【摘要】在現(xiàn)代教育理念下，小學(xué)生的身體健康與心理健康同樣受到廣泛關(guān)注，且我國教育部也因德育教育重新定性了學(xué)校教育的人才培養(yǎng)方向，而在這一課程體系中，心理健康教育便是其中十分重要的一個內(nèi)容。因此，小學(xué)音樂教師要積極響應(yīng)“全課程育人”的口號，全面優(yōu)化小學(xué)生的心理健康。本文將從創(chuàng)設(shè)音樂情境，突出音樂作品的人文精神;豐富音樂體驗，優(yōu)化學(xué)生心理活動;完善激勵策略，健全學(xué)生心智三個角度來分析小學(xué)音樂教師應(yīng)該如何在學(xué)科教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生的心理健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;心理健康;優(yōu)化作用

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）07-0159-02

【本文著錄格式】蔡燕麗.小學(xué)音樂優(yōu)化學(xué)生心理健康的有效策略分析[J].北方音樂，2020，04（07）：159-160.

在小學(xué)生的成長過程中，所經(jīng)歷的任何人事物都有可能對學(xué)生自身的心理健康產(chǎn)生或消極、或積極的影響。音樂學(xué)科是一門聽覺藝術(shù)，整合了豐富的音樂知識、音樂技能，也是一門人文科目，蘊含著豐富的人文精神。音樂在優(yōu)化學(xué)生情感發(fā)育、啟迪學(xué)生思想等層面便有十分重要的積極意義。目前，心理學(xué)出現(xiàn)了音樂療法，通過音樂來緩解人們的情緒、心理問題。因此，小學(xué)音樂教師也可以充分利用本學(xué)科的心理健康教育作用促使小學(xué)生實現(xiàn)健康成長。

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，突出音樂作品的人文精神

在建構(gòu)主義理論中，情境是十分重要的一個教學(xué)因素，而這一理論認為只有還原知識的發(fā)生、應(yīng)用情境，才能夠更好地促使學(xué)生自主生成相關(guān)知識。在音樂學(xué)科中，這一教學(xué)因素也同樣重要，情境是帶有一定情感色彩的環(huán)境，便于喚起學(xué)生的情感體會，促使學(xué)生自主探尋音樂作品的人文思想。由此，小學(xué)生就可以自覺繼承音樂知識中的優(yōu)良品行，優(yōu)化自己的心理健康。為此，小學(xué)音樂教師要積極創(chuàng)設(shè)音樂情境，利用音樂本身的感染力與渲染力去優(yōu)化小學(xué)生的心理活動，便于小學(xué)生在或激蕩、或溫和、或活潑、或勇敢的音樂作品欣賞活動中形成健全的心智，切實幫助小學(xué)生平穩(wěn)心神。

就如在《小雨沙沙沙》一課教學(xué)中，筆者就借助多媒體技術(shù)展示了春雨的動人景象。這個視頻資源以春雨為引，描繪了春雨滋養(yǎng)萬物，促使小草發(fā)芽、小樹發(fā)芽、花朵開花等動人姿態(tài)，便于學(xué)生及時回憶起對春雨的印象。在視頻的引導(dǎo)下，本班學(xué)生都積極分享了自己對春雨的感受，比如有的學(xué)生指出春雨是溫柔的、和煦的，雖然下雨的時候天氣會冷，但是雨水會沖刷掉灰塵，讓整個空氣都彌漫著雨水的清香;有的學(xué)生則指出，春雨是溫暖的，因為每一場春雨過后，天氣都會變得分外晴朗，而我們也會感到十分溫暖;還有的學(xué)生指出，春雨是生機的代表，因為春雨可以灌溉莊稼，能讓花草樹木產(chǎn)生新的生命。面對學(xué)生的動情表達，筆者會鼓勵學(xué)生用一個象聲詞來形容春雨的聲音，如淅淅瀝瀝、沙沙沙、叮當響等等，借此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習了《小雨沙沙沙》這首歌曲。由此，小學(xué)生就可以帶著喜愛、珍惜、向往等積極情感來學(xué)習、演唱這首歌曲。筆者也可順利激發(fā)出本班學(xué)生對音樂、對生活的喜愛之情。后來，為了增強學(xué)生對生活、大自然的喜愛之情，筆者還鼓勵學(xué)生自主對比不同季節(jié)的雨，引導(dǎo)學(xué)生探尋了大自然的神奇魅力，促使學(xué)生切實形成了熱愛生活、熱愛自然的美好情感，形成了樂觀的生活態(tài)度，有效優(yōu)化學(xué)生的心理健康，對學(xué)生的未來成長大有裨益。

二、豐富音樂體驗，優(yōu)化學(xué)生心理活動

音樂，是一門充滿創(chuàng)造性、想象力的藝術(shù)，每一個音符、節(jié)奏與旋律都有可能改變音樂本身所傳遞出來的信息，所以音樂也被認為是一門特殊的語言。在小學(xué)音樂教學(xué)中，每個小學(xué)生都有可能在音樂鑒賞過程中融入自己的人生，而這就將導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生不同的鑒賞結(jié)論，也會促使學(xué)生生成不同的心理活動。因此，小學(xué)音樂教師要尊重小學(xué)生獨特的音樂體驗與感觸，鼓勵小學(xué)生分享自己的心理訴求。小學(xué)音樂教師也要為此組織豐富的音樂綜合實踐、音樂創(chuàng)造活動，引導(dǎo)小學(xué)生借助自己的音樂來表達自己的內(nèi)心世界，由此判斷小學(xué)生的心理健康情況，借此導(dǎo)入心理健康輔導(dǎo)，從而切實優(yōu)化小學(xué)生的心理活動。

