金清

英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，一定程度上影響著學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力感知和口語(yǔ)表達(dá)。本研究以四所云南地方本科院校80名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，利用調(diào)查問(wèn)卷和朗讀材料調(diào)查他們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)調(diào)方面學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并進(jìn)一步討論了其影響因素。

1 引言

英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，而其中，英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)又是英語(yǔ)語(yǔ)音的重要組成部分。一定程度上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)直接影響著說(shuō)話人和聽(tīng)話人之間的話語(yǔ)交流。由此可斷言，英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)在學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，云南地方本科院校學(xué)生在英語(yǔ)音段方面表現(xiàn)良好，但在超音段音素的運(yùn)用上存在諸多問(wèn)題，比如，不能正確的運(yùn)用語(yǔ)調(diào)。具體來(lái)說(shuō)，他們不會(huì)運(yùn)用語(yǔ)調(diào)表達(dá)自己的思想，也不能正確理解他人語(yǔ)調(diào)表達(dá)的含義。鑒于此，本文主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和朗讀材料研究英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)來(lái)分析當(dāng)前云南地方本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并分析其原因。

2 文獻(xiàn)回顧

2.1 國(guó)外文獻(xiàn)

國(guó)外學(xué)者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的研究主要側(cè)重以下四個(gè)方面：1）英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的定義。OConnor和Arnold認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)是口語(yǔ)中的一種音高模式。2）英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的重要性。Roger Kingdon認(rèn)為語(yǔ)音是語(yǔ)言的載體，而語(yǔ)調(diào)則是語(yǔ)言的靈魂。 語(yǔ)調(diào)不僅標(biāo)識(shí)句法結(jié)構(gòu)， 而且反映說(shuō)話人的語(yǔ)氣和態(tài)度。3）英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的韻律特征。Allen、Cruttenden、 Halliday、?Ladd &Tench 等認(rèn)為語(yǔ)調(diào)包括重音、音調(diào)、節(jié)奏、停頓等韻律特征。4）英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的系統(tǒng)觀。Halliday從信息論角度提出英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)三重系統(tǒng)概念：調(diào)群切分、調(diào)核位置、音調(diào)。

2.2 國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的研究主要側(cè)重以下方面：1）英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的重要性。蔣紅柳和石堅(jiān)認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)是語(yǔ)言的靈魂。潘紅認(rèn)為語(yǔ)調(diào)是人類(lèi)語(yǔ)言共有的以音高運(yùn)動(dòng)為主要特征的超音段現(xiàn)象，在自然語(yǔ)言的口語(yǔ)系統(tǒng)中有重要作用。 2）英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的分類(lèi)。楊先明和魯志榮將英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)分為升調(diào)、降調(diào)、升降調(diào)和降升調(diào)等。3）英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的功能。白心敏認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)有四種基本功能：態(tài)度、重音、語(yǔ)法和語(yǔ)篇。4）英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)教學(xué)現(xiàn)狀。馮生瑜認(rèn)為在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)調(diào)的教學(xué)地位不高，且受不到學(xué)生和教師的重視。劉遠(yuǎn)志、許幸、田清波等學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該多加運(yùn)用多媒體、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)等科學(xué)手段進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)教學(xué)。

從上述研究可以看出，國(guó)內(nèi)外學(xué)者雖聚焦于英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的多方面研究，但很少有學(xué)者對(duì)句子、篇章等層面的語(yǔ)調(diào)現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)證調(diào)查研究。本研究擬以玉溪師范學(xué)院、楚雄師范學(xué)院、曲靖師范學(xué)院和紅河學(xué)院等四所云南地方本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，全面了解他們英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并多維度分析其影響要素。

3 研究方法

3.1 研究問(wèn)題

（1）云南地方本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何？

（2）影響云南地方本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)習(xí)得的要素有哪些？

3.2 研究對(duì)象

本研究研究對(duì)象包括兩個(gè)部分，其一為IVIE語(yǔ)料庫(kù)4名倫敦音本族語(yǔ)者;其二為玉溪師范學(xué)院、楚雄師范學(xué)院、曲靖師范學(xué)院、紅河學(xué)院等四所云南地方本科院校80名大二英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象。調(diào)查過(guò)程中，我們采用隨機(jī)抽樣的方法，每所高校隨機(jī)抽取20名學(xué)生，共計(jì)80人，其中男生10人，女生70人。

