【摘 要】哪種教學(xué)管理模式更能提高民辦高校辦學(xué)質(zhì)量、有利于高校的發(fā)展是高校管理人員必須積極思考的問題。本文通過教學(xué)管理中的排課工作，淺談當(dāng)代民辦高校采用兩級(jí)教學(xué)管理模式進(jìn)行課表編排的現(xiàn)狀及優(yōu)化建議。

【關(guān)鍵詞】民辦高校;課表編排;二級(jí)學(xué)院;兩級(jí)教學(xué)管理

【中圖分類號(hào)】G647 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）04-0020-02

1 ? 民辦高校兩級(jí)教學(xué)管理體制概況

1.1 ?民辦高校概況

民辦高校和公辦高校辦學(xué)性質(zhì)不同。民辦高校是國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)開辦的高等學(xué)校，其辦學(xué)層次有?？平逃捅究平逃Ａ硗饷褶k高校的招生對(duì)象更具社會(huì)性，培養(yǎng)的人才更具市場(chǎng)性[1]。

1.2 ?民辦高校兩級(jí)管理概況

隨著高等教育的逐漸普及和改革，加上辦學(xué)層次呈現(xiàn)出多元化，傳統(tǒng)的單一管理模式無論是教研還是管理方面都出現(xiàn)不足，于是兩級(jí)管理孕育而生。兩級(jí)管理模式是一種新的教育模式，它是學(xué)校通過將部分權(quán)力下放給二級(jí)學(xué)院，充分發(fā)揮學(xué)院作用，使學(xué)院具有一定的獨(dú)立性。校院兩級(jí)管理模式提高了管理水平和教學(xué)效率。一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)校宏觀調(diào)控、學(xué)院自主治學(xué)，另一方面調(diào)動(dòng)各級(jí)組織的積極性，協(xié)調(diào)配合，使學(xué)校得以獲得整體的最大效益[2]。

2 ? 民辦高校兩級(jí)管理的排課原則

2.1 ?校級(jí)管理排課總體原則

多樣性、復(fù)雜性以及規(guī)模性是高校排課的特點(diǎn)，排課的總體原則必須是堅(jiān)持全面正確的育人宗旨和教學(xué)制度，嚴(yán)格遵守教學(xué)計(jì)劃，并且還要保證教學(xué)質(zhì)量，注重細(xì)節(jié)，以人為本。要符合教學(xué)的規(guī)律和各學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持從全面整體出發(fā)，從全校層面去周密充分地編排課表。

2.2 ?院級(jí)管理排課基本原則

二級(jí)學(xué)院編排課表要嚴(yán)格依據(jù)學(xué)院各專業(yè)教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃以及學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，合理地安排教學(xué)活動(dòng)。確保教學(xué)過程中的合理性和穩(wěn)定性，確立科學(xué)的排課原則。

2.2.1 ?嚴(yán)格遵循教學(xué)計(jì)劃的原則

課表是依據(jù)教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃編排出來的。在教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃確定后，為維護(hù)培養(yǎng)計(jì)劃的權(quán)威性、嚴(yán)肅性，原則上不再隨意變動(dòng)。若因特殊情況需要調(diào)整的，則必須填寫人才培養(yǎng)方案變更表，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審批后才能做出相應(yīng)調(diào)整。

編排課表前，要對(duì)執(zhí)行計(jì)劃進(jìn)行嚴(yán)格的審核。仔細(xì)核對(duì)課程名稱、開課學(xué)期、課程學(xué)時(shí)學(xué)分、課程性質(zhì)、開課對(duì)象、考試類別等，保證信息準(zhǔn)確無誤。

2.2.2 ?合理利用教學(xué)資源的原則

根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)場(chǎng)地及教學(xué)設(shè)備的配置情況，合理準(zhǔn)確地將課程安排在必要的教室里，以保證教學(xué)的效果。但教室的需求數(shù)量與學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源之間存在著供應(yīng)不足的矛盾，為了緩解這一矛盾，就要求在排課時(shí)必須充分考慮到教室的利用率，按照專業(yè)性和需求性的強(qiáng)弱順序安排適合的教室。提高教師與學(xué)生的積極性，最大限度保證教學(xué)質(zhì)量[3]。

