李菊蕓

本文著重從人文精神的視角對(duì)高中英語核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)和文化意識(shí)進(jìn)行深刻剖析。并結(jié)合高中英語人教版教材，闡述了人文精神在高中英語教材中的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了高中英語教學(xué)要與人文精神相結(jié)合，從而提高學(xué)生對(duì)英語的理解和應(yīng)用能力。

1 人文精神的解讀

人文精神是人類對(duì)本體的關(guān)心和關(guān)注，其中主要表現(xiàn)為人們對(duì)自身價(jià)值，道德觀等各方面的維護(hù);正是人類整個(gè)發(fā)展過程中留下來的寶貴精神財(cái)富促進(jìn)了人類各方面的發(fā)展，這一精神財(cái)富就是人文精神。滿足人與社會(huì)的需要這一目標(biāo)，這是人文精神所追求的。因此我們應(yīng)該從多方面來解讀人文精神，從知識(shí)論，認(rèn)識(shí)論等多個(gè)角度來剖析它。

2 高中英語核心素養(yǎng)的解讀

為了更好地進(jìn)行英語教學(xué)，必須全面貫徹核心素養(yǎng)理念在教學(xué)中。根據(jù)課標(biāo)，我們應(yīng)該從核心素養(yǎng)的四個(gè)方面去解讀它，這有利于教師更好的去教學(xué)，傳遞基本的書本知識(shí)，高質(zhì)量的人文素質(zhì)教育。四個(gè)層面中，文化意識(shí)作為一種觸不到，摸不著的力量，它是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中最重要的一個(gè)組成部分。

2.1 語言能力

語言能力是指學(xué)生掌握最基本的語言知識(shí)和技能的能力。在高中英語中，語言能力是指對(duì)單詞、語法、句型、句法、聽力、閱讀的掌握。為其他模塊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)習(xí)能力

在高中英語教學(xué)中，英語教師為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)策略和技能常常會(huì)被使用在教學(xué)中。教師只有充分的運(yùn)用情感和學(xué)習(xí)策略，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好的培養(yǎng)學(xué)生。

2.3 思維品質(zhì)

新課標(biāo)指出，高中英語課程應(yīng)把重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生用英語思維去解決問題的能力。思維品質(zhì)在人文素質(zhì)教育中占據(jù)著很大的比例。因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵就在于把英語當(dāng)作思維工具，影響和幫助今后的學(xué)習(xí)和生活。

2.4 文化意識(shí)

眾所周知，語言作為文化的載體。因此學(xué)習(xí)英語首要目的就是為了領(lǐng)會(huì)母語國(guó)家的文化，提升自己的文化修養(yǎng)。真正意義上的文化，不僅僅是文化知識(shí)的單一累積，而是要通過已經(jīng)習(xí)得的文化去欣賞，感悟其他文化。同時(shí)，以高中生為對(duì)象進(jìn)行英語教學(xué)，主要把著力點(diǎn)放在對(duì)語篇的解讀，和對(duì)文化的介紹上來。

3 人文精神在高中英語核心素養(yǎng)中的滲透

3.1 人文精神在高中英語核心素養(yǎng)中的體現(xiàn)

在高中英語教學(xué)中，核心素養(yǎng)要求高中生積極獲取與英語文化息息相關(guān)的語言知識(shí)、文化知識(shí)、價(jià)值觀與世界觀。這是英語學(xué)習(xí)的基石。為了更好的對(duì)思維品質(zhì)和文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，英語教師必須在教學(xué)中要充分結(jié)合人文精神。培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和世界觀，以及加深學(xué)生對(duì)生活的理解和熱愛。

高中英語人教版教材必修一共有五個(gè)單元，我將分別就五個(gè)單元的第一篇課文結(jié)合人文精神的滲透進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

Unit1 Friendship，本單元主題為友誼和人際關(guān)系。第一篇課文標(biāo)題為《安妮的好朋友》，文章主要以二戰(zhàn)時(shí)期為背景，法西斯獨(dú)裁專政對(duì)猶太人進(jìn)行了迫害。安妮是一個(gè)猶太人的女兒，并且為了躲避迫害，主人公安妮甚至連晚上都不敢開窗，因此她只能在日記中傾訴自己的心事，日記成了她最好的朋友。在這一單元中，教師可以激起學(xué)生對(duì)友誼的思考，讓學(xué)生回顧自己過去與好朋友的經(jīng)歷和體驗(yàn)，從人文精神角度出發(fā)，讓學(xué)生珍惜友誼，關(guān)心朋友;在學(xué)習(xí)生活中要關(guān)心同學(xué)，互相幫助。

Unit2 English Around the World，本單元主題是英語的發(fā)展以及不同類型的英語，也涉及了語言學(xué)習(xí)中的困難。第一篇課文為《英語的現(xiàn)代之路》，介紹了英語的簡(jiǎn)單發(fā)展歷程。在這一單元中，教師應(yīng)該從人文精神的視角出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語有不同類別，諸如英美式英語等。最重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語言學(xué)習(xí)是會(huì)遇到困難的，但是困難是暫時(shí)的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)困難的勇氣與信心，以及積極面對(duì)困難的能力。

