陳婷婷

在目前現(xiàn)代信息化的教育背景之下，要推進(jìn)提高各大高職院校的綜合教育水平和質(zhì)量，需要高職院校的教師提高自己在信息化教學(xué)模式下的教學(xué)實(shí)力，提高自己在完成教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的的能力。本文將從分析“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對于高職院校教師教學(xué)的影響出發(fā)，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，提升教師信息化教學(xué)實(shí)力等有效策略。

目前，我國現(xiàn)代科技和社會經(jīng)濟(jì)都得到了快速的發(fā)展和進(jìn)步，由此也為我國人民的日常生活、工作和學(xué)習(xí)帶來了較大的影響，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境影響的逐漸擴(kuò)大，在全新的時(shí)代領(lǐng)域中，我國各大高職院校在我國全國教育體系當(dāng)中的作用越來越明顯。與此同時(shí)，各大高職教師們在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，以及現(xiàn)代信息化教學(xué)創(chuàng)建中的作用逐漸突出。當(dāng)前，對于高職院校教育來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的誕生，對其教學(xué)模式帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運(yùn)用使得高職院校教育教學(xué)技術(shù)上得到了很大的提高和進(jìn)步。不過同時(shí)需要高職院校的教師團(tuán)隊(duì)能夠提升教學(xué)信息化實(shí)力，由此才能夠更上一層樓的提高高職院校日后的教學(xué)質(zhì)量和社會競爭力。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對高職院校教學(xué)帶來的作用和影響

1.1 高職院校遇到新的發(fā)展機(jī)遇

在之前高職院校的教學(xué)模式當(dāng)中，采用依舊是傳統(tǒng)形式的教師主導(dǎo)課堂方法，對于學(xué)生在課堂中的主體性體現(xiàn)以及實(shí)踐能力鍛煉上的關(guān)注力較低，更多的是重視學(xué)生對于理論知識的掌握情況，也就是學(xué)生在考試中的成績。由此，就致使學(xué)生在學(xué)校的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐鍛煉的脫節(jié)，使得學(xué)生在畢業(yè)之后較難在社會中適應(yīng)社會對于實(shí)踐型人才的需要，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的剛好扭轉(zhuǎn)了這一局勢，使得高職院校的教學(xué)方式出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)型和改善;除此之外，對于學(xué)生來說，他們能夠利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行方便快捷的專業(yè)學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的各項(xiàng)資源，學(xué)生們能夠在課下高效的利用起碎片化的時(shí)間完成隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，同時(shí)也更好的帶動(dòng)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，由此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提高。

1.2 高職院教師信息化教學(xué)能力情況分析

因?yàn)楝F(xiàn)代信息化技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，使得越來越多的高職院校教師開始關(guān)注其對于自己教學(xué)技能上的作用，開始逐漸向著新時(shí)代高職教育方向靠攏，來進(jìn)一步的提高自己在當(dāng)下的信息化教學(xué)實(shí)力。教師們開始學(xué)習(xí)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和信息化平臺，為自己在課堂上的教學(xué)提供指導(dǎo)和方法。不過從當(dāng)下的高職院校教師信息化教學(xué)能力的整體狀況來分析，大多數(shù)教師多于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用率并不是非常充分，仍然不能全面的滿足現(xiàn)代大學(xué)生對于線上學(xué)習(xí)資源的需要，同時(shí)也沒有充分的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)問題的在線解答能力?？偟膩碚f，目前高職院校教師在信息化教學(xué)中依舊有很大的困難需要突破和解決，教師需不斷的提升自己內(nèi)在的教學(xué)知識和教學(xué)能力的創(chuàng)建，特別是要符合我國社會發(fā)展的要求和需要，在此基礎(chǔ)上有針對性的提高自己在教學(xué)上的信息化實(shí)力。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職院校教師信息化教學(xué)能力提高措施

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的影響下，使得教師自身的教育能力受到了退化，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)更趨向于對學(xué)生知識方面、信息方面以及道德教育方面等角度，在面對當(dāng)前很多的各類社會化以及科技化的信息，學(xué)生在這方面的判斷力是比較差的。與此同時(shí)，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性是較差的，所以，就需要教師更好的提高自己的信息化教學(xué)實(shí)力，來帶動(dòng)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

2.1 增強(qiáng)高職院校的硬件網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，確保教學(xué)的優(yōu)質(zhì)性

