魏嵐 胡萍

摘要：在研究生人數(shù)不斷增加的背景下，強調(diào)導(dǎo)師對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的作用，應(yīng)從完善導(dǎo)師遴選制度、建立導(dǎo)師定期培訓(xùn)制度和建立導(dǎo)師考核制度幾方面著手。嚴格的導(dǎo)師遴選制度可提高所選導(dǎo)師的思想道德修養(yǎng)、科研能力、明確導(dǎo)師職責、提高導(dǎo)師教書育人和立德樹人的積極性;定期對導(dǎo)師進行培訓(xùn)，可提高導(dǎo)師整體水平，增強導(dǎo)師的責任心;建立健全導(dǎo)師定期考核制度，是保證導(dǎo)師隊伍學術(shù)水平先進性、教書育人積極性的有效措施。這三方面可促進碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師遴選 導(dǎo)師培訓(xùn) 導(dǎo)師考核 碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號：G643? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）07-0116-02

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對高層次、高學歷和高能力的創(chuàng)新型人才需求日益增多。近年，碩士研究生招生人數(shù)逐年增加，2018年和2019年連續(xù)兩年超過70萬人。但部分地區(qū)研究生培養(yǎng)質(zhì)量呈下降態(tài)勢 [1]。

如何確保招生規(guī)模不斷增加的情況下研究生培養(yǎng)質(zhì)量不下降，是當下教育工作者的研究重點。在現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)體制中，雖然研究生培養(yǎng)計劃制定、實驗室條件和研究生管理等因素對研究生培養(yǎng)質(zhì)量有一定的促進作用，但由于我國現(xiàn)行研究生培養(yǎng)主要由導(dǎo)師負責，導(dǎo)師的素質(zhì)、導(dǎo)師的能力、導(dǎo)師對相關(guān)交叉學科的了解程度，將直接影響所培養(yǎng)的研究生教育質(zhì)量和創(chuàng)新力。因此，提高碩士研究生導(dǎo)師素質(zhì)整體水平是提升碩士研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵。本文以遼寧省普通高校為例，就如何提高碩士研究生導(dǎo)師素質(zhì)整體水平進行初步探討。

一、加強導(dǎo)師遴選機制建設(shè)

《中華人民共和國學位條例》及其暫行實施辦法中沒有提到研究生指導(dǎo)教師（資格）制度[2]。因此，碩士研究生導(dǎo)師資格，成為了一種不同于職稱的榮譽，成為導(dǎo)師爭取資源的一種資歷。在研究生教育的早期，由于研究生的人數(shù)較少，1982年高校和研究所在讀的研究生僅25900人，此階段雖各研究生培養(yǎng)單位自定的導(dǎo)師遴選制度不盡相同，但所聘的導(dǎo)師具有明顯的時代特征，即：個人品德較佳、科研態(tài)度端正、受功利影響較小，因此，該階段培養(yǎng)的研究生很多成為各行業(yè)的佼佼者，甚至部分成為大家。隨著研究生教育的不斷深化，研究生隊伍的迅速壯大，截至2018年在校研究生人數(shù)達234.17萬人。各高校為完成所招研究生的培養(yǎng)工作，在導(dǎo)師遴選方面，實行寬進的原則，導(dǎo)致部分不完全具備指導(dǎo)研究生能力的教師成為研究生導(dǎo)師，直接導(dǎo)致所指導(dǎo)的研究生培養(yǎng)質(zhì)量明顯下降。因此，我們要認真對待碩士研究生導(dǎo)師整體素質(zhì)水平，應(yīng)與時俱進地從以下幾個方面不斷完善、修正導(dǎo)師遴選制度。

1.突出導(dǎo)師科研能力的主導(dǎo)地位

導(dǎo)師的科研能力是實現(xiàn)研究生培養(yǎng)計劃實施的保障，可有效地提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量[4]。因此，在導(dǎo)師的遴選過程中，將導(dǎo)師的科研能力作為重要的指標來考察，將是否擁有博士學位、是否主持省部級及國家級科研項目、是否有經(jīng)費支持等指標作為反映教師的科研能力，雖不全面，但也基本能體現(xiàn)出教師的科研能力。導(dǎo)師獲得較高的學位，說明其具有良好的教育背景，受過系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，在指導(dǎo)研究生過程中可避免不必要的探索科研手段和科研方法的實踐;主持省部級及國家級科研項目說明其研究方向與國家當前的科技發(fā)展方向一致，同時也說明導(dǎo)師在本研究領(lǐng)域具有較高的理論基礎(chǔ)，無論導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生從事科學研究或是教授課程時，都能提升研究生的科研技能和知識水平;有必要的科研經(jīng)費支持，有助于所指導(dǎo)的碩士研究生的實驗順利開展，保證學術(shù)質(zhì)量。

