王燕

美術(shù)在幼兒教育階段，是一門非常重要的課程，也是培養(yǎng)幼兒動手能力和美術(shù)創(chuàng)造力、審美能力的重要學(xué)科。借助美術(shù)教學(xué)活動，注重對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，有助于發(fā)揮出美術(shù)的教育功能，同時促進幼兒各方面能力的發(fā)展。但對于幼兒教師而言，如何在美術(shù)教學(xué)中，實現(xiàn)對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標，還成為其需要重點思考的問題。在本篇文章中，筆者基于幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了在美術(shù)教學(xué)中，提升幼兒創(chuàng)造能力的重要性和具體的教學(xué)策略，旨在能夠為相關(guān)人士提供部分參考。

創(chuàng)造力作為核心素養(yǎng)中的重要組成部分，對于幼兒的成長成才至關(guān)重要。美術(shù)活動本身就是一種充滿了創(chuàng)造性的工作。因此，在美術(shù)教學(xué)中滲透對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標，與學(xué)科特征相符。但為了實現(xiàn)此目標，幼兒教師就需要從思想和行動方面進行轉(zhuǎn)變，通過有效的教學(xué)創(chuàng)新，打造全新的美術(shù)課堂，為幼兒創(chuàng)造力、思維 能力、想象力、實踐操作能力的提升，創(chuàng)造良好的條件。

1 幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

通過對目前幼兒美術(shù)教學(xué)狀況的分析，我們可發(fā)現(xiàn)：雖然不少幼兒教師都意識到了開展幼兒美術(shù)教育活動的重要性，并且結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征，制定了系統(tǒng)性的教學(xué)目標。但值得注意的是：教師為幼兒設(shè)置的教學(xué)目標缺乏彈性，并且為注重挖掘幼兒自身的潛能;硬性化的教學(xué)指標，限制了幼兒自身能力的發(fā)展，對幼兒創(chuàng)造力的形成很不利。具體表現(xiàn)于：在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，教師往往要求幼兒按照一定的框架進行美術(shù)創(chuàng)造，或者給幼兒展示某些美術(shù)作品之后，要求幼兒進行模仿創(chuàng)作。這類美術(shù)教學(xué)活動，顯然忽視了幼兒本身的創(chuàng)造性。為了改善這種狀況，幼兒教師就需要樹立開放性的教學(xué)思維，同時為幼兒布置開放性的美術(shù)創(chuàng)作任務(wù)，鼓勵幼兒積極發(fā)散思維，大膽創(chuàng)作。借助這樣的方式，能夠促進預(yù)期教學(xué)目標的順利實現(xiàn)，使得幼兒的創(chuàng)造力得以提升。

2 在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的重要性

新時期，各階段的教育都在積極進行改革和創(chuàng)新。幼兒園作為人一生中教育的起點，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到幼兒的綜合素質(zhì)和未來的生存能力。在幼兒時期，有針對性培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，對于幼兒的成長成才至關(guān)重要。幼兒階段的孩子，其想象力較為豐富，思維很活躍。在美術(shù)教學(xué)活動中，注重對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，有著重大價值。

首先，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力，有助于提升幼兒的認知能力。美術(shù)活動本身就充滿創(chuàng)造性，幼兒教師通過適當?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，實際上也是在增強幼兒對外界事物的認知，豐富他們內(nèi)心的情感。

其次，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力，有助于激發(fā)幼兒對美術(shù)學(xué)科的興趣。當教師為幼兒創(chuàng)設(shè)趣味性、開放性的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍時，幼兒的創(chuàng)造力不僅能夠得到有效鍛煉，而且能夠調(diào)動他們對美術(shù)的興趣，讓他們感受到美術(shù)活動的趣味性，從而愛上美術(shù)。

3 在美術(shù)教學(xué)中提升幼兒創(chuàng)造能力的策略

幼兒教師在意識到借助美術(shù)教學(xué)活動提升幼兒創(chuàng)造力的重要性之后，就需要采取相應(yīng)的措施，落實這一目標。具體而言，教師可以采取的策略如下：

3.1 創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造意識

在組織開展幼兒美術(shù)教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的興趣點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)氛圍，讓幼兒對美術(shù)活動產(chǎn)生極強的興趣，從而激發(fā)他們探索知識的欲望，為美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒本身對外界事物充滿了好奇心，教師就可以充分利用這一點，組織開展具有針對性的美術(shù)教學(xué)活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。

