關鍵詞 性侵未成年人 強奸 猥褻兒童

作者簡介：張春紅，鄭州市金水區(qū)人民檢察院。

中圖分類號：D924.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.04.103

一、性侵未成年人犯罪案件的現(xiàn)狀

筆者在梳理近幾年性侵未成年人犯罪的相關案件時，發(fā)現(xiàn)該類型案件數(shù)量依然呈增長趨勢，涉及的罪名除典型的強奸罪、猥褻兒童罪、強制猥褻、侮辱罪外，還有引誘幼女賣淫罪、引誘未成年人聚眾淫亂罪、強迫賣淫罪、組織賣淫罪等。其中強奸罪和猥褻兒童罪案件在此類案件中占比較高，故本文將對性侵未成年人的強奸犯罪和猥褻兒童犯罪的典型案件進行探討，以期司法辦案人員以零容忍的態(tài)度面對性侵未成年人的行為、實現(xiàn)對未成年被害人最大限度的保護。

性侵未成年人犯罪的典型案件除了在新聞媒體報道的影響較大的案件，還有最高人民法院、最高人民檢察院近兩年來先后發(fā)布多起相關案件的典型案例、指導案例。筆者發(fā)現(xiàn)這類案件可以分為以下幾種情形：

（一）校園性侵未成年人案件

即加害人利用其在學校擔任教師或管理者的便利條件，對其管理的學生實施性侵。如被媒體報道引起社會強烈譴責的發(fā)生于2019年1月25日的青島紅黃藍幼兒園“外教猥褻女童案”。最高人民檢察院于2018年11月14日印發(fā)的第十一批指導案例（以下簡稱“高檢院第十一批指導案例”）中，有1起即系加害人利用其教師身份，長期在學生午休、上晚自習期間或在宿舍查寢時向?qū)W生實施奸淫、猥褻。最高人民法院于2019年7月24日發(fā)布的性侵害兒童犯罪典型案例（以下簡稱“最高法發(fā)布的性侵兒童典型案例”）中，有1起即系加害人利用教師身份多次在學校教室對多名女童實施猥褻。

（二）熟人性侵未成年人案件

這類案件往往是熟人作案，可能是鄰居也可能是家庭成員。最高法發(fā)布的性侵兒童典型案例中有1起奸淫幼女案即系鄰居作案。該案中，加害人與5歲幼女系鄰居，借口將被害幼女騙走，后對被害幼女實施奸淫致被害幼女死亡。另有一起發(fā)生在家庭成員間的性侵未成年人案件：“加害人是兩名被害女生（受侵害時年齡分別為6歲、8歲）的繼父，趁兩名被害人的母親上夜班時在家中奸淫兩名被害人，性侵時間長達三年”。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)實施的新型性侵未成年人案件

這類案件包括兩種情形，一種與傳統(tǒng)的直接接觸實施性侵不同，加害人利用網(wǎng)絡完成犯罪行為。最高法性侵兒童典型案例中有1起猥褻兒童案，即加害人以招聘童星為名，要求被害人在線拍攝和發(fā)送裸照、視頻裸聊等方式對年齡在10-13歲之間的31名女童實施猥褻一案。高檢院第十一批指導案例有1起猥褻兒童案與上述案例如出一轍，即加害人以讓13歲的初二女生通過QQ軟件向其傳送裸照的方式實施猥褻一案。另一種則是借助網(wǎng)絡的形式線上認識被害人、線下實施性侵犯罪行為。最高人民法院于2018年6月1日發(fā)布的利用互聯(lián)網(wǎng)侵害未成年人權益的典型案例中，有2起系對未成年人強奸案，即加害人約網(wǎng)友（女，13歲，在校學生）見面強奸案、加害人在網(wǎng)絡認識被害人后假借迷信在線下對被害人實施強奸案（其中有三名被害人，年齡在13-15歲之間）;還有1起猥褻兒童案，即加害人通過網(wǎng)約車對乘車兒童實施猥褻案。此外，在最高法發(fā)布的性侵兒童典型案例中，有1起系加害人通過手機同性軟件結識男童后對該男童實施猥褻。

二、性侵未成年人犯罪案件的特點

（一）犯罪時間持續(xù)較長、行為較為隱蔽、情節(jié)惡劣

有的犯罪行為持續(xù)時間長達數(shù)年，如校園類性侵案件、熟人性侵案件。加害人通常一案侵害多名未成年被害人，侵害次數(shù)往往不止一次，受侵害行為不易被發(fā)現(xiàn)。

（二）被害人中女性受侵害數(shù)量遠高于男性

由于女性在性別中的天然弱勢地位，在性侵未成年人案件中，未成年女性受到侵犯的概率遠高于同齡男性，不滿14周歲的女童被侵害的比例更高。

（三）案件新型化、多樣化、復雜化

除了傳統(tǒng)的接觸式性侵犯罪，隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，非直接接觸式猥褻兒童案件及依托網(wǎng)絡以線上騙取信任線下實施性侵犯罪的案件大幅增加。

三、性侵未成年人犯罪案件多發(fā)的原因

（一）加害人變態(tài)的心理、生理需求及人格異常因素

此類犯罪的加害人自制力往往很差，其為滿足自身欲望而無視法律規(guī)則、行為界限、鄰里關系、倫理道德，在荒誕或者變態(tài)的心理支配下實施性侵未成年人犯罪。