2.導(dǎo)師應(yīng)具有與新時代相適應(yīng)的治學態(tài)度和科學道德素養(yǎng)

陶行知說過，“學高為師，身正為范”?！皩W高”才能指導(dǎo)碩士研究生進行科學研究、學位論文寫作，才能培養(yǎng)碩士研究生的創(chuàng)新能力和提高實踐技能;“身正”才能嚴于律己、恪守職業(yè)道德，成為碩士研究生學習的榜樣和楷模，導(dǎo)師的學術(shù)態(tài)度是否端正、學術(shù)作風是否嚴謹，將直接影響碩士研究生的學術(shù)思維的建立和創(chuàng)新思維的發(fā)揮。當下，科研態(tài)度不端正、學術(shù)腐敗事件時有發(fā)生，都是由于導(dǎo)師學術(shù)態(tài)度不端正、道德素養(yǎng)標準不高造成的，更甚者有的導(dǎo)師也參與其中。部分導(dǎo)師忙于追求各種榮譽，在科研方面急于求成，無暇顧及研究生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，導(dǎo)師除了指導(dǎo)培養(yǎng)碩士研究生的科研能力，還有培養(yǎng)碩士研究生科學道德素養(yǎng)的責任。導(dǎo)師也應(yīng)是新時代社會主義核心價值觀、宣傳社會正能量的傳播者，導(dǎo)師要有熱愛學生、愛崗敬業(yè)、團結(jié)合作的強烈的社會責任感，有自我教育意識和自我控制能力，還應(yīng)具有與社會變化發(fā)展相適應(yīng)的超前意識，如終身學習能力、與時俱進的精神、創(chuàng)新精神、信息化能力及國際交流能力等;同時要確立現(xiàn)代化的教育觀，即不斷創(chuàng)新的時代教育觀，多重角色的現(xiàn)代教育觀，全面的教育質(zhì)量觀，適應(yīng)時代需要的終身教育觀——適應(yīng)時代需要的自身發(fā)展觀、確立言行一致的自律觀、掌握終身教育的手段途徑和方法。

3.要明確導(dǎo)師立德樹人的職責

導(dǎo)師除了要負責碩士研究生課程教學、畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)、科學研究指導(dǎo)、科學道德精神培養(yǎng)，還兼具立德樹人的主要職責?！盾髯印し鞘印分姓f：“不知則問，不能則學，雖能必讓，然后為德?！泵鞔_“德”是一個人的核心，是在“問”“學”“讓”的基礎(chǔ)上升華的更高層次;碩士研究生是我國培養(yǎng)的高層次人才，具有較高的科學能力和科學素養(yǎng)，能夠做到德才兼?zhèn)?，為避免“德不配位”的現(xiàn)象發(fā)生，導(dǎo)師具有重要的責任和義務(wù)。習近平總書記在北京大學師生座談會上發(fā)表的重要講話中再次強調(diào)了我國社會主義教育就是要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。立德樹人作為學校教育的中心環(huán)節(jié)，要始終貫穿到學校建設(shè)和管理的各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，將師德師風作為要建設(shè)一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍的第一標準。當前我國碩士研究生的培養(yǎng)制度中，各高校對研究生的管理普遍比較松散[7]，導(dǎo)師對碩士研究生的管理彈性也很大，導(dǎo)師能否負起對碩士研究生立德樹人的責任，與導(dǎo)師是否明晰自身的職責至關(guān)重要。同時，由于導(dǎo)師與碩士研究生的特定關(guān)系，決定了碩士研究生與導(dǎo)師的接觸時間、對導(dǎo)師的認可程度明顯高于高校中其他的管理老師，導(dǎo)師的一言一行、言傳身教都能對碩士研究生潛移默化地產(chǎn)生巨大的影響，正如《法言·學行》中所說：“師者，人之模范也，無德者無以為師?！睂?dǎo)師的言行容易被碩士研究生模仿、接受，并執(zhí)行，“為師亦為范”的職業(yè)特性使導(dǎo)師具有傳授科學知識和對學生進行社會道德培養(yǎng)的雙重職責。這就決定了導(dǎo)師必須是道德高尚的人群，導(dǎo)師必須在思想政治素質(zhì)、道德情操水平、人格品質(zhì)修養(yǎng)上有更高的追求;導(dǎo)師在提高碩士研究生科研能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標而有組織、有目的、有計劃地實施教育行為與活動的同時，還應(yīng)加強對研究生思想道德水平、政治素養(yǎng)等方面的指導(dǎo)工作[8]。