例如，在引導(dǎo)幼兒進行顏色認知的過程中，教師可以準備多種不同顏色的水，然后給幼兒分派幾個小水杯，鼓勵幼兒將顏料水倒入透明的水杯中，觀察水杯顏色的變化情況。在操作過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)：當自己將紅色的水倒入杯中時，水杯也變成了紅色;當自己將多種顏色的水倒入杯中時，水杯變成了彩色的。借助這種簡單的活動，調(diào)動幼兒的興趣，讓幼兒的創(chuàng)新性思維得到有效發(fā)揮。此外，為了強化幼兒對配色相關(guān)知識點的認知，教師還可以給幼兒準備幾張白紙和一些顏料，然后引導(dǎo)幼兒進行自主涂色，鼓勵幼兒根據(jù)自己的想象力，隨意發(fā)揮。在這類美術(shù)活動中，幼兒開始對美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生興趣，如此就實現(xiàn)了激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識的教學(xué)目標。

3.2 組織實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

蘇霍姆林斯基曾言：幼兒的智慧，體現(xiàn)在他們的手指尖上。正所謂：實踐是創(chuàng)新的源泉，是強化創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。鑒于此，在組織開展幼兒美術(shù)教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)該鼓勵幼兒積極動手實踐，激發(fā)智力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造能力。對于幼兒而言，他們的語言表達能力發(fā)展尚且不夠完善。因此，幼兒在很多時候都是借助行為動作來表達自己的思維。為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，教師就可以組織相應(yīng)的實踐活動，鼓勵幼兒積極動手操作。

例如，在美術(shù)手工教學(xué)活動中，教師可以給幼兒準備若干張彩紙和一把小剪刀，鼓勵幼兒剪出自己喜歡的規(guī)則形狀（三角形、正方形、長方形、圓形、心形等等）和不規(guī)則圖形。之后，教師可以繼續(xù)鼓勵幼兒將自己剪出的圖形進行拼接，創(chuàng)造出一些特殊的圖形、物品，或者搭建出立體的建筑等等。在這類美術(shù)實踐活動中，幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到有效激發(fā)。

3.3 改進教學(xué)方法，強化創(chuàng)造精神

創(chuàng)新作為一種寶貴的精神，體現(xiàn)在各種實踐活動中。在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，教師為了強化幼兒的創(chuàng)造性精神，就需要注重對教學(xué)方法的改進，即：通過各種方式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，讓幼兒敢于去嘗試，敢于去探索，敢于突破思維頂事，大膽創(chuàng)新。具體而言，教師可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，引入一些新型的教學(xué)理念。

例如，在組織折紙美術(shù)教學(xué)活動中，教師可以改變傳統(tǒng)以直接講授為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而進行啟發(fā)式教學(xué)。首先，教師可以鼓勵幼兒積極發(fā)散思維，折疊出自己喜歡的小動物、生活物品等等。其次，教師需要使用 鼓勵性的語言，調(diào)動幼兒的創(chuàng)新精神，幫助幼兒樹立自信心，讓幼兒內(nèi)在的動機轉(zhuǎn)化為外在的行為，長此以往，幼兒的創(chuàng)造性精神就能夠逐步養(yǎng)成。

3.4 注重整體評價，鞏固創(chuàng)造成果

創(chuàng)造成果的展示環(huán)節(jié)，有助于強化幼兒的認知能力和審美能力，同時也有助于增強他們的趣味性體驗感。幼兒教育指南中強調(diào)：在美術(shù)教學(xué)活動中，教師不僅需要注重引導(dǎo)幼兒進行自主創(chuàng)作，而且需要采用鼓勵性的語言，引導(dǎo)幼兒對自己的成果進行準確認知。具體而言，在引導(dǎo)幼兒完成美術(shù)創(chuàng)作之后，教師應(yīng)該及時進行整體評價，給予幼兒的作品高度的重視和鼓勵性的評價，表揚他們的創(chuàng)作精神，同時引導(dǎo)幼兒對自己的作品創(chuàng)作過程進行簡單面試，并且嘗試說明自己的作品。針對幼兒創(chuàng)作過程存在的不足，教師也可以給出中肯的評價和具有針對性的建議。

以上述折紙教學(xué)為例，當幼兒完成作品創(chuàng)作之后，教師可以鼓勵幼兒展示自己的作品。部分幼兒折疊出了自己喜歡的小飛機;還有部分幼兒折疊出了小船;部分幼兒折疊出了一朵小花;還有部分幼兒折疊出的形狀比較抽象、獨特，但獨具美感。針對具有新意的作品，教師則需要從精神層面給予大力表揚，增強幼兒的創(chuàng)作自信心，讓幼兒養(yǎng)成自主創(chuàng)作的良好習(xí)慣。

4 結(jié)束語

總而言之，在組織開展幼兒美術(shù)教學(xué)活動的過程中，教師需要重視對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造意識;組織實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)造能力;改進教學(xué)方法，強化創(chuàng)造精神;注重整體評價，鞏固創(chuàng)造成果，從思想和行動上鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，為幼兒綜合素質(zhì)的提升和身心的健康發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)菊園幼兒園）