王永琴

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)方式在不斷地調(diào)整，也收到了一定的效果。但目前的教學(xué)現(xiàn)狀還不盡如人意，所以有必要對其進(jìn)行分析，從而找到解決的方法。

如今地理學(xué)科由原來的非中考科目變成了中考科目，如何能讓學(xué)生學(xué)習(xí)好地理有很重要的現(xiàn)實(shí)價值。從學(xué)習(xí)的主體看，學(xué)生的興趣和積極性不高，這主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績已不再是學(xué)生和家長追求的唯一目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中，怎么樣有趣、怎么樣好玩成了學(xué)生的追求。據(jù)《中國學(xué)習(xí)計(jì)劃報(bào)告（2018）》調(diào)查顯示，71.2%的樣本學(xué)生都表明自己喜歡玩電子游戲，且88.3%的學(xué)生每周都會玩電子游戲，近一半的學(xué)生都認(rèn)為自己的水平較高，達(dá)到精通水平。如果還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會越來越低，教學(xué)效果也就無法實(shí)現(xiàn)。游戲化教學(xué)，在某些方面可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，最終提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文以“天氣和氣候”這節(jié)課的實(shí)踐為例來說明。

課堂教學(xué)實(shí)踐

本節(jié)課的主題是天氣和氣候，課標(biāo)的要求是：（1）區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用;（2）識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖;（3）用實(shí)例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。為了達(dá)到第二條和第三條標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)了小小速記員、小小播報(bào)員和小小決策員的活動。

1.會識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖

活動一：小小速記員。要求3分鐘記住15個天氣符號。5個學(xué)習(xí)小組各選一名組員進(jìn)行比拼，用時最短、準(zhǔn)確率最高者為獲勝組，獲勝組給予加分獎勵。這是預(yù)熱活動。

活動二：小小播報(bào)員，做一名貼心播報(bào)員。第一輪5個學(xué)習(xí)小組各選一名組員進(jìn)行比拼（活動一參加的成員不能參與這一輪），最后全班對5個播報(bào)員進(jìn)行舉手投票，票數(shù)最多的為最佳播報(bào)員，課后頒發(fā)獎品，并抽取兩名學(xué)生說明其投票的理由。這個過程加深學(xué)生對天氣符號記憶的同時，還能訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和小組合作能力。

2.用實(shí)例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響

活動三：小小決策員，通過判斷天氣狀況來決定我們的活動和所需物品。這個環(huán)節(jié)采用搶答方式，按照正確率和用時長短來選出最佳決策員。最后找學(xué)生對此環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)和評價。

3.活動效果

這是我基于暑期游戲化教學(xué)培訓(xùn)的初次嘗試。一個班級使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，另一個班級使用了游戲化教學(xué)方式。通過對比可以得出游戲化教學(xué)的突出優(yōu)勢主要有以下三點(diǎn)。

（1）可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。游戲化教學(xué)方式讓整個教學(xué)活動充滿趣味性，明顯實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生的積極性和課堂的參與度要高。一些平常默默無言的學(xué)生，這節(jié)課在小組里都動了起來，課堂的活躍度很高，課堂中學(xué)生對知識的討論讓聽課老師們都很驚訝。

（2）落實(shí)知識情況良好。通過課后目標(biāo)檢測的完成情況和教師抽取學(xué)生的調(diào)查情況看，實(shí)驗(yàn)班級知識的落實(shí)情況要好一些。

（3）游戲化教學(xué)徹底打破了教師的一言堂。游戲化增強(qiáng)了學(xué)生參與的積極性，課堂教學(xué)活躍，師生互動性強(qiáng)，易于營造良好的教學(xué)氛圍。

小結(jié)和反思

通過這節(jié)課，我能感受到游戲化教學(xué)突出的優(yōu)勢，特別是在71.2%的學(xué)生喜歡玩游戲、課改深入推進(jìn)以及中考改革的大背景下。但這只是一個初級探索，還是基于一節(jié)課的感性對比，所以我對游戲化教學(xué)如何能真正在地理教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮其優(yōu)勢有幾點(diǎn)反思：游戲化教學(xué)有沒有從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，是不是只是傳統(tǒng)教學(xué)模式的調(diào)味品？好的游戲化教學(xué)是能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地解決問題;在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生主體性原則，把握游戲的目的性，設(shè)定合理的師生關(guān)系。地理教學(xué)中是不是所有的課都適合游戲化教學(xué)？教學(xué)游戲的運(yùn)用并不意味每節(jié)課都要安排游戲，不同的課運(yùn)用游戲的時機(jī)不同，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等具體情況靈活應(yīng)用，運(yùn)用過程中盡量做到有張有弛。

參考文獻(xiàn)

中國學(xué)習(xí)計(jì)劃報(bào)告（2018）[R]. 北京：北京大學(xué)教育學(xué)院學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和北京大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心，2018.

郭紅霞. 游戲化教學(xué)的實(shí)踐與探索——以《國際貨運(yùn)代理》課程為例[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1） ： 69-71.