劉 露

引言

在高校公共體育教學(xué)過程中，由于學(xué)生是非體育專業(yè)，并不能完全理解教師在課堂上的一些講解，使得教學(xué)質(zhì)量不是太高。通過多媒體技術(shù)在高校體育課上的應(yīng)用可以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。如何將多媒體技術(shù)更好的與公共體育教學(xué)相結(jié)合，如何更快更好的提升高校學(xué)生的體育成績(jī)，是研究的一個(gè)重點(diǎn)問題所在。文章從多媒體應(yīng)用的意義著手，同時(shí)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行演繹回收數(shù)據(jù)，得出一些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。通過分析實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，得出一些結(jié)論，為推動(dòng)多媒體技術(shù)在體育課上的應(yīng)用做出貢獻(xiàn)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

從學(xué)校公體課授課班級(jí)中隨機(jī)選取兩個(gè)班級(jí)，分成2組作為研究對(duì)象。兩個(gè)班級(jí)同一個(gè)教師，同樣的上課時(shí)間。實(shí)驗(yàn)開始后，1班為實(shí)驗(yàn)組A，使用“多媒體技術(shù)的應(yīng)用”結(jié)合體育課進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。2班為對(duì)照組B，使用傳統(tǒng)的公共體育教學(xué)手段進(jìn)行試驗(yàn)研究。

1.2 研究方法路線

1.2.1 實(shí)驗(yàn)法

本次實(shí)驗(yàn)主要采取對(duì)比分析法。將同兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行分組，即實(shí)驗(yàn)組A與對(duì)照組B。分完組后，將兩個(gè)班級(jí)由同一個(gè)教師，但是不同的教學(xué)方法進(jìn)行為期6周的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)研究。其中實(shí)驗(yàn)組A使用多媒體技術(shù)與體育實(shí)操相結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行。而對(duì)照組B則采取傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行。待實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，采取問卷調(diào)查、考核評(píng)價(jià)等手段，將得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，得出結(jié)論。

1.2.2 調(diào)查法

根據(jù)論文的研究目的，設(shè)計(jì)相關(guān)問卷進(jìn)行調(diào)查研究，確保問卷調(diào)查過程中數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠，為論文的撰寫提供必要的數(shù)據(jù)支撐。將搜集到的信息進(jìn)行詳細(xì)的整理，為論文的撰寫打下基礎(chǔ)。

1.2.3 研究路線

文章主要結(jié)合當(dāng)今多媒體在高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用意義，以及相應(yīng)研究對(duì)象的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證分析，得出多媒體教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于高校公共體育教學(xué)改革所起到的作用。

圖一 文章研究框架路線

2 高校公共體育教學(xué)應(yīng)用多媒體的意義

2.1 激發(fā)學(xué)生興趣、提高注意力

在高校公共體育教學(xué)出現(xiàn)的一些問題中，學(xué)生的興趣不高、注意力不集中等，也是影響高校教學(xué)開展的一個(gè)重要問題。例如，在進(jìn)行高校籃球教學(xué)時(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單的籃球技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生相對(duì)還比較容易接受。但是對(duì)于一些簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)配合有時(shí)候多次練習(xí)卻得不到真正的理解。一些難度較大的動(dòng)作，學(xué)生也是無法很好的去完成。教師往往經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)，結(jié)果卻收獲甚微。對(duì)于上述的情況，如果借助多媒體技術(shù)，就可以很好的解決掉。同時(shí)可以給學(xué)生播放一些籃球教學(xué)的視頻、操作一些籃球游戲，這樣不僅能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于學(xué)生成績(jī)的提高。

2.2 多媒體輔助下的直觀教學(xué)

對(duì)于多媒體技術(shù)應(yīng)用到公共體育教學(xué)上而言，并不是說教師直接找現(xiàn)成的多媒體資料就可以了。有時(shí)候需要教師進(jìn)行大量的前期準(zhǔn)備工作、課件制作、課程設(shè)計(jì)等。因此教師在進(jìn)行教授時(shí)，就會(huì)將自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)一步消化后傳給學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來效率會(huì)更高，同時(shí)教師也將自己的言行舉止與教學(xué)相統(tǒng)一。例如，在進(jìn)行體操教學(xué)中，“魚躍前滾翻”這一動(dòng)作講解時(shí)候，教師可以很好的做出示范，同時(shí)也能做出相應(yīng)的理論知識(shí)講解。但是無法將自己的動(dòng)作示范與理論知識(shí)同時(shí)結(jié)合一起進(jìn)行講解，如果使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，那么這個(gè)問題就迎刃而解。

2.3 提高教師專業(yè)素養(yǎng)

