柳蓉

高中語文閱讀教學(xué)改革要重視多文本閱讀，重視閱讀內(nèi)容的開放與聚焦，重視對高中生閱讀素養(yǎng)的培育，持續(xù)開展群文閱讀的活動，持續(xù)運用成功的閱讀改革經(jīng)驗，依循閱讀教學(xué)之核心素養(yǎng)教育目標，教師只有通過研究學(xué)生的認知特點和閱讀策略，才能制定切實可行的閱讀教學(xué)方法，英語教學(xué)才能達到素質(zhì)教育的目的，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 本文分析了高中語文閱讀改革的基本方向，分析了高中語文閱讀教學(xué)改革的對策。

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重點與難點， 如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)達到最佳的閱讀效果，提高學(xué)生的閱讀能力，進而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，顯得愈發(fā)重要。 在當前高中語文閱讀教學(xué)中依舊存在很多問題，限制了學(xué)生閱讀能力的提升，這就需要加強閱讀教學(xué)的改革。本文分析了高中語文閱讀改革的基本方向，分析了高中語文閱讀教學(xué)改革的對策。

1 高中語文閱讀改革的基本方向

高中語文閱讀改革的基本方向要明確，高中語文閱讀改革要重視多文本閱讀行為的開展，將不同種類、不同形式的文章進行文本之間的連結(jié)，就是在教學(xué)現(xiàn)場，較短時間內(nèi)，呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。在多個文本、同一個議題或幾個議題教學(xué)的方向引導(dǎo)下，倡導(dǎo)學(xué)生閱讀，重視多文本閱讀后的有效思考。其次，教師要重視閱讀內(nèi)容的開放與聚焦。開放就是要讓學(xué)生能夠主動進行閱讀，形成個性化的理解;聚焦則是要在老師的指導(dǎo)下聚焦文本的精彩之處等。另外，高中語文閱讀改革工作的開展要重視對高中生閱讀素養(yǎng)的培育，形成知識共建的過程。當今的國際經(jīng)濟和科技競爭，也越來越圍繞人才和知識的競爭展開。誰在知識和科技創(chuàng)新上占優(yōu)勢，誰就在發(fā)展上占據(jù)主導(dǎo)地位。人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。在這個大背景下，高考語文考試大綱發(fā)生變化，其中之一是考查信息時代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力，所以就要求高中生在備考時候適度增加閱讀量。所以，高考閱讀教學(xué)的改革要重視閱讀素養(yǎng)的培育，通過閱讀素養(yǎng)的形成來促使高中進行大量的閱讀活動。

2 高中語文閱讀教學(xué)改革的對策

2.1 持續(xù)開展群文閱讀的活動

群文閱讀，引起語文界同仁的積極探索。著名兒童閱讀推廣人、特級教師蔣晶軍稱：“群文閱讀是閱讀教學(xué)的跨越式變革?！备咧姓Z文閱讀改革應(yīng)該嘗試經(jīng)常性地開展群文閱讀活動。例如：在人教版高中語文必修三的第一單元的內(nèi)容包括《林黛玉進賈府》、《祝?！?、《老人與?！啡恼?，教師設(shè)計了“我喜歡的小說”的群文閱讀話題內(nèi)容，其目的就是先從設(shè)置疑問開始，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生找到閱讀重點，然后再引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀解決這些問題，這樣的閱讀教學(xué)必能收到事半功倍的效果。 之后，學(xué)生就會利用課前時間，結(jié)合教師供給的資料，自學(xué)在三篇課文。之后，學(xué)生進行小組內(nèi)互動交流，進一步解決困惑。這些需要一節(jié)課就可以完成。然后第二節(jié)課就可以進行群文拓展了，學(xué)生在小組內(nèi)介紹自己閱讀過的小說，然后總結(jié)小說閱讀需要注意的問題，探索精讀和略讀的相關(guān)技巧等。例如：古文的學(xué)習(xí)是高中階段的關(guān)鍵，教師必須要讓學(xué)生領(lǐng)悟長短互用及駢散結(jié)合方面的長處，并將這一特點用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗誦出來，鼓勵高中生利用朗讀來理解駢文的特點和主題的表現(xiàn)形式等，當然，教師不宜做過多的干涉，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中得到誦讀技巧的發(fā)展與閱讀能力的鍛煉。教師讓學(xué)生自由展開語言鑒賞活動，沒有什么專業(yè)要求，只是讓學(xué)生說說喜歡的原因，這樣開放性的語言鑒賞設(shè)計富有啟動性。學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)認知展開鑒賞活動，為課堂教學(xué)注入了豐富活力。很多情況下，教師會開展群文閱讀活動，但是卻不能堅持經(jīng)常，時間一長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會降低了，對于群文閱讀的能力也會降低。所以，教師必須堅持要經(jīng)常開展群文閱讀活動，讓這種閱讀教學(xué)形式與單篇閱讀教學(xué)形式緊密結(jié)合起來。

