武文娟

進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)在全球迅速興起，這極大地改變了我們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，為我國(guó)教育的發(fā)展注入了新的活力，網(wǎng)絡(luò)教育隨之興起。網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為一種全新的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)傳統(tǒng)教育有一定的沖擊，但無(wú)法取代傳統(tǒng)教育。相反，如何將傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育相融合，對(duì)當(dāng)代教育的發(fā)展具有極為重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

1 傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)涵

1.1 傳統(tǒng)教育的內(nèi)涵

傳統(tǒng)教育是以課堂講授為主，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體、是知識(shí)的傳授者，突出的是一個(gè)“授”字。學(xué)生是知識(shí)的接受者，其任務(wù)是理解、消化教師講授的內(nèi)容。多媒體是教學(xué)活動(dòng)的工具，教材是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，課堂是教學(xué)的主要環(huán)境，也是提供給教師表演的舞臺(tái)。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)教育（E-Lerning），是指利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。即學(xué)員通過(guò)PC機(jī)上網(wǎng)，登錄互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行跨時(shí)空、跨地域地學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，網(wǎng)絡(luò)是教學(xué)活動(dòng)的載體，更突出強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“學(xué)”字。學(xué)生可以自主的地在任何時(shí)間地點(diǎn)、從任何章節(jié)、開(kāi)始學(xué)習(xí)任何課程。

2?傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育的特征

2.1 傳統(tǒng)教育的特征

由傳統(tǒng)教育的基本特征分析，主要包括以下幾個(gè)方面。

1）面對(duì)面情交流的真實(shí)化

傳統(tǒng)教育更有利于人與人之間的交流。在傳統(tǒng)教

育中，當(dāng)教師站在講臺(tái)上授課時(shí)，是與學(xué)生面對(duì)面的，可以直接通過(guò)眼神、言語(yǔ)進(jìn)行交流。教師的言行中都蘊(yùn)含著重要的情感信息。

2）知識(shí)講解的系統(tǒng)性

傳統(tǒng)教育中的教材是根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的身心

發(fā)展而進(jìn)行指定，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，更利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)。

3）濃烈的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)教育中學(xué)生是聽(tīng)課者。他們結(jié)伴坐在一起聽(tīng)講

互相監(jiān)督、互相促進(jìn)，遇到難題可以面對(duì)面討論。濃郁的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)感染到每個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4）課堂監(jiān)控

傳統(tǒng)教育教師可以充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在課堂

利用自己的權(quán)威，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控約束，學(xué)生不易走神、偷溜，能有效監(jiān)督學(xué)生堅(jiān)持聽(tīng)講學(xué)習(xí)。

5）注重實(shí)驗(yàn)、授課直觀性

傳統(tǒng)教育注重實(shí)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的直觀性，比如：化學(xué)

課要講“物質(zhì)的性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生可以直接聞到物質(zhì)的氣味。利用課堂可以使學(xué)生多視角、多方位進(jìn)行實(shí)物觀察，從而增強(qiáng)其動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高其綜合能力。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教育的特征

由網(wǎng)絡(luò)教育的特征分析，主要包括以下幾個(gè)方面。

1）資源共享

幾乎所有的學(xué)習(xí)資料都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索獲得。網(wǎng)絡(luò)課程資源的共享，使得互聯(lián)網(wǎng)本身成為一個(gè)巨大的資源庫(kù)。這為學(xué)習(xí)者提供了多重的學(xué)習(xí)便利。即使教育資源匱乏的地區(qū)人們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)享有最優(yōu)的資源。

2）學(xué)習(xí)自主化

網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)者不受時(shí)間和地域的制約，只要有網(wǎng)

絡(luò)覆蓋的地方，就可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)。此外，學(xué)習(xí)者還可以自己把控學(xué)習(xí)進(jìn)度，聽(tīng)不明白的地方可以多次重復(fù)觀看，極大提高了知識(shí)的掌握效率。

3）良好的交互性

網(wǎng)絡(luò)教育打破了問(wèn)問(wèn)題的緊張氣氛，學(xué)生可以通過(guò)多種網(wǎng)絡(luò)工具（如BBS、Emai、QQ等）在線交流、離線留言，可以大膽提問(wèn)，無(wú)任何心理負(fù)擔(dān)的自由表達(dá)自己的疑惑，無(wú)形中也逐漸增強(qiáng)了師生之間的感情 。

4）個(gè)性化服務(wù)

網(wǎng)絡(luò)教育資源充分，為個(gè)人的興趣發(fā)展提供了充足的課程資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)愛(ài)好以及對(duì)未來(lái)的規(guī)劃自主選擇想學(xué)的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)。

5）管理自動(dòng)化

計(jì)算機(jī)有巨大的信息處理能力和儲(chǔ)存能力，利用計(jì)算機(jī)的這種性能，大部分的教學(xué)教務(wù)管理工作都可以通過(guò)軟件在網(wǎng)上進(jìn)行，完全打破了地理位置和空間的限制。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)完成情況、每次考試成績(jī)都會(huì)自動(dòng)記錄，學(xué)生可以隨時(shí)查看。