3.3 調(diào)查工具

3.3.1 調(diào)查問(wèn)卷。

項(xiàng)目組成員對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，并根據(jù)云南高校教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。該問(wèn)卷一共包含6個(gè)方面共計(jì)26個(gè)問(wèn)題：Q1—Q5是為受試者英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)背景;Q6—Q10為任課教師語(yǔ)調(diào)教學(xué);Q11—Q14為受試者英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)意識(shí);Q15—Q18為受試者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)重要性的認(rèn)識(shí);Q19--Q22為受試者英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)練習(xí)情況;Q23—Q26為同伴對(duì)受試者英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的影響。

3.3.2朗讀材料。

本研究以楊先明、Roger Kingdon英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的分類(lèi)作為參照，將語(yǔ)調(diào)分為升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、降升調(diào)、升降調(diào)、復(fù)合調(diào)六種類(lèi)別。鑒于復(fù)合調(diào)較為復(fù)雜，我們僅對(duì)前五種語(yǔ)調(diào)進(jìn)行考查。

朗讀材料主要用于獲得受試者實(shí)際發(fā)音的語(yǔ)料。我們選擇了IVIE語(yǔ)料庫(kù)The Cinderella Passage這篇文章作為我們本次研究的朗讀材料。該材料句型豐富，且包含許多表達(dá)人的情緒、情感的句子，易于學(xué)生朗讀。本研究擬考察以下句子受試者和本族語(yǔ)者的語(yǔ)調(diào)情況。

1）簡(jiǎn)單句：Prince William and cinders danced for hours.

2）一般疑問(wèn)句：You will， wont you？

3）特殊疑問(wèn)句：Where will I find something to wear？

4）祈使句：Find my hat！

3.4 數(shù)據(jù)收集

2019年5月中旬我們對(duì)玉溪師范學(xué)院、楚雄師范學(xué)院、曲靖師范學(xué)院和紅河學(xué)院等四所云南地方本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查過(guò)程中，我們利用Audacity軟件對(duì)受試者朗讀內(nèi)容進(jìn)行錄音。正式調(diào)查之前，我們對(duì)受試者做如下要求，填寫(xiě)問(wèn)卷內(nèi)容要真實(shí)，根據(jù)自身實(shí)際情況做出選擇，自然朗讀內(nèi)容等。

3.5 數(shù)據(jù)分析

本研究利用Praat語(yǔ)音分析軟件、SPSS軟件和Excel軟件對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理。首先，項(xiàng)目組成員利用Praat軟件和聽(tīng)辨兩種方式對(duì)受試者錄音進(jìn)行識(shí)別，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的賦值。之后，將調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)和錄音數(shù)據(jù)分別導(dǎo)入SPSS軟件和Excel軟件。最后，通過(guò)比較均值，分析不同句子受試者語(yǔ)調(diào)使用情況。

4 研究結(jié)果

4.1 陳述句

從表1可以看出，本族語(yǔ)者陳述句語(yǔ)調(diào)分布在升調(diào)、降調(diào)和平調(diào)，且以降調(diào)為主，而受試者陳述句語(yǔ)調(diào)分布較廣，覆蓋以上五種語(yǔ)調(diào)，但以降調(diào)、平調(diào)產(chǎn)出較高。從整體上看，受試者陳述句語(yǔ)調(diào)運(yùn)用雖存在一些問(wèn)題，但他們的表現(xiàn)相對(duì)較好。

4.2 一般疑問(wèn)句

從表2可以看出，本族語(yǔ)者一般疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)分布在升調(diào)和降升調(diào)，而受試者一般疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)也主要集中在升調(diào)和降升調(diào)，其它三種語(yǔ)調(diào)所占比重較小。這一結(jié)果說(shuō)明，受試者一般疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)掌握較好。