3 ? 民辦高校兩級(jí)管理的排課實(shí)施

3.1 ?兩級(jí)管理下教學(xué)管理人員的排課工作

校院兩級(jí)教學(xué)管理體制下的排課工作中，校級(jí)教務(wù)管理人員掌握各類教學(xué)資源的具體情況以及整個(gè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理人員要熟悉教學(xué)計(jì)劃，掌握開設(shè)課程的學(xué)期、學(xué)時(shí)學(xué)分、班級(jí)人數(shù)，任課教師和對(duì)教學(xué)場(chǎng)地的要求。在遵循教學(xué)規(guī)律和排課原則的前提下，做到以人為本盡可能照顧和滿足教師的教學(xué)需求，同時(shí)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.2 ?校級(jí)管理統(tǒng)籌課程編排工作

校級(jí)教務(wù)管理人員負(fù)責(zé)編排課表時(shí)的協(xié)調(diào)、監(jiān)督服務(wù)工作，根據(jù)全校各專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，向各學(xué)院下達(dá)各專業(yè)教學(xué)進(jìn)程和任務(wù)書[4]。對(duì)排課系統(tǒng)中教室信息、教師、班級(jí)、課程等信息進(jìn)行維護(hù)。統(tǒng)籌全校教學(xué)資源，協(xié)調(diào)各學(xué)院教學(xué)需求，組織各學(xué)院教學(xué)管理人員集中編排課表。

3.3 ?院級(jí)管理編排檢查課表情況

二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理人員要做好課表的編排和錄入工作。依據(jù)本學(xué)院各專業(yè)的教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃、師資以及教學(xué)資源等具體情況安排教學(xué)任務(wù)，確定合班或單班的教學(xué)需求，落實(shí)主講教師和教學(xué)地點(diǎn)、起止周等。確定相關(guān)信息后，編排本學(xué)院學(xué)生專業(yè)課程課表。二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理人員將排課信息錄入排課系統(tǒng)，通過排課軟件查詢課表編排的完成情況，如發(fā)生沖突就需要及時(shí)做出調(diào)整。課表編排相當(dāng)復(fù)雜，系統(tǒng)性也相當(dāng)強(qiáng)，在排課過程中難免會(huì)出現(xiàn)疏忽或考慮不夠周全的地方。所以排課工作就需要教學(xué)管理人員對(duì)編排的課反復(fù)檢查。

3.4 ?校級(jí)管理最終審核編排結(jié)果

經(jīng)過以上步驟，原則上課表的編排結(jié)果已經(jīng)比較準(zhǔn)確合理了，為保證教學(xué)運(yùn)行的穩(wěn)定性，任何部門的人員都不能隨意變動(dòng)，教師和學(xué)生也必須嚴(yán)格按課表開展教學(xué)活動(dòng)。但為了使課表更體現(xiàn)以人為本，校級(jí)教學(xué)管理人員可發(fā)放教師課表。若仍有課程的編排不利于教學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果的，可由校級(jí)教學(xué)管理人員本著課表編排的原則進(jìn)行調(diào)整。經(jīng)過這樣調(diào)整后的課表即成為正式課表。

4 ? 民辦高校兩級(jí)管理存在的現(xiàn)狀及主要問題

4.1 ?公共基礎(chǔ)課課程與專業(yè)課課程排課沖突

兩級(jí)排課管理模式中，校級(jí)教學(xué)管理人員編排多合班和分級(jí)教學(xué)的公共基礎(chǔ)課課程。二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理人員編排小合班、單班教學(xué)的專業(yè)課課程的排課模式。這種兩級(jí)管理的排課模式存在的問題是，校級(jí)編排公共基礎(chǔ)課課程的同時(shí)，各個(gè)二級(jí)學(xué)院也在同步編排專業(yè)課課程，這樣會(huì)造成課程開課對(duì)象在教學(xué)時(shí)間、教室及班級(jí)的資源上出現(xiàn)沖突。導(dǎo)致專業(yè)課課程和公共基礎(chǔ)課課程的編排出現(xiàn)無法合理排課的現(xiàn)象。還會(huì)導(dǎo)致有些需要多課時(shí)連排或單班教學(xué)的專業(yè)課課程、實(shí)踐課課程需求得不到滿足，無法進(jìn)行教學(xué)運(yùn)行。再者專業(yè)課課程的教師資源緊缺，需要聘請(qǐng)兼職教師，但由于兼職教師上課的時(shí)間不能保證，造成兼職教師的流失及難以聘請(qǐng)。還有些需要特殊資源的專業(yè)課課程如上機(jī)課，繪圖課等，因不能滿足教師教學(xué)場(chǎng)所的需求，導(dǎo)致課程無法進(jìn)行編排。所以校院兩級(jí)教學(xué)管理人員同時(shí)編排課程的情況下，沖突過多，需要有條理的、科學(xué)的順序進(jìn)行編排。