在教師進(jìn)行公共體育教學(xué)的同時(shí)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于教師自身素質(zhì)的提升也是一個(gè)重要的途徑。教師在進(jìn)行多媒體資料的搜集以及多媒體技術(shù)的運(yùn)用時(shí)，對(duì)于自身而言也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，體育教師要對(duì)于自己搜集到的一些影視、音頻、動(dòng)畫等進(jìn)行一些必要的處理，才能更好的呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)教師對(duì)于一些多媒體設(shè)備的使用、維護(hù)，以及一些多媒體教材的播放等也隨著教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行了學(xué)習(xí)。在這個(gè)教學(xué)過程中，體育教師需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電才能更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。

3 研究結(jié)果分析

3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

表1 實(shí)驗(yàn)班級(jí)與對(duì)照班級(jí)的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表 N=120

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程結(jié)束后，從實(shí)驗(yàn)對(duì)象以及對(duì)照組中選取相應(yīng)人數(shù)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。其中各組都為60人，主要調(diào)查內(nèi)容為對(duì)于高校體育課的興趣調(diào)查，發(fā)出問卷120份，回收120份，有效率100%。具體數(shù)據(jù)見表1。

圖二 實(shí)驗(yàn)班級(jí)與對(duì)照班級(jí)的學(xué)習(xí)興趣比例

根據(jù)實(shí)驗(yàn)前后問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)：經(jīng)過6周的多媒體教學(xué)后，對(duì)照組A班級(jí)學(xué)生喜歡上體育課人數(shù)占到73%。而對(duì)照組學(xué)生中，表示喜歡上體育課的學(xué)生要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)驗(yàn)組A，只有47%，兩組差異性較強(qiáng)。由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得體育課內(nèi)容豐富，一些視頻、音頻、動(dòng)畫等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 將教學(xué)過程直觀化

傳統(tǒng)的體育課堂上，教師只是按照教學(xué)大綱將本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)教授給學(xué)生。多數(shù)學(xué)生只是知道怎么去實(shí)踐操作，但是不了解技術(shù)動(dòng)作的理論內(nèi)涵。使用傳統(tǒng)的書本給學(xué)生進(jìn)行講解又枯燥泛味，學(xué)生真正從理論與實(shí)踐掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。多媒體技術(shù)應(yīng)用到體育課教學(xué)過程中后，對(duì)于體育教師來說，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用多種手段的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以利用多媒體動(dòng)畫FLASH的方式，將跳遠(yuǎn)過程中設(shè)計(jì)到的技巧、原理、知識(shí)等教授給學(xué)生。學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到跳遠(yuǎn)的技術(shù)，同時(shí)也能夠獲得更多的知識(shí)。

圖三 多媒體視角下的跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)解析FLASH示意圖

3.3 促進(jìn)教學(xué)成績(jī)提高

在進(jìn)行高校公共體育教學(xué)以及相關(guān)訓(xùn)練時(shí)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象班級(jí)采取更多的是多媒體技術(shù)的技術(shù)動(dòng)作解析、慢動(dòng)作回放等，將一些項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)更加完整的呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生成績(jī)得到了提高。本次主要測(cè)試公體課中的三個(gè)項(xiàng)目，這三個(gè)項(xiàng)目學(xué)生相對(duì)熟悉，訓(xùn)練時(shí)間也一樣，考核評(píng)價(jià)的結(jié)果為達(dá)標(biāo)測(cè)試，只記錄合格人數(shù)與合格率，具體見表2：

表2 學(xué)生體育成績(jī)合格率調(diào)查表 N=120

由上表可知，經(jīng)過對(duì)于400米跑、籃球、排球這三項(xiàng)的測(cè)試后，測(cè)試兩組成績(jī)的合格率差異性較大。其中實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)照組，證明使用多媒體技術(shù)結(jié)合體育理論教學(xué)的效果要比使用傳統(tǒng)公共體育教學(xué)好的多。

3.4 提升教師自身素質(zhì)

體育課堂上，對(duì)于學(xué)生來說，更希望看到的是自己的體育老師技術(shù)十分的過硬，因此體育教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的應(yīng)用以及多媒體資料的搜集過程、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、授課過程，對(duì)于教師本身而言都是一種提高。教師理論知識(shí)的提高，也為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師通過媒體技術(shù)與體育課結(jié)合之后，體育教師在通過整理資料、開展教學(xué)的過程中，也積累并且掌握了大量最新最全的知識(shí)，對(duì)于自身而言也是一種提高。

4 結(jié)論

多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校公共體育教學(xué)課堂中，對(duì)于提高學(xué)生的興趣、 拓展學(xué)生知識(shí)、提高體育成績(jī)方面，不僅起到了事半功倍的效果，同時(shí)也解決了一些體育課上的重難點(diǎn)問題，并且豐富了傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行多媒體手段授課過程中，不斷的搜集、整理、儲(chǔ)備、釋放等，對(duì)于自身而言又是一種再次的提升。相關(guān)的部門以及體育教師應(yīng)該重視多媒體技術(shù)與體育課的結(jié)合，為推動(dòng)高校體育的有序發(fā)展做出貢獻(xiàn)。