（二）未成年被害人缺乏性防范意識

未成年被害人年齡小，心智尚不成熟，對于性知識及性行為后果認識不夠，性防范意識還遠遠不足。

（三）家庭監(jiān)護、培育責任不到位

家庭對幼童疏于看管、監(jiān)護不到位，為熟人作案提供了可乘之機;以及家庭長期對孩子的性知識教育為零，有些家長甚至談性色變，導致中小學生在生活中缺乏自我保護的意識，受侵害后不知如何救濟，也不敢告訴家人。

（四）學校關于性知識教育及相關法治教育的課程缺位

中小學對學生的性知識教育、預防性侵害教育及相關法治教育遠遠不到位，有些地方甚至沒有這些課程，或者開設課程也僅是單一的、不專業(yè)的、不全面的，導致受侵害的未成年人對性知識沒有概念，對遭受性侵害后果認識不夠，且在遭受性侵害后缺乏維權意識。

（五）學校安全管理不到位、對教職工管理不嚴格

校園性侵案件在性侵未成年人案件中占相當大的比重，恰恰說明學校還存在很大的安全隱患，有些教職工私德、師德及素質(zhì)有待提高。

四、探索性侵未成年人犯罪案件多發(fā)的救濟途徑

（一）司法機關要依法從嚴打擊犯罪，保護未成年人的合法權益

1.依法從嚴懲處加害人

我國刑法規(guī)定的強奸罪、猥褻兒童罪要求對奸淫幼女行為、猥褻兒童行為從重處罰。2013年10月24日，最高人民法院發(fā)布的《最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、司法部關于依法懲治性侵害未成年人犯罪的意見》（以下簡稱“《性侵意見》”）中也規(guī)定：要嚴厲懲處性侵害幼女行為、校園性侵行為、對加害人的量刑要嚴格限制緩刑適用等內(nèi)容，并對相關行為的從重處罰情節(jié)作了規(guī)定。這就要求司法工作者要嚴格依法從嚴處理加害人、謹慎適用緩刑、必要時還可以適用禁止令的相關規(guī)定。

2.加大對未成年被害人的保護

就案件本身來講，要加大對未成年被害人的法律幫助及個人隱私權等人身權利的保護。《性侵意見》第十五條只規(guī)定未成年人被害人經(jīng)濟困難的情況下可以申請法律援助。我國《刑事訴訟法》第二百七十八條規(guī)定了未成年犯罪嫌疑人、被告人在沒有委托辯護人的情況下就可以適用法律援助。然而未成年人被害人在性侵未成年人案件中往往是弱勢的一方，加強對其事后保護非常重要且有必要，相關機關應在將來的法律修正或司法解釋中將未成年被害人納入法律援助的范疇，即只要未成年被害人及其法定代理人、近親屬沒有委托訴訟代理人，無論其是否提起法律援助申請，相關辦案節(jié)點的承辦人都應當通知法律援助機構為其指派律師為其擔任訴訟代理人，及時、全面維護未成年被害人合法權益。

同時，司法辦案人員在對此類案件的辦理過程中要注意保護未成年人被害人的隱私，將涉及其身份、案發(fā)地點的信息，以及作為被害人方證人的法定代理人、親屬、鄰居的相關信息均作技術操作，以免對未成年被害人的生活帶來影響，造成二次傷害。

案件之外，要重視對被害人心理健康方面的關注。司法機關可以通過政府購買服務或是聯(lián)合相關行政機構，積極為未成年被害人進行心理疏導、心理治療，降低案件對被害人的精神傷害。

（二）家庭要積極發(fā)揮其監(jiān)護、培育職責

1.加強對幼兒的看管、監(jiān)護

性侵幼兒案件中熟人作案比例高，家長要加強對幼兒的看護，防止不法分子傷害幼兒。

2.加大對未成年子女的教育

家庭要注重對未成年子女的性知識教育，提高未成年子女的自我保護意識;要引導未成年子女正確使用網(wǎng)絡，提高未成年子女識別網(wǎng)絡風險的能力。同時多與子女溝通，告知孩子在面臨或遭受不法侵害時的救濟途徑，讓孩子在面臨、遭受不法侵害時敢于告知家長，從而實現(xiàn)保護。

（三）學校要加強安全管理及預防措施

1.加強安全管理

學校要加強校園安全建設，加大隱患排查力度，堵塞安全漏洞，為中小學生、幼兒提供安全的學習環(huán)境。

學校在招聘教職工或?qū)搪毠た己藭r，既要評估其教學水平、做事能力，又要注重品格審查，將不法分子第一時間排除在外，盡可能切斷一切風險，保護中小學生、幼兒的安全。

2.開展法治教育，有效預防性侵害

從短期來看，學校應在生理課的基礎上，開展法律通識課程，將法治教育分學段地融入中小學、幼兒園教育各個階段，將基本的、必要的法律常識納入通俗易懂的畫冊或是可讀性強的書本，提高中小學生、幼兒學習法律常識的積極性，降低其遭受性侵害的風險。

從長遠來看，要在中小學、幼兒園設立法治副校長，開展送法進校園活動。讓具有專業(yè)背景的司法干警擔任法治副校長，發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，通過以案說法，提高法律知識的普及，提高中小學生、幼兒鑒別風險的能力，有效預防性侵行為的發(fā)生。

注釋：

向燕.性侵未成年人案件證明疑難問題研究 兼論我國刑事證明模式從印證到多元”求真”的制度轉型[J].法學家，2019（4）：161.

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