4.2 ?校級(jí)教學(xué)資源緊張

在各二級(jí)學(xué)院進(jìn)行專業(yè)課課程編排時(shí)，理論與實(shí)踐兩大教學(xué)模式中呈現(xiàn)出資源緊張的問題。理論課課程在各學(xué)院獨(dú)立編排課表選擇場(chǎng)地時(shí)，會(huì)采取隨機(jī)安排，沒有考慮學(xué)生人數(shù)和教室座位數(shù)的合理匹配，浪費(fèi)了教室資源造成了緊缺現(xiàn)象。另外，多媒體教室資源數(shù)量有限，只能采取多合班進(jìn)行教學(xué)，課堂人數(shù)過多嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。實(shí)踐課課程由于班級(jí)人數(shù)較多，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地設(shè)備有限，造成實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房等教學(xué)資源使用緊張，不利于實(shí)踐課課程的開展。只能將班級(jí)拆成小組進(jìn)行教學(xué)，雖然拆成小組解決了教室上課擁擠和設(shè)備不足的現(xiàn)象，但同時(shí)造成了實(shí)踐教師的教學(xué)壓力，出現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)老師的資源緊張。使得有些專業(yè)實(shí)踐課課程不能如期開設(shè)，不得不調(diào)整課程開課的學(xué)期。這樣不能很好地執(zhí)行人才培養(yǎng)計(jì)劃。影響了學(xué)生培養(yǎng)的專業(yè)連續(xù)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)造成了不利的影響。

5 ? 民辦高校兩級(jí)管理的排課優(yōu)化

5.1 ?針對(duì)兩級(jí)排課管理模式的優(yōu)化策略

校級(jí)教學(xué)管理人員在編排多合班和分級(jí)教學(xué)的公共基礎(chǔ)課課程之前，向二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理人員征求有特殊排課要求的專業(yè)課課程，包括場(chǎng)地、連排、兼職教師上課時(shí)間，學(xué)生實(shí)習(xí)期間不排課的要求等。在優(yōu)先安排特殊需求的課程后，校級(jí)教學(xué)管理人員再編排多合班和分級(jí)教學(xué)的公共基礎(chǔ)課課程。最后，二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理人在空余的排課時(shí)間合理的編排其他專業(yè)課課程。盡量避免編排課程不合理和無法排課的現(xiàn)象。如出現(xiàn)特殊情況，則由校級(jí)的教學(xué)管理人員來協(xié)調(diào)解決。

5.2 ?針對(duì)資源緊張的優(yōu)化策略

校級(jí)教學(xué)管理人員可根據(jù)各二級(jí)學(xué)院的專業(yè)、班級(jí)數(shù)量、學(xué)生人數(shù)，統(tǒng)籌合理的分配現(xiàn)有的教學(xué)資源，將相對(duì)集中固定的多媒體教室、機(jī)房等教學(xué)場(chǎng)地資源分配給各二級(jí)學(xué)院。二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理人員在編排課表時(shí)盡量使用校級(jí)指定的教學(xué)資源，最大限度地利用資源編排專業(yè)課課程。盡量按照課程人數(shù)匹配大小合適的教室，避免排課時(shí)隨機(jī)安排或爭(zhēng)搶資源產(chǎn)生浪費(fèi)。對(duì)實(shí)踐課程要合理的利用實(shí)驗(yàn)室，機(jī)房以及專業(yè)教室，在滿足實(shí)踐課課程教學(xué)的前提下，也可以按需要在實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房或?qū)I(yè)教室里安排理論課課程，提高實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房以及專業(yè)教室資源的利用率。專業(yè)課課程和實(shí)踐課課程教師資源的緊缺，使得一些專業(yè)課課程需要調(diào)整學(xué)期開設(shè)，為了遵循各專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，合理嚴(yán)格地按照人才培養(yǎng)計(jì)劃完成專業(yè)人才培養(yǎng)，可以通過聘請(qǐng)兼職教師來解決。但在排課時(shí)要注意優(yōu)先滿足兼職教師教學(xué)的時(shí)間需求，使兼職教師能順利完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。

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[2]劉慧，崔澤永，鄭嘉.基于我校實(shí)際的二級(jí)管理排課模式研究[J].科學(xué)文匯，2018（409）.

[3]胡世清.高校排課多元化策略與自動(dòng)實(shí)現(xiàn)方法的研究[J].《現(xiàn)代教育技術(shù)》，2011（7）.

[4]陸劍.高校排課策略優(yōu)化初探[J].人力資源管理，2017（12）.

【作者簡(jiǎn)介】

王翾（1980～），女，湖北武漢人，碩士，武漢華夏理工學(xué)院。研究方向：工程管理。