二、建立健全導(dǎo)師培訓(xùn)制度

近年我國的經(jīng)濟形勢、科技應(yīng)用背景不斷變換，碩士研究生教育形勢也不斷變化，為進一步嚴肅培養(yǎng)過程，發(fā)揮導(dǎo)師教書育人作用，同時為社會培養(yǎng)更能貼近社會需求的高層次人才，導(dǎo)師應(yīng)不定期參加業(yè)務(wù)和政治思想方面的培訓(xùn)，尤其是新導(dǎo)師和青年導(dǎo)師。導(dǎo)師的培訓(xùn)以四個方面為主：第一，強調(diào)和諧的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系是促進研究生主觀能動性的一劑良藥，可間接提高研究生的科研能力，有利于研究生完成導(dǎo)師布置的科研任務(wù);第二，導(dǎo)師及時了解本學科的最新科技動態(tài)，了解與研究生所在的培養(yǎng)單位相關(guān)企業(yè)的科技需求，以便在指導(dǎo)研究生過程中明確主攻的科研方向;第三，了解當下與所指導(dǎo)研究生同齡人的心理動態(tài)，以便及時對研究生進行生活和思想層面的輔導(dǎo);第四，導(dǎo)師尤其是作為中共黨員的導(dǎo)師，應(yīng)主動、有意識地按時參加學校黨委組織開展的各類政治理論學習和專題活動，在提高自身政治理論水平和修養(yǎng)的同時，及時掌握新時代黨建工作的具體任務(wù)、目標，加強對碩士研究生思想道德的指導(dǎo)。導(dǎo)師培訓(xùn)工作的開展，有利于增強導(dǎo)師責任心，提高導(dǎo)師整體水平，輻射到碩士研究生教育的每一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，進而提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

三、建立健全導(dǎo)師考核制度

建立健全導(dǎo)師定期考核制度，打破“導(dǎo)師終身制”，是保證導(dǎo)師隊伍學術(shù)水平先進性、教書育人積極性、立德樹人責任性的有效措施。將導(dǎo)師的考核制度與研究生的培養(yǎng)質(zhì)量掛鉤是考核制度的核心，同時考核制度還應(yīng)兼具激勵機制，并可提高導(dǎo)師的綜合素質(zhì)。在考核過程中，首先應(yīng)考核導(dǎo)師的思想品德和道德素質(zhì)。思想品德和道德素質(zhì)不過關(guān)，就不能成為碩士研究生的導(dǎo)師。實踐表明，研究生導(dǎo)師對研究生為學、為人都有巨大影響，是研究生思政教育的重要力量。具有良好道德品質(zhì)的導(dǎo)師，易于與研究生溝通，便于與研究生建立良好和諧的師生關(guān)系，且教書育人、為人師表應(yīng)該是一名導(dǎo)師必備的要素，應(yīng)不定期考核。其次，研究生在校期間的學習情況和學術(shù)水平是培養(yǎng)質(zhì)量提高的重要標志，應(yīng)作為導(dǎo)師考核的重點;導(dǎo)師的學術(shù)水平、科研能力和對研究生的責任心，應(yīng)在其指導(dǎo)研究生身上以培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)劣的方式直接體現(xiàn)出來。第三，應(yīng)考察導(dǎo)師是否有學術(shù)不端行為，近年由于個別導(dǎo)師所指導(dǎo)的研究生人數(shù)增幅較大，導(dǎo)師對研究生學術(shù)成果把關(guān)不嚴，此項屬于一票否決制，一旦發(fā)現(xiàn)立即取消導(dǎo)師資格。第四，應(yīng)在考核中建立激勵機制，對考核成績較好的導(dǎo)師在科研投入、設(shè)備使用和指導(dǎo)研究生人數(shù)上給予獎勵。同時，對考核期內(nèi)不能勝任導(dǎo)師職責的導(dǎo)師，建立強制退出制度，退出后一定期限內(nèi)不準申請導(dǎo)師遴選。

四、結(jié)語

明確導(dǎo)師傳道授業(yè)解惑、立德樹人的職責，通過制定導(dǎo)師遴選標準、對導(dǎo)師定期培訓(xùn)考核、提高導(dǎo)師的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，定能遴選出高素質(zhì)、高水平、能力強的導(dǎo)師，必將推進研究生教育深入發(fā)展，提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

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責任編輯：景辰