4.3 特殊疑問(wèn)句

從表3可以看出，本族語(yǔ)者特殊疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)分布在降調(diào)和升降調(diào)，且以降調(diào)為主，而受試者特殊疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)分布較廣，降調(diào)和升降調(diào)所占比重較高。這一結(jié)果說(shuō)明，大部分受試者能夠選擇正確的特殊疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)模式。

4.4 祈使句

從表4可以看出，本族語(yǔ)者祈使句語(yǔ)調(diào)僅存在降調(diào)，而受試者祈使句語(yǔ)調(diào)集中分布在降調(diào)和平調(diào)。從整體來(lái)看，受試者祈使句語(yǔ)調(diào)運(yùn)用存在較為突出問(wèn)題。

5 討論

5.1 語(yǔ)調(diào)教學(xué)

從表5可以看出，英語(yǔ)語(yǔ)音的任課教師在理論教學(xué)（Q7）、課上訓(xùn)練（Q8）、糾正語(yǔ)調(diào)錯(cuò)誤（Q10）三個(gè)方面主要集中在[經(jīng)常]和[有時(shí)]兩個(gè)選項(xiàng)，而課下訓(xùn)練（Q9）時(shí)，主要集中在[經(jīng)常]、[有時(shí)]和[偶爾]三個(gè)選項(xiàng)。這一結(jié)果說(shuō)明，大部分任課教師英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)教學(xué)意識(shí)淡薄。

5.2 語(yǔ)調(diào)意識(shí)

從表6可以看出，受試者在句子朗讀（Q11）、篇章朗讀（Q12）、與人交流（Q13）、聽(tīng)力練習(xí)（Q14）中語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)意識(shí)主要集中在[經(jīng)常]和[一般]兩個(gè)選項(xiàng)。這一結(jié)果說(shuō)明，大部分受試者英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)。

5.3 語(yǔ)調(diào)的重要性

從表7可以看出，在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)（Q15）、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練（Q16）、聽(tīng)力理解（Q17）和口語(yǔ)表達(dá)（Q18）四個(gè)方面，選擇[非常重要]和[重要]兩個(gè)選項(xiàng)的受試者比重達(dá)到80%以上。這一結(jié)果表明大部分受試者肯定了語(yǔ)調(diào)在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的重要作用。

5.4 語(yǔ)調(diào)練習(xí)

從表8可以看出，受試者在課上練習(xí)（Q19）、課下訓(xùn)練（Q20）方面的頻率主要集中在[經(jīng)常]和[有時(shí)]兩個(gè)選項(xiàng)，配套音頻練習(xí)（Q21）、錄音檢測(cè)（Q22）方面的頻率主要集中在[偶爾]和[有時(shí)]兩個(gè)選項(xiàng)。這一結(jié)果說(shuō)明，大部分受試者對(duì)于語(yǔ)調(diào)，缺乏必要的、有針對(duì)性的練習(xí)。

5.5 同伴影響

從表9 可以看出，受試者在同伴練習(xí)（Q23）、同伴提醒（Q24）、同伴糾正（Q25）和同伴交流（Q26）四方面的選擇主要集中在[一般]和[偶爾]兩個(gè)選項(xiàng)。從整體來(lái)看，同伴對(duì)受試者英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)作用不明顯。

6 結(jié)論

英語(yǔ)音調(diào)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和口語(yǔ)表達(dá)中發(fā)揮著重要的作用，是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)達(dá)到自然、地道程度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但就本研究結(jié)果來(lái)看，英語(yǔ)語(yǔ)音任課教師應(yīng)該：1）增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)重要性的認(rèn)識(shí)，以身示范，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)調(diào)的意識(shí);2）在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)理論教學(xué)，讓學(xué)生們了解相關(guān)語(yǔ)音理論并掌握發(fā)音技巧;3）進(jìn)行大量課上實(shí)際操作，通過(guò)不斷地模仿訓(xùn)練強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)調(diào);4）布置課后作業(yè)，鞏固課上所學(xué);5）強(qiáng)調(diào)同伴影響，鼓勵(lì)他們互相監(jiān)督，互相糾正語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。

項(xiàng)目簡(jiǎn)介：云南省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2018A18，項(xiàng)目名稱(chēng)：云南地方院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)問(wèn)題及對(duì)策研究。

（作者單位：玉溪師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）