2.2 持續(xù)運用成功的閱讀改革經(jīng)驗

在高中語文課程改革推廣以來，已經(jīng)形成了很多有效地課堂教學(xué)改革模式，教師要善于利用這些先進的成功經(jīng)驗，并且把適合班級同學(xué)的閱讀教學(xué)模式持續(xù)地堅持下去，而不是淺嘗輒止。目前，可以廣泛推廣的成功的閱讀教學(xué)經(jīng)驗如下：第一，對話教學(xué)。自二十世紀末的新課改推行后，對話理論被廣泛地引用到語文學(xué)科，對話教學(xué)也就是搜集各種信息（包括言語形式和非言語形式），在此基礎(chǔ)上甄選有用信息的過程;以閱讀文本為媒介加強師生之間的交流對話，并采用提問式、啟發(fā)式及討論式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)掌握對話教學(xué)中的知識點，從而有效構(gòu)建師生平等的教學(xué)模式。在這里學(xué)生的話語權(quán)得到充分尊重，思維得以訓(xùn)練，師生的情感得到交流，平等的對話者得以形成。第二，思辨教學(xué)。開展思辨性閱讀教學(xué)主要是讓學(xué)生通過自身閱讀能力掌握文本信息，形成對文本的整體理解，是以培養(yǎng)學(xué)生理性思維為主要目標的教學(xué)方式，促進閱讀遷移。第三，專題教學(xué)。就是根據(jù)教材重組和閱讀拓展來組織專題教學(xué)內(nèi)容，例如：高一上學(xué)期：《詩經(jīng)》《邊城》、海明威、中國當代詩歌（1979-2009）;高一下學(xué)期：《論語》、屈原、莎士比亞、《雷雨》;高二上學(xué)期：蔣廷黻《中國近代史》、《吶喊》和《彷徨》、蘇軾、王安石。這樣的專題設(shè)計是根據(jù)教材的課文內(nèi)容進行的整合，適度地進行了閱讀拓展，讓高中生能夠盡快掌握更多的文學(xué)作品和相關(guān)的特點等，實現(xiàn)語文綜合性的有效拓展，這也是適應(yīng)高考改革需求的。例如：蘇軾主題的教學(xué)過程中，教師可以請同學(xué)們繪制蘇東坡一生游歷足跡圖，并標出時間、地點，標注其代表作與其經(jīng)歷的關(guān)系，形成全方位地理解。這種專題教學(xué)從教學(xué)的角度來講也能夠讓學(xué)生掌握了更多的文學(xué)知識，學(xué)習(xí)內(nèi)容更為系統(tǒng)化?？傊掷m(xù)進行成功的閱讀教學(xué)模式，讓語文課堂變得豐富多彩，每節(jié)課都讓學(xué)生經(jīng)歷不同的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)模式，保持對文學(xué)的長期熱情。

2.3 依循閱讀教學(xué)之核心素養(yǎng)教育目標

高中語文教學(xué)改革要依循閱讀教學(xué)之核心素養(yǎng)教育目標。首先，課堂上要實效科學(xué)化和藝術(shù)化的殊途同歸。教師授課的時候要對語言基礎(chǔ)的知識傳遞講求科學(xué)化和系統(tǒng)紅花，在引發(fā)學(xué)生思考和文學(xué)拓展的時候要多用藝術(shù)性的語言，引發(fā)學(xué)生對于文學(xué)的聯(lián)想和幻想。其次，要在閱讀教學(xué)目標上進行工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。具體的教學(xué)過程中要保證對語文的相關(guān)文學(xué)知識進行整理，然后同時要借助文學(xué)欣賞的魅力引發(fā)學(xué)生進行興趣教學(xué)。另外，教師要在閱讀教學(xué)過程中重視師生關(guān)系的重新調(diào)配，確保主體性與主導(dǎo)性的攜手共進。在現(xiàn)階段，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，是高中語文閱讀教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)，要求高中生繼承、理解并認同中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高道德修養(yǎng)和文化審美水平，切實培養(yǎng)足夠的語文知識運用能力，成長為具有崇高使命感的優(yōu)秀人才。

綜上所述，高中語文閱讀教學(xué)改革要重視多文本閱讀，重視閱讀內(nèi)容的開放與聚焦，重視對高中生閱讀素養(yǎng)的培育，持續(xù)開展群文閱讀的活動，持續(xù)運用成功的閱讀改革經(jīng)驗，依循閱讀教學(xué)之核心素養(yǎng)教育目標，教師只有通過研究學(xué)生的認知特點和閱讀策略，才能制定切實可行的閱讀教學(xué)方法，英語教學(xué)才能達到素質(zhì)教育的目的，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：銀川高級中學(xué)）