就如在《音樂情景?。荷值墓适隆芬徽n教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計了音樂情景劇，鼓勵小學(xué)生根據(jù)森林的景象自主設(shè)計表演內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，希望學(xué)生可以自主進行音樂表現(xiàn)。由此，調(diào)動學(xué)生全身心的力量，使其切身感受音樂的魅力。學(xué)生可自由分組，合作表演森林里動物幸福生活的美好場景。比如有的小組選擇了“龜兔賽跑”的故事創(chuàng)編了音樂情景劇，認為動物在森林中的生活與人類生活是一樣的，他們都在積極生活，也會自主舉辦一些運動會、比賽等等;有的小組則以《熊出沒》這部動畫片中的經(jīng)典劇情為依據(jù)，設(shè)計了動物與獵人斗智斗勇的故事，描寫了動物不畏敵人、捍衛(wèi)自己家園的勇敢品質(zhì);還有一個小組的創(chuàng)意很好，先是通過動作表演描寫了動物在森林中的幸福生活，然后通過減少代表樹木的表演道具表現(xiàn)出森林植被越來越少，而動物逐漸失去家園的慘痛過程，傳遞出了一種環(huán)保、生態(tài)的健康理念。面對學(xué)生的多元創(chuàng)作，筆者會逐一肯定，賞識學(xué)生的音樂創(chuàng)造力與音樂表現(xiàn)力，希望學(xué)生可以通過音樂表演活動產(chǎn)生熱愛音樂的意識與情感。根據(jù)各個小組所創(chuàng)造的音樂情景劇，筆者也會針對性地突出思想主旨，便于學(xué)生及時內(nèi)化，自覺生成相應(yīng)的品格，健全學(xué)生的心理健康。

三、完善激勵策略，健全學(xué)生心智

在小學(xué)音樂教學(xué)中，小學(xué)生的心理健康與教師的教育方式直接掛鉤。試想一下，如果小學(xué)音樂教師十分嚴厲，從來不會肯定、賞識學(xué)生，反而時刻都在打擊學(xué)生、批評學(xué)生，那么不管小學(xué)生的性格有多么大大咧咧，都難以生成積極向上的心理活動。但是，如果小學(xué)音樂教師十分尊重學(xué)生，會客觀肯定小學(xué)生的積極學(xué)習表現(xiàn)，尊重小學(xué)生的音樂創(chuàng)造與音樂表現(xiàn)，那么小學(xué)生也必然會在教師的正確引導(dǎo)下形成良好的學(xué)習情緒，切實健全學(xué)生的心智成長。因此，小學(xué)音樂教師要積極完善激勵策略，幫助學(xué)生堅定信心，切實優(yōu)化學(xué)生的心理健康情況。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者會有意識地采用激勵策略來保護學(xué)生的心理健康，希望學(xué)生可以及時形成堅定、堅強的學(xué)習品質(zhì)。就如在《快樂的潑水節(jié)》這首歌曲教學(xué)中，本班小學(xué)生在學(xué)習浮點八分音符這一音樂技能時，難以在強拍與弱拍的交替環(huán)節(jié)與結(jié)束句的弱起部分合理調(diào)整演唱節(jié)奏。在反復(fù)的節(jié)奏練習中，小學(xué)生逐漸產(chǎn)生了焦躁、不安、緊張等學(xué)習情緒，直接影響了小學(xué)生的學(xué)習效率，漸漸變得落寞、萎靡。對此，筆者會一直激勵學(xué)生，為學(xué)生鼓勁、加油，不厭其煩地為學(xué)生解釋附點八分節(jié)奏的特點，利用手勢幫助學(xué)生掌握這一音樂節(jié)奏，耐心安撫學(xué)生，紓解不良情緒，直到學(xué)生順利突破這一學(xué)習難題。待學(xué)生攻克學(xué)習任務(wù)之后，筆者也會立即肯定學(xué)生的努力與進步，告訴學(xué)生不要輕言放棄，要有迎難而上的勇氣，要用平常心對待學(xué)習得失，不要因為一時的失敗而影響了學(xué)的生的毅力與信念，希望學(xué)生可以獲得勇往直前的勇氣與決心。

總而言之，音樂學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的基本科目，會促使小學(xué)生產(chǎn)生一定的情感、心緒與思想，如果可以善加利用，可切實優(yōu)化小學(xué)生的心理健康情況。因此，小學(xué)音樂教師要積極在本學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育輔導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成健康向上、積極進取、樂觀堅強的心理素質(zhì)。

參考文獻

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[2]張海燕.淺談激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用價值[J].課程教育研究，2018（36）：213.

作者簡介：蔡燕麗（1972—），女，漢族，福建，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)教研。