摘 要 大田第一中學(xué)依托“力行帶法回家，培育有責(zé)任的現(xiàn)代人”這一辦學(xué)特色，充分發(fā)揮其作用，構(gòu)建德育隊伍體系、德育活動 體系、德育內(nèi)容體系，形成相互關(guān)聯(lián)、互為依托的立體德育，強(qiáng)化德育工作的針對性、實效性。

關(guān) 鍵 詞 有責(zé)任;現(xiàn)代人;辦學(xué)特色;立體德育

蘇霍姆林斯基說：“辦學(xué)校辦的是一種精神，一種 文化?！逼渚窈臀幕菍W(xué)校長期辦學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)良傳 統(tǒng)的積淀，是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢的弘揚，是學(xué)校辦學(xué)個性 的彰顯，成為學(xué)校發(fā)展的根本，推動著學(xué)校不斷創(chuàng)新。 大田縣第一中學(xué)在 90 年的辦學(xué)歷程中，尤其自 2001 年起，以法治教育為抓手，歷經(jīng)十幾年，從單一法制思 想道德教育，到法制宣傳播撒文明素質(zhì)教育，再到社 會主義核心價值觀與法制融合教育，再到做一個有責(zé) 任的現(xiàn)代人核心素養(yǎng)教育，最終固化為現(xiàn)今的“力行 帶法回家，培育有責(zé)任的現(xiàn)代人”這一辦學(xué)特色。通 過不斷進(jìn)行橫向、縱向的擴(kuò)展與延伸，努力構(gòu)建立體 德育體系，全面落實立德樹人根本任務(wù)。

一、構(gòu)建德育隊伍體系，將學(xué)校、家庭、社會 共育網(wǎng)絡(luò)落地

教師是教育的第一資源，是德育建設(shè)的決定因 素。可以說如果沒有一支真正強(qiáng)有力的德育隊伍，談 德育工作都是空中樓閣，紙上談兵。我校除了形成一 支由學(xué)校政教處、年段長和班主任為骨干的常態(tài)化德 育隊伍外，還借助“帶法回家”這一我校辦學(xué)特色的主 體，隨著“帶法回家”社會實踐活動的不斷升級與完 善，德育隊伍也相應(yīng)及時補(bǔ)充、增加、完善。（圖1）

立體化的德育隊伍，形成德育工作全方位、無死 角，可靈活根據(jù)不同時期德育工作重點，快速形成工 作方案，及時調(diào)用立體資源，開展德育工作。

二、構(gòu)建德育活動體系，將德育工作的創(chuàng)新 性、有效性落地

德育的良好效果取決于活動。德育的內(nèi)容是不 斷發(fā)展的，既要保持體現(xiàn)傳統(tǒng)美德，同時又要緊跟時 代，體現(xiàn)時代特征;德育工作必須以貼近現(xiàn)實、密切生 活、貼近未成年人為原則，遵循思想道德建設(shè)的普遍 規(guī)律，根據(jù)青少年的思想現(xiàn)實狀況，結(jié)合現(xiàn)實生活實 際，根據(jù)青少年身心成長的特點和接受能力，盡量采 用生動典型的事例，運用風(fēng)趣幽默、通俗的語言，多用 活潑生動、富有時代特色的形式，寓教于樂、深入淺 出、循序漸進(jìn)的開展各種德育活動，以此來增強(qiáng)德育 的吸引力和感染力，從而提升德育工作的針對性和實

1“. 帶法回家”社會實踐活動體系

學(xué)校每年寒暑假的“帶法回家”社會實踐活動，將 青少年的法制宣傳教育與社會實踐緊密結(jié)合，將學(xué)校 法制教育一貫“請進(jìn)來”的做法轉(zhuǎn)變?yōu)椤白叱鋈ァ保瑢⑶?少年在法制教育中一貫的“受教育者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)?“教育者”的角色，成為學(xué)校的普法宣傳教育嶄新的創(chuàng) 舉，為學(xué)校普法宣傳教育開辟了新途徑。（圖2）教育部 《中國德育》雜志為此發(fā)表了專論，認(rèn)為大田一中的實 踐教育活動，既拓寬了德育渠道，增強(qiáng)了青少年的社 會責(zé)任感，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，巧妙地克服了資 金短缺、基地容量有限、實踐活動量大、安全隱患多等 困難，又推動了城鄉(xiāng)的“文明”建設(shè)提高了公民素質(zhì)， 促進(jìn)了社會的平安和諧、科學(xué)發(fā)展，是未成年人思想 道德建設(shè)成功的典例，為青少年教育開辟了一個全新 的課堂。

