《教育部關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的意見》指出，要“鼓勵(lì)教師積極探索和實(shí)驗(yàn)，形成不同的教學(xué)風(fēng)格和特色”。教師在課程改革中的角色定位發(fā)生了巨大的變化——教師是課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者和研究者。教師可以根據(jù)區(qū)域、學(xué)校的具體情況來傳遞課程知識(shí)，對(duì)課程內(nèi)容的選擇、組織更加靈活多樣。

面對(duì)當(dāng)下教師課程領(lǐng)導(dǎo)力提升的現(xiàn)實(shí)困境，北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院依托“區(qū)域推進(jìn)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐研究”市級(jí)重點(diǎn)課題，從學(xué)校的整體課程建設(shè)中突破課程文化重構(gòu)的瓶頸狀態(tài)，在精品特色課程建設(shè)中增強(qiáng)教師的課程領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，在大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中錘煉教師系統(tǒng)分析學(xué)科核心素養(yǎng)的能力，在教與學(xué)方式變革的課堂實(shí)施探索中成就教師的課程引領(lǐng)能力。課題從區(qū)校協(xié)同推進(jìn)的角度，突出強(qiáng)調(diào)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力提升的實(shí)踐研究，把握教師專業(yè)化發(fā)展的核心訴求，從而實(shí)現(xiàn)為教師課程領(lǐng)導(dǎo)賦權(quán)增能的區(qū)域擔(dān)當(dāng)。

課改的成功需要學(xué)校和教師的參與，也要善用學(xué)校的協(xié)調(diào)能力和教師的專業(yè)能力，讓學(xué)校和教師成為課程的領(lǐng)導(dǎo)者。課題吸納了很多學(xué)校參與到實(shí)踐研究中來，一起分享、共同打造提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐案例。希望我們的行動(dòng)可以為教師的專業(yè)化發(fā)展提供參考。