6）優(yōu)化教育資源

現(xiàn)代教育的內(nèi)容迫切需要隨著科技的日新月異及時(shí)更新。網(wǎng)絡(luò)教育資源可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充更新，能及時(shí)將最新的科研成果編入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使學(xué)生及時(shí)接觸到最新的科技，掌握到最新的知識(shí)。

3 傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育的劣勢(shì)

通過(guò)前面對(duì)傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育的分析與探討不難看出，兩者各有彼此不可取代的特色與優(yōu)勢(shì)，但任何事物都有兩面性，二者同時(shí)也存在著各自的劣勢(shì)。

3.1 傳統(tǒng)教育的劣勢(shì)

從我國(guó)當(dāng)前的教育實(shí)際來(lái)看，傳統(tǒng)教育的關(guān)鍵問(wèn)題是過(guò)于突顯教師的主導(dǎo)作用，弱化了學(xué)生的主體地位;學(xué)生都是接受型學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新探究能力沒(méi)有得到很好的鍛煉。具體可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）培養(yǎng)目標(biāo)：

重視傳授知識(shí)，無(wú)暇兼顧能力培養(yǎng)。

2）教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容凝固、更新滯后，只注意了知識(shí)的縱向體系，忽視了橫向聯(lián)系和綜合應(yīng)用。

3）教學(xué)方法：重點(diǎn)研究教師如何“教”，忽略了學(xué)生如何學(xué)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4）教學(xué)形式：只通過(guò)課堂教學(xué)，忽略了課堂以外的其他渠道。

5）教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)間固定，無(wú)法兼顧到每個(gè)學(xué)生的空閑時(shí)間。

3.2 網(wǎng)絡(luò)教育的劣勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)教育與以往任何時(shí)代新興的教育形式一樣，有其振奮人心的優(yōu)勢(shì)所在，也有它的先天不足。網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，而忽視了教師的主導(dǎo)作用。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）集體意識(shí)

學(xué)生之間交往的間接性，使得學(xué)生的群體意識(shí)和集體觀念漸趨淡薄，不利于個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展。

2）德育教育

師生無(wú)法“面對(duì)面”，從而只能言傳，無(wú)法身教，以致不能有效培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。

3）學(xué)習(xí)監(jiān)控

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控，對(duì)學(xué)生“曠課”、“開(kāi)小差”行為無(wú)法跟蹤到。

4）教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要學(xué)生主動(dòng)自主完成課程，獨(dú)立思考、獨(dú)立查閱資料及完成作業(yè)，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，甚至成為“網(wǎng)迷”而偏離學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4 傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育相互補(bǔ)充相互結(jié)合

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們必須全面審視傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育各自的利弊得失，將二者進(jìn)行有效融合，才是最適合社會(huì)發(fā)展的教育。一方面，學(xué)校應(yīng)該積極極利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，重視傳統(tǒng)課程與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的融合，深掘教育的潛力;另一方面，網(wǎng)絡(luò)教育需要從傳統(tǒng)教育中汲取營(yíng)養(yǎng)，更有效地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

首先，要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育的資源優(yōu)勢(shì)，來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的教育資源與師資的不足。傳統(tǒng)教育受師資力量、辦學(xué)條件的限制，只能開(kāi)設(shè)某些課程，而網(wǎng)絡(luò)教育打破了地域的限制，可以集中到最優(yōu)秀的教師資源，將最優(yōu)質(zhì)的的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)共享，傳送到全國(guó)各地，這極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足。

其次，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)師生情感交流，彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教育真實(shí)情感培養(yǎng)的缺失。學(xué)校通過(guò)增設(shè)選修課、組建興趣活動(dòng)團(tuán)體、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)、等結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、集體榮譽(yù)感，積極參與感，再次過(guò)程中增強(qiáng)了師生之間的情況交流，這極大彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)教育中對(duì)情感培養(yǎng)的不足。

再次，要充分利用網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)時(shí)空的突破，使得學(xué)生可以根據(jù)需要自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容?？梢噪S時(shí)選擇自己想學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)聽(tīng)課學(xué)習(xí)。這極大的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育需要按時(shí)上下課的尷尬。

最后，要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育中教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管。傳統(tǒng)教育中，一方面學(xué)生會(huì)感受到師威，潛意識(shí)會(huì)控制自己的不當(dāng)行為，另一方面，受周圍同學(xué)學(xué)習(xí)氣氛的感染，不容易走神，容易集中注意力學(xué)習(xí)。這極大彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)教育中自控力差的尷尬。

5 結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合，就能形成科學(xué)、合理的教育系統(tǒng)，它能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的功效，又給傳統(tǒng)教育提供了一個(gè)更廣泛的生存與發(fā)展空間?？傊?，只有傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育相互融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才是適合現(xiàn)代需求的教育。

（作者單位：廣州工商學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部）