江愛(ài)民

摘 要 互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能快速發(fā)展時(shí)代，信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合成為必然趨勢(shì)。高中政治教學(xué)在預(yù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)可利 用超星平臺(tái)布置前測(cè)與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，反饋學(xué)生預(yù)習(xí)情況;課堂探究環(huán)節(jié)可利用網(wǎng)絡(luò)教室的設(shè)備進(jìn)行資料的查閱、篩選、收集 與展示，通過(guò)白板工具、互動(dòng)游戲等手段，活躍課堂，營(yíng)造濃厚氛圍，增強(qiáng)課堂的趣味性;檢測(cè)成果時(shí)可利用答題工具自動(dòng) 統(tǒng)計(jì)全面的答題數(shù)據(jù)，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況;課后復(fù)習(xí)可利用微課推送，完成課后作業(yè)，延伸課堂。

關(guān) 鍵 詞 信息技術(shù);深度融合;實(shí)踐與反思

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)的快速發(fā) 展，整合了現(xiàn)代教育各種教學(xué)資源，提高了教學(xué)效益。 本文以《價(jià)格變動(dòng)的影響》一課為例，探討信息技術(shù)與 高中政治教學(xué)深度融合的實(shí)踐與反思。

依據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》， 確定《價(jià)格變動(dòng)的影響》這一框題的學(xué)科核心素養(yǎng)目 標(biāo)為：堅(jiān)持科學(xué)精神，辯證看待價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)與生 活的影響;通過(guò)開(kāi)展探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的公共參與 意識(shí);引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)家政策的關(guān)注與認(rèn)同。為了落實(shí) 以上學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，在充分分析教材與學(xué)情的基 礎(chǔ)上，本節(jié)課的教學(xué)確定了如下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué) 的融合點(diǎn)。

一、預(yù)習(xí)反饋：利用超星平臺(tái)布置前測(cè)與數(shù) 據(jù)統(tǒng)計(jì)，反饋學(xué)生預(yù)習(xí)情況

在《價(jià)格變動(dòng)的影響》教學(xué)前利用超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 布置了五道選擇題，用以檢測(cè)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況。 根據(jù)超星系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)在需求曲線平移（見(jiàn) 題5，圖1）這個(gè)問(wèn)題上比較多的同學(xué)誤選了 B項(xiàng)，說(shuō)明 學(xué)生對(duì)互為替代品的經(jīng)濟(jì)關(guān)系理解得不夠準(zhǔn)確，無(wú)法 準(zhǔn)確區(qū)分判斷需求曲線的點(diǎn)移動(dòng)與線移動(dòng)。通過(guò)超 星平臺(tái)的預(yù)習(xí)反饋，確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是相關(guān) 商品的價(jià)格變動(dòng)對(duì)需求量的影響，教學(xué)難點(diǎn)是價(jià)格變 與不變兩種情況下需求的變動(dòng)，即點(diǎn)移動(dòng)與線移動(dòng)兩 種變化。

題5. 甲與乙是互為替代品，甲商品具有需求彈 性。假定甲的價(jià)格下降，其他條件不變，則乙的需求 變動(dòng)圖示是 。

憑借超星平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能使教 學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)重難點(diǎn)也更加突出，大大提高 了教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

二、課堂探究：利用網(wǎng)絡(luò)教室的設(shè)備進(jìn)行資 料的查閱、篩選、收集與展示

信息化2.0時(shí)代要求師生實(shí)現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)變：從提升 信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從應(yīng)用融合 發(fā)展向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變。要求師生自覺(jué)順應(yīng)信息化、人 工智能等新技術(shù)變革，探索新型現(xiàn)代化課堂教學(xué)模 式。教師應(yīng)學(xué)會(huì)依托人工智能技術(shù)開(kāi)發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí) 資源、創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、技 術(shù)與策略的高度融合。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，可以 打破教學(xué)時(shí)間與空間的限制，最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)資 源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從 專用資源向大資源轉(zhuǎn)變。

在《價(jià)格變動(dòng)的影響》教學(xué)中可設(shè)計(jì)探究活動(dòng)如 下：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索近期油價(jià)變化趨勢(shì)及對(duì)人們汽車 消費(fèi)有何影響？請(qǐng)你為打算買(mǎi)車的江老師出謀劃策。

該活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手查找 資料，關(guān)注經(jīng)濟(jì)生活，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)關(guān)系，并 在探究與分享中培養(yǎng)解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。不僅能 調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，變革了教與學(xué)， 增強(qiáng)了學(xué)生的公共參與意識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的了解和認(rèn)同，將學(xué)科素養(yǎng)真正落實(shí)到位。同 時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注油價(jià)變化以及油價(jià)對(duì)人們汽車 消費(fèi)的影響，認(rèn)識(shí)到既定商品的需求量受互補(bǔ)商品價(jià) 格變動(dòng)的影響，突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合對(duì)師生的信息 技術(shù)素養(yǎng)提出了更高的要求。所謂信息素養(yǎng)指的是 認(rèn)識(shí)、評(píng)判、運(yùn)用信息及媒體的態(tài)度和能力。教師的 信息素養(yǎng)要求教師要有強(qiáng)烈的獲取信息意識(shí)，善于從 生活實(shí)踐中捕捉和探究新信息，同時(shí)要求教師必須具 備選擇加工、質(zhì)疑批判、處理傳遞各種信息的能力，從 而有效利用各種信息開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生 的學(xué)習(xí)提供可靠的信息支持與服務(wù)。