進(jìn)行信息化的創(chuàng)建，需要依靠網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施的支撐，這是有效實(shí)現(xiàn)高職院校信息化質(zhì)量教學(xué)的基礎(chǔ)，如果沒有相應(yīng)的硬件依靠，高職院校教師在課堂教學(xué)中是不可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)錄制的，以及無法實(shí)現(xiàn)信息的發(fā)布和教學(xué)評估，由此就不能有效的將現(xiàn)代信息技術(shù)和各項(xiàng)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)建高效的高職院校教育教學(xué)管理體系，創(chuàng)建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，建社區(qū)學(xué)習(xí)與交流中心，搭建教師交流平臺，充分利用多媒體技術(shù)，交流與分享教師之間在教學(xué)中遇到的各種問題。

2.2 建設(shè)高職院校教師教學(xué)評價(jià)體系

院校的管理層要盡可能的創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)和激發(fā)教師們參與信息技術(shù)教學(xué)的培訓(xùn)，提高整體院校的信息化水平，完善教師考核機(jī)制，建設(shè)教師教學(xué)評價(jià)體系，其主要內(nèi)涵是根據(jù)教師的教學(xué)成果以及教學(xué)方法和行為等內(nèi)容展開客觀、科學(xué)評價(jià)的一種方式，最主要的目的為了可以全面的了解教師教學(xué)能力以及不足之處，進(jìn)而有目的性的進(jìn)行改正來達(dá)到提升教學(xué)整體水平的作用。與此同時(shí)，我國高職院校的發(fā)展要考慮到時(shí)代的進(jìn)步和需要，創(chuàng)建符合“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境發(fā)展的高職院校教學(xué)評價(jià)體系，更好的提升教師在教學(xué)工作中的動(dòng)力和積極性，激發(fā)教師想要不斷突破自我能力的意識，由此來提高教師在教學(xué)當(dāng)中的信息化技術(shù)的運(yùn)用能力，使得教師的自我價(jià)值得到更充分的展現(xiàn)。

2.3 推進(jìn)教學(xué)革新的進(jìn)步和發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職院校未來的教學(xué)發(fā)展方向也要朝著信息化技術(shù)方向靠攏，所以，在信息化技術(shù)的前進(jìn)當(dāng)中，需要關(guān)注基礎(chǔ)的信息化教學(xué)能力之外，還必須要著重關(guān)注到高職院校的教學(xué)革新進(jìn)步與發(fā)展上，包含了對各項(xiàng)信息技術(shù)的運(yùn)用和處理技術(shù)，組織以及合作的能力，真實(shí)的體會到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)帶給高職院校教學(xué)的好處。

2.4 加大信息化技術(shù)教學(xué)的投入

想要全面的提高高職院校專業(yè)教育教學(xué)的水平，不僅教師要提高自身的信息化教學(xué)的實(shí)力，還需要學(xué)校加大在信息化技術(shù)教學(xué)上的重視和資金投入量，積極引入高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)技術(shù)和教學(xué)資源，設(shè)計(jì)優(yōu)秀的教學(xué)文案，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，從各個(gè)方面著手，增加學(xué)校教學(xué)的形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)刻注入新動(dòng)力和新鮮血液。如智慧教室的運(yùn)用，在智慧教室里，教師和學(xué)生的電腦、移動(dòng)終端里的學(xué)習(xí)資源，可通過Miracast和airplay等無線投屏神器實(shí)現(xiàn)資源共享，在課堂內(nèi)外使用多種交流途徑，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在智慧課堂中先進(jìn)的教學(xué)演示方法如：智能黑板上完成文字批注，PPT翻閱，實(shí)現(xiàn)了教師與電腦的有效互動(dòng)。智慧教室運(yùn)用云技術(shù)，把各類學(xué)習(xí)資源有機(jī)整合在一個(gè)空間里面，通過“多人多機(jī)多屏”推送給師生們，方便了師生們的查閱，擴(kuò)充了學(xué)習(xí)資源的空間。

3 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的誕生，為我國各大高職院校的教學(xué)方式帶來了巨大的沖擊，不過在這樣科技進(jìn)步的大環(huán)境下，顯然是機(jī)遇大于挑戰(zhàn)。對于高職院校的教師來說，充分提高自身的信息化技能，全面掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運(yùn)用，使其為自己的教學(xué)工作提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，能夠更好的帶動(dòng)高職院校教育教學(xué)能力的提高和進(jìn)步。

本文為安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會2018年度教育科研規(guī)劃課題，高職院校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀與對策研究——以某地區(qū)高職院校為例，項(xiàng)目編號：AGZ18112。

（作者單位：滁州城市職業(yè)學(xué)院）