蘇夢雅

摘要：教育改革的重點是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對于小學生的發(fā)展起著至關重要的作用。小學生的成長與我們國家的未來息息相關，他們的素質(zhì)就代表了未來我國國民的素質(zhì)，而素質(zhì)教育是幫助他們具有良好素質(zhì)的重要手段。從素質(zhì)教育的內(nèi)涵、小學素質(zhì)教育難以發(fā)展的原因，以及提高小學素質(zhì)教育的措施幾個方面來探析小學素質(zhì)教育，以便更好地促進其發(fā)展。

關鍵詞：小學素質(zhì)教育 發(fā)展 措施

中圖分類號：G718? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）07-0140-02

改革開放40多年以來，我國社會得到了飛速發(fā)展，我國也越來越重視教育。為了適應社會發(fā)展，教育政策和方法必定要作出相應調(diào)整，改變過去的應試教育模式，轉而以素質(zhì)教育為重。小學生是初開的花朵，處于人生最初的階段，正是吸收各種知識、思想的階段，因此需要精心培養(yǎng)，素質(zhì)教育，使他們成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人，從而為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢作好準備。

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育把提高受教育者各方面的素質(zhì)作為目標，重視人的思想道德素質(zhì)和能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，促進學生的德智體美勞全面發(fā)展，是現(xiàn)代教育主要的教育模式。

教師在素質(zhì)教育中扮演著極為重要的角色，他們用自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能對學生開展教育，充分激發(fā)學生的潛能，提高他們的思想道德修養(yǎng)，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們成為全面發(fā)展的人才，成為國家的棟梁之才。

二、小學素質(zhì)教育難以發(fā)展的原因

1.應試教育和素質(zhì)教育存在矛盾

從古至今，我國一直存在應試教育，像隋唐時期開始推行的科舉考試就是一種應試教育。隨著國家、社會的發(fā)展，教育形式也需要相應的改進。應試教育已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要，這種新的教育模式——素質(zhì)教育應運而生。由于應試教育的存在時間過長，不僅教育工作者、甚至家長重知識和分數(shù)、輕能力和素質(zhì)的思想根深蒂固。

應試教育和素質(zhì)教育是相輔相成的，既不能過度否定應試教育也不能過度鼓吹素質(zhì)教育。應試教育的目的雖然是為了升學，但是它所發(fā)揮的作用也不可小覷。在應試教育模式下的語文學習，不止是傳承了優(yōu)秀文化，還提升了學生的語言表達能力。數(shù)學學習，能使學生擁有縝密的邏輯思維能力，能夠更好地明辨是非。學習英語，能了解其他國家的語言和文化習慣，開闊自己的視野。相反，如果沒有應試教育作為素質(zhì)教育的基礎，那么素質(zhì)教育就會成為一座空中閣樓，無從談起。

素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人，可以激發(fā)學生的潛能，使其充分發(fā)揮自己的特長;可以提高學生的思想道德素質(zhì)，使師生關系更加和諧。當前國際競爭的重點是以科學技術水平為代表的綜合國力的競爭，科技的進步離不開創(chuàng)新，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，離不開素質(zhì)教育。素質(zhì)教育在新時代的基礎教育中有著舉足輕重的地位。因此，只有應試教育是不夠的，還需要開展素質(zhì)教育。

2.地區(qū)間教育不均衡

當前我國城鄉(xiāng)教育存在一定的差異。城市地區(qū)的學校與鄉(xiāng)村地區(qū)的學校相比，軟硬件設施齊全，課程設置完善，學生們不僅擁有良好的學習環(huán)境，還能充分發(fā)展各方面的潛能。鄉(xiāng)村地區(qū)軟硬件設施差，既缺少供學生們鍛煉身體的各種體育器材，也沒有可以供教師們使用的多媒體教學設備;課程設置也不完善，像音樂、美術、手工這些課程往往被忽略。此外，師資力量城鄉(xiāng)也存在分布不均的問題。中國教育在線發(fā)布的《2018年基礎教育發(fā)展調(diào)查報告》顯示：近年來我國基礎教育專任教師數(shù)量持續(xù)增長，生師比達到歷史最好水平。雖然有大量優(yōu)秀的師范畢業(yè)生，但是大部分因為城市的生活條件好、待遇優(yōu)厚、有晉升機會而選擇留在城市。這就導致了城鄉(xiāng)之間在師資力量上有較大的差距，城鄉(xiāng)教育資源分配不均。

城市地區(qū)，孩子普遍都是爸爸媽媽自己帶，他們都特別重視孩子的學習成績，給孩子報各種各樣的補習班和特長班。農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)父母外出務工，把孩子留給爺爺奶奶照看，老一輩大都沒什么文化，只是關心孩子有沒有吃飽、穿暖，對于孩子的學習就算是有心輔導也沒那個能力。與城市地區(qū)相比，農(nóng)村地區(qū)由于條件落后，大多數(shù)的孩子不會上補習班。上補習班的孩子比不上補習班的孩子擁有更多的教育資源，導致教育資源的分配不均。此外，秦玉友教授在中小學生課業(yè)負擔調(diào)查研究中提到，城市學校學生的家庭作業(yè)時間高于縣鄉(xiāng)學校，中小學生的課業(yè)負擔多寡在城鄉(xiāng)間極不均衡[1]。這種教育的不均衡加大了素質(zhì)教育的推行難度。