三、活躍課堂：通過(guò)白板工具、互動(dòng)游戲等手 段，增強(qiáng)課堂的趣味性

《經(jīng)濟(jì)生活》教材雖然越來(lái)越貼近學(xué)生生活，但有 些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)學(xué)生并沒(méi)有直接參與和體驗(yàn)，有些經(jīng)濟(jì)概 念與經(jīng)濟(jì)關(guān)系對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。 如果教師一味灌輸知識(shí)點(diǎn)，這樣的課堂難免枯燥乏 味，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在《價(jià)格變動(dòng) 的影響》教學(xué)中，除了設(shè)計(jì)探究活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與之 外，還利用希沃白板系統(tǒng)自帶的游戲，設(shè)計(jì)了“替代商 品&互補(bǔ)商品”游戲環(huán)節(jié)（見(jiàn)圖 2），請(qǐng)兩位同學(xué)現(xiàn)場(chǎng) PK，參賽與觀賽的同學(xué)心情都十分激動(dòng)，不僅達(dá)到了 區(qū)分互補(bǔ)品與互為替代品的教學(xué)目標(biāo)，還把課堂氣氛 充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，增加了課堂的刺激性和趣味性，營(yíng)造 了熱烈的課堂氛圍。

當(dāng)然，信息技術(shù)只是課堂教學(xué)的輔助手段，它運(yùn) 用于課堂教學(xué)的目的是為教學(xué)服務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提 供豐富的資源，活躍課堂，開(kāi)展活動(dòng)，真正落實(shí)學(xué)科素 養(yǎng)，并不意味著每一節(jié)課都適合上成融合課。融合課 的關(guān)鍵點(diǎn)在于融合，核心在于促使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，即開(kāi) 展自主探究、合作學(xué)習(xí)，不可停留在表面，為融合而

四、檢測(cè)成果：利用答題工具自動(dòng)統(tǒng)計(jì)全面 的答題數(shù)據(jù)，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，信息技 術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的硬件與軟件必不可少。硬件設(shè)施上要 建設(shè)有網(wǎng)絡(luò)通暢的網(wǎng)絡(luò)教室，要配置答題器、平板電 腦等。軟件設(shè)施則根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要購(gòu)置優(yōu)秀教 學(xué)軟件，例如超星平臺(tái)、智能黑板、希沃白板、智慧課 堂等教育行業(yè)新技術(shù)和產(chǎn)品。在教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué) 習(xí)軟件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)抽測(cè)和及時(shí)反饋， 從而能及時(shí)調(diào)整策略進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救，如通過(guò)課堂限時(shí) 訓(xùn)練，提升學(xué)生的答題速率等?！秲r(jià)格變動(dòng)的影響》教 學(xué)中，在比較區(qū)分了需求曲線點(diǎn)移動(dòng)與線移動(dòng)的不同 后，又給學(xué)生推送了兩道相關(guān)習(xí)題，當(dāng)場(chǎng)限時(shí)完成，當(dāng) 場(chǎng)統(tǒng)計(jì)正答率，即時(shí)了解學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)的真實(shí)情 況，便于調(diào)整后續(xù)教學(xué)。

五、課后復(fù)習(xí)：微課推送，完成課后作業(yè)，延伸了課堂

為了幫助學(xué)生更好地理解和鞏固《價(jià)格變動(dòng)的影 響》中涉及的概念、關(guān)系、曲線圖，下載的微課通過(guò)超星 平臺(tái)推送給學(xué)生。學(xué)生可以利用課后時(shí)間自主學(xué)習(xí)， 起到了補(bǔ)缺補(bǔ)漏的作用，進(jìn)一步突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

融合課把課前、課中、課后有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，推動(dòng)了 傳統(tǒng)課堂教與學(xué)方式的重大變革。學(xué)校應(yīng)組織培訓(xùn) 學(xué)習(xí)，使師生共同認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與學(xué)科融合是教育 教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，更新教師的教學(xué)理念與學(xué)生的 學(xué)習(xí)方式。通過(guò)組織教學(xué)軟件的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、開(kāi)展融合 課的技能競(jìng)賽等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的融合課教學(xué)的氛 圍，充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行教與學(xué)的 積極性。

中國(guó)的教育信息化實(shí)現(xiàn)了飛速發(fā)展，教育信息化 助推教育現(xiàn)代化，大大推動(dòng)了教育變革與教育創(chuàng)新。 探索適合信息化2.0時(shí)代的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建數(shù)字 化、個(gè)性化的教與學(xué)平臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)更加開(kāi)放、人本、 可持續(xù)的教育體系，需要教師為之不懈努力。

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（責(zé)任編輯：黃麗萍）