這些活動體系遵循科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，把握學(xué)生心 理的特征，與時俱進(jìn)、緊跟時代。如在開展“愛護(hù)公 物”的思想教育中，我們一改由班主任簡單說教的方 式，而是采用了由學(xué)生設(shè)計組織拍攝電視節(jié)目的方 式，學(xué)生利用業(yè)余時間在教師的指導(dǎo)下撰寫了電視解 說詞、與校園電視臺工作人員一起拍攝了《多媒體教 室，你怎么啦？》德育教育片，內(nèi)容擷取的是多媒體教 室里的“課桌文化”現(xiàn)象，電視節(jié)目通過披露學(xué)生亂涂 亂畫、采訪電教中心主任和總務(wù)主任，追述往屆學(xué)長 學(xué)姐愛護(hù)公物的光輝榜樣，再解讀《公民道德規(guī)范》和 《中小學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，話題立足生 活，現(xiàn)實取材，正反對比，有理有據(jù)，動之以情，曉之以 理。節(jié)目播出之后，在校園里產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響，次日 政教會就收到了300多篇的觀后感，其中有20幾位學(xué) 生在來信中羞愧地做了檢討，并且誠懇地表示：要在 周末為多媒體教室“整容”，用行動來改正錯誤，不再 給學(xué)校抹黑……隨后，教師又抓拍了周末學(xué)生和教師 們?yōu)槎嗝襟w教室“美容”的題材，采訪了參加義務(wù)勞動 的學(xué)生干部、曾做錯事的學(xué)生和帶隊的教師，攝制成 了續(xù)集《多媒體教室新生記》，次周播出后產(chǎn)生了更大 的反響。幾年來，學(xué)校運用現(xiàn)代信息技術(shù)共拍攝了 30 幾集德育專題片和電視節(jié)目，內(nèi)容涉及愛國守法、理 想追求、明禮誠信、人格自尊、愛護(hù)公物等，起到了良 好的德育效果。

三、構(gòu)建德育內(nèi)容體系，將學(xué)校系統(tǒng)德育教 材落地

學(xué)校德育雖然有綱領(lǐng)性文件和要求，但在具體實 施過程中較少有系統(tǒng)的德育教材，在一定程度上弱化 了學(xué)校的德育效果。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色，我們形成 了系統(tǒng)的德育教材。如在法制教育方面，我們形成了 中華人民共和國憲法》《中華人民共和國禁毒法》《中 華人民共和國反家庭暴力法》等系列專題;在安全教 育方面，我們根據(jù)形勢、與時俱進(jìn)陸續(xù)編寫了“關(guān)注消 防，人人有責(zé)”“關(guān)愛生命，平安出行”“人人關(guān)心食品 安全，家家共享幸福生活”“強(qiáng)化自我防范意識，提高 識騙防騙能力”等系列教材，打造了系列班會課。

學(xué)校強(qiáng)化了班會課規(guī)范性，尤其突出了一學(xué)期10 節(jié)左右的班會課的規(guī)范教育內(nèi)容，使之形成系列教 育，如針對高一新生，在上學(xué)期我們確定了“高擎理想 的火距”系列教育活動，確定了“在新的起跑線上”“高 中生活應(yīng)當(dāng)這樣起航”“我所設(shè)計的高中三年生活” “困惑的高一”等主題，逐周開展教育。

實踐證明 ，德育內(nèi)容體系化、系列化 ，解決了品德 教育零碎化問題，更加符合教育規(guī)律，能讓學(xué)生更好 地形成道德體系，提升了德育的有效性。

參考文獻(xiàn)：

• 郝平.整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會和諧的德育體系[J]. 中國校外教育，2018（19）.
• 胡建明“立體育人”德育工作模式的構(gòu)建和實踐[J]. 上海教育（B刊），2018（6）.
• 陳建強(qiáng)，魏晉雪.完善“德育一體化”育人體系[N].光 明日報，2017-1 2-25.

（連青陽，福建省“十三五”中小學(xué)名校長培養(yǎng)對象）

責(zé)任編輯：林文瑞）