3.教師素養(yǎng)還有待提高

一般情況下，不同的教育主體施加的教育影響是一致的，但由于不同教育主體的思想水平和認識能力等存在差異，他們所施加的教育影響也可能不協(xié)調(diào)[2]。因此，不同教育主體對于素質(zhì)教育的理解可能存在一定的偏差。部分教師對素質(zhì)教育的理解過于片面，認為素質(zhì)教育就是給學生“減負”，即給學生們少布置點作業(yè)，把品德教育作為素質(zhì)教育的全部。因此，教師只是一味地在課堂上教導學生要誠實守信、尊老愛幼，卻忽視了學生個性、特長的發(fā)展。只是單純地重視德育的發(fā)展，是不能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的。

由于部分教師素質(zhì)的缺乏，傳統(tǒng)的應試教育模式思想根深蒂固，對素質(zhì)教育認知不足，沒有認識到素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人的真諦。另外，學校對于升學率有一定的要求，教師們的最終評比也是以學生們的成績來衡量的。因此，教師對學生們進行的素質(zhì)教育只是表面的素質(zhì)教育，他們的教學重點仍舊是教授學生們各種考試所需的知識和考試技能，以便于他們能夠考出好的成績。

三、提高小學素質(zhì)教育的措施

1.使考試為素質(zhì)教育服務

應試教育和素質(zhì)教育是相輔相成的，只注重應試教育而忽視素質(zhì)教育，會使小學生缺少成長的快樂，扼殺他們的興趣愛好;只重視素質(zhì)教育而忽視應試教育，會使小學生空有興趣愛好，而沒有足夠的知識積累做支撐，最后的結果也不會盡如人意。因此，應該將應試教育和素質(zhì)教育結合起來，使考試為素質(zhì)教育服務。

考試只是檢測學生在某一階段學習成果的工具，通過考試，可以知道學生的優(yōu)劣之處在哪里，優(yōu)的地方繼續(xù)保持，劣的地方及時彌補。要使考試為素質(zhì)教育服務，那么考題就要與小學生心理水平和智力水平相適應，不出難題[3]。以考試來引導學生，對小學生進行素質(zhì)教育，做到考試與素質(zhì)教育相適應，更好地把小學生培養(yǎng)成為祖國的接班人。

2.合理規(guī)劃教育資源

素質(zhì)教育是當前教育的重點，面對教育資源分布不均衡的情況，國家的各個方面都需要作出努力。一方面，政府應加大對教育的投資力度，特別是對教育資源嚴重不足的鄉(xiāng)村地區(qū)。可在教育資源缺乏的鄉(xiāng)村地區(qū)建立公共的圖書館，供學生們免費閱讀，使他們在課堂之外也能獲得教育資源。另一方面，政府可通過制定一系列的政策，鼓勵高校優(yōu)秀畢業(yè)生下鄉(xiāng)支教，使鄉(xiāng)村的孩子能夠獲得更多的教育資源。

在對小學生進行素質(zhì)教育的過程中，家長扮演非常重要的角色。家長是孩子的第一任教師，也是孩子一生的教師。家長需要轉變過去那種只以分數(shù)為重的觀念，關注孩子的身心健康發(fā)展，鼓勵孩子學習發(fā)展自己的特長，而不是一味地給孩子報各種補習班。要與孩子進行平等的交流對話，尊重孩子自己的想法，只有這樣才能促進孩子的全面發(fā)展。

3.提高教師素質(zhì)

教師是為學生傳授知識、解答疑惑的。若教師自身的素質(zhì)不高，又怎么能教出好的學生呢？素質(zhì)教育不僅能挖掘學生的潛能，鼓勵他們發(fā)展自己的特長，還能更好地幫助學生樹立正確的三觀、明辨是非。小學階段，學生的三觀還未形成，各種潛能和特長都處于萌芽的狀態(tài)，正是需要有高素質(zhì)教師來幫助他們的時候。因此，提高教師的素質(zhì)勢在必行。

教師的需要主要有物質(zhì)需要和精神需要，因此，學校不僅要解決好教師的衣食住行，還要關心他們的心理健康，對于工作做得好的教師要給予肯定，對于工作還有不足之處的教師要給予鼓勵，讓他們再接再厲[4]。但最關鍵的還是在于教師自己，只有教師自身意識到自身的不足，主動提高自身，為學生做好榜樣，才是最有效的。

四、結語

鄧小平同志說：“教育要從娃娃抓起”。小學生的成長與我們國家的未來息息相關，他們的素質(zhì)就代表了未來我國國民的素質(zhì)，而素質(zhì)教育是幫助他們擁有良好素質(zhì)的重要方法。通過解決當前素質(zhì)教育推行過程中的困難，可以使素質(zhì)教育真正落實到學校、深入到人心、惠及每個小學生，提高他們的素質(zhì)，為我們國家培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，培養(yǎng)出推動中國特色社會主義新時代繼續(xù)前進的人，培養(yǎng)出能夠實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的人。

參考文獻：

[1]盧云婷，尚帥文，張歡.淺談中小學素質(zhì)教育實施現(xiàn)狀及改進方法[J].教育園地，2018.

[2]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2015：148.

[3]盧買英.論小學素質(zhì)教育[J].教育現(xiàn)代化，2018（11）.

[4]張立亞.教育主體視角下的農(nóng)村小學素質(zhì)教育[J].西部素質(zhì)教育，2019（7）.

責任編輯：張蕊