府要加強(qiáng)政策引導(dǎo)，明確政企校各方權(quán)責(zé)，推動(dòng)制定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)管實(shí)施過程并進(jìn)行質(zhì)量考核，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。出臺(tái)稅收優(yōu)惠、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等財(cái)政補(bǔ)貼政策，補(bǔ)貼學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中的設(shè)備損耗、材料購置、師傅工資等方面增加投入，提高企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性。

2.2 企業(yè)要具有前瞻性，積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)

不同于高職院校教學(xué)科研和人才培養(yǎng)的主要任務(wù)，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的主要目標(biāo)是盈利。學(xué)徒操作技能不熟練，導(dǎo)致加工廢品率較高，機(jī)械制造設(shè)備的操作存在一定風(fēng)險(xiǎn)，一旦出現(xiàn)事故企業(yè)還要承擔(dān)賠償責(zé)任，參與現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)企業(yè)來說成本投入大而回報(bào)收益低。

政府除了財(cái)政上給予一定的補(bǔ)貼之外，還要加強(qiáng)對(duì)中國制造2025相關(guān)政策的宣傳，讓企業(yè)認(rèn)識(shí)到高端技術(shù)技能人才是提高企業(yè)在智能制造領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，增強(qiáng)企業(yè)社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)龍頭骨干企業(yè)積極配合產(chǎn)教融合，參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。

2.3 校企深入合作，完善現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式

高校聯(lián)合企業(yè)結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀制定《現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案》、《現(xiàn)代學(xué)徒制課程標(biāo)準(zhǔn)》、《現(xiàn)代學(xué)徒制彈性學(xué)制管理辦法》、《現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)師管理辦法》等制度和標(biāo)準(zhǔn)文件。進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，搭建從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、機(jī)械制造到產(chǎn)品交貨的全流程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接。完善師傅制度，明確企業(yè)師傅選拔標(biāo)準(zhǔn)、工作職責(zé)、薪資待遇等規(guī)范。對(duì)師傅進(jìn)行信息技術(shù)和教育教學(xué)方法培訓(xùn)，提高教學(xué)能力。鼓勵(lì)院校專職教師到制造類企業(yè)鍛煉，指導(dǎo)學(xué)生參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等職業(yè)技能競(jìng)賽，建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

3 結(jié)論

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高端技能人才需求的一種重要的人才培養(yǎng)模式。為推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，政府要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)行政策支持和監(jiān)管;企業(yè)要增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng);高校要完善教學(xué)制度和標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)師傅和“雙師型”教師相結(jié)合的教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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