Unit3 Travel Journal，這一單元的主題是旅行和描述一次旅行。本單元的首篇課文以去湄公河的旅行來展開，作者從計(jì)劃，構(gòu)思，最后實(shí)現(xiàn)了這個(gè)旅游的計(jì)劃，并且描述了旅途的風(fēng)景。通過這一單元的學(xué)習(xí)，從人文精神的角度出發(fā)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)未來的旅行有所憧憬，并且會(huì)做出相應(yīng)的規(guī)劃，啟發(fā)學(xué)生欣賞自然景觀和人文景觀的美。

Unit4 Earthquakes，本單元的主題是關(guān)于地震的相關(guān)知識(shí)，并且學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)如何在自然災(zāi)害中保護(hù)自己和幫助別人。與此同時(shí)學(xué)生也要學(xué)會(huì)用英語來描述過去的一些經(jīng)歷和體驗(yàn)，并且學(xué)會(huì)表達(dá)感謝。本單元的第一篇課文是《地球的不眠之夜》，主要描述了河北唐山大地震發(fā)生時(shí)的一些場(chǎng)景，以及來自四面八方的人們對(duì)他們的幫助。從課文中我們可以看出自然災(zāi)害對(duì)人們?cè)斐傻挠绊懞蛡艽?，也從另一個(gè)方面?zhèn)鬟f出人們?cè)跒?zāi)害中保護(hù)自己的重要性。通過這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該知道一些地震的基本常識(shí)，以及在自然災(zāi)害中如何保護(hù)自己。從人文精神的角度出發(fā)，老師應(yīng)該告訴學(xué)生人道主義精神及其相關(guān)內(nèi)涵。

Unit5 Nelson Mandela-a modern Hero。本單元的主題是讓學(xué)生知道如何用英語去描述偉人的一些品質(zhì)，以及向偉人們學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)。本單元的第一篇課文是Elias的故事，他是一個(gè)因?yàn)榧彝ヘ毨?，所以沒有受過教育的非洲男孩。但在曼德拉的幫助下，慢慢成長(zhǎng)了起來，并且對(duì)生活充滿了信心，最終擁有了美好生活。文章后面介紹了曼德拉的一些事情，體現(xiàn)了曼德拉的偉大，以及他為黑人們所做的貢獻(xiàn)。通過這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握一些描述品質(zhì)的詞匯和句法結(jié)構(gòu)。從人文精神角度出發(fā)，學(xué)生應(yīng)該擁有這種思維品質(zhì)：向偉人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，以此來激勵(lì)自己的學(xué)習(xí)和生活。

3.2 英語教學(xué)中結(jié)合并且體現(xiàn)人文精神的重要性

首先，英語有著自己獨(dú)有的特征：人文性。第二，英語雖然是一種語言交流的媒介，但它不是機(jī)械的更不是固定的，他也有著人文精神。學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)包括習(xí)得基本的聽說讀寫能力，還有學(xué)習(xí)英語國(guó)家的習(xí)俗等相關(guān)文化。第三，英語教學(xué)的終極目標(biāo)是：要讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)使用語言，并且讓他們領(lǐng)悟語篇中的人文精神。以便于他們能主動(dòng)地把這種精神滲透到自己的日常行為中。以下途徑可以用來滲透人文精神到高中英語教材中。

3.3 在英語教學(xué)中滲透人文精神的途徑

（1）教師充分理解教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確找出每一篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。人文精神的體現(xiàn)必須依靠課本的內(nèi)容，教師只有充分吸收和內(nèi)化，才能更好的把相關(guān)知識(shí)展示給學(xué)生。同時(shí)，老師也要適時(shí)的去介紹母語國(guó)家的文化背景，經(jīng)濟(jì)等知識(shí)，提高教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值 。

（2）提高教師本身的人文素養(yǎng)，使教師成為“好榜樣”。因?yàn)榻處煵粌H僅向?qū)W生傳遞學(xué)科的基本知識(shí)和基本原理，而且要影響學(xué)生的人文素質(zhì)。教師的一言一行會(huì)不知不覺的影響學(xué)生，好的言行舉止有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，反之亦然。

（3）積極完善對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)方式。如果教師把好成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的話，這種評(píng)價(jià)方式是靜態(tài)的、不合理的。因此，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該適當(dāng)更新評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)方式不僅僅局限于考試。

4 結(jié)論

在高中英語課堂教學(xué)中，教師一定要注意把人文素質(zhì)教育充分結(jié)合到英語教學(xué)中，讓學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。為了增強(qiáng)英語教學(xué)的情感性，在教學(xué)活動(dòng)中涉及一些文化素養(yǎng)方面的知識(shí)是必不可少的。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把一些能夠提高和強(qiáng)化人文精神的活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。我堅(jiān)信，一個(gè)有知識(shí)且有人文精神的學(xué)生會(huì)被老師培養(yǎng)出來。

（作者單位：云南師范大學(xué)）