江愛民

摘 要 互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能快速發(fā)展時代，信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合成為必然趨勢。高中政治教學(xué)在預(yù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)可利 用超星平臺布置前測與數(shù)據(jù)統(tǒng)計，反饋學(xué)生預(yù)習(xí)情況;課堂探究環(huán)節(jié)可利用網(wǎng)絡(luò)教室的設(shè)備進(jìn)行資料的查閱、篩選、收集 與展示，通過白板工具、互動游戲等手段，活躍課堂，營造濃厚氛圍，增強課堂的趣味性;檢測成果時可利用答題工具自動 統(tǒng)計全面的答題數(shù)據(jù)，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況;課后復(fù)習(xí)可利用微課推送，完成課后作業(yè)，延伸課堂。

關(guān) 鍵 詞 信息技術(shù);深度融合;實踐與反思

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)的快速發(fā) 展，整合了現(xiàn)代教育各種教學(xué)資源，提高了教學(xué)效益。 本文以《價格變動的影響》一課為例，探討信息技術(shù)與 高中政治教學(xué)深度融合的實踐與反思。

依據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》， 確定《價格變動的影響》這一框題的學(xué)科核心素養(yǎng)目 標(biāo)為：堅持科學(xué)精神，辯證看待價格變動對生產(chǎn)與生 活的影響;通過開展探究活動，增強學(xué)生的公共參與 意識;引導(dǎo)學(xué)生對國家政策的關(guān)注與認(rèn)同。為了落實 以上學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，在充分分析教材與學(xué)情的基 礎(chǔ)上，本節(jié)課的教學(xué)確定了如下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué) 的融合點。

一、預(yù)習(xí)反饋：利用超星平臺布置前測與數(shù) 據(jù)統(tǒng)計，反饋學(xué)生預(yù)習(xí)情況

在《價格變動的影響》教學(xué)前利用超星網(wǎng)絡(luò)平臺 布置了五道選擇題，用以檢測學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況。 根據(jù)超星系統(tǒng)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)在需求曲線平移（見 題5，圖1）這個問題上比較多的同學(xué)誤選了 B項，說明 學(xué)生對互為替代品的經(jīng)濟關(guān)系理解得不夠準(zhǔn)確，無法 準(zhǔn)確區(qū)分判斷需求曲線的點移動與線移動。通過超 星平臺的預(yù)習(xí)反饋，確定了本節(jié)課的教學(xué)重點是相關(guān) 商品的價格變動對需求量的影響，教學(xué)難點是價格變 與不變兩種情況下需求的變動，即點移動與線移動兩 種變化。

題5. 甲與乙是互為替代品，甲商品具有需求彈 性。假定甲的價格下降，其他條件不變，則乙的需求 變動圖示是 。

憑借超星平臺提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，能使教 學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)重難點也更加突出，大大提高 了教學(xué)的針對性和有效性。

二、課堂探究：利用網(wǎng)絡(luò)教室的設(shè)備進(jìn)行資 料的查閱、篩選、收集與展示

信息化2.0時代要求師生實現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)變：從提升 信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從應(yīng)用融合 發(fā)展向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變。要求師生自覺順應(yīng)信息化、人 工智能等新技術(shù)變革，探索新型現(xiàn)代化課堂教學(xué)模 式。教師應(yīng)學(xué)會依托人工智能技術(shù)開發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí) 資源、創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、技 術(shù)與策略的高度融合。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，可以 打破教學(xué)時間與空間的限制，最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)資 源，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)從 專用資源向大資源轉(zhuǎn)變。

在《價格變動的影響》教學(xué)中可設(shè)計探究活動如 下：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索近期油價變化趨勢及對人們汽車 消費有何影響？請你為打算買車的江老師出謀劃策。

該活動設(shè)計意圖是通過問題驅(qū)動學(xué)生動手查找 資料，關(guān)注經(jīng)濟生活，學(xué)會透過現(xiàn)象認(rèn)識經(jīng)濟關(guān)系，并 在探究與分享中培養(yǎng)解決經(jīng)濟問題的能力。不僅能 調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，變革了教與學(xué)， 增強了學(xué)生的公共參與意識，也增強了學(xué)生對國家經(jīng)濟政策的了解和認(rèn)同，將學(xué)科素養(yǎng)真正落實到位。同 時通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注油價變化以及油價對人們汽車 消費的影響，認(rèn)識到既定商品的需求量受互補商品價 格變動的影響，突破本節(jié)課的教學(xué)重難點。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合對師生的信息 技術(shù)素養(yǎng)提出了更高的要求。所謂信息素養(yǎng)指的是 認(rèn)識、評判、運用信息及媒體的態(tài)度和能力。教師的 信息素養(yǎng)要求教師要有強烈的獲取信息意識，善于從 生活實踐中捕捉和探究新信息，同時要求教師必須具 備選擇加工、質(zhì)疑批判、處理傳遞各種信息的能力，從 而有效利用各種信息開展教育教學(xué)實踐活動，為學(xué)生 的學(xué)習(xí)提供可靠的信息支持與服務(wù)。

三、活躍課堂：通過白板工具、互動游戲等手 段，增強課堂的趣味性

《經(jīng)濟生活》教材雖然越來越貼近學(xué)生生活，但有 些經(jīng)濟活動學(xué)生并沒有直接參與和體驗，有些經(jīng)濟概 念與經(jīng)濟關(guān)系對于高中學(xué)生來說還是比較抽象的。 如果教師一味灌輸知識點，這樣的課堂難免枯燥乏 味，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在《價格變動 的影響》教學(xué)中，除了設(shè)計探究活動調(diào)動學(xué)生參與之 外，還利用希沃白板系統(tǒng)自帶的游戲，設(shè)計了“替代商 品&互補商品”游戲環(huán)節(jié)（見圖 2），請兩位同學(xué)現(xiàn)場 PK，參賽與觀賽的同學(xué)心情都十分激動，不僅達(dá)到了 區(qū)分互補品與互為替代品的教學(xué)目標(biāo)，還把課堂氣氛 充分調(diào)動起來，增加了課堂的刺激性和趣味性，營造 了熱烈的課堂氛圍。

當(dāng)然，信息技術(shù)只是課堂教學(xué)的輔助手段，它運 用于課堂教學(xué)的目的是為教學(xué)服務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提 供豐富的資源，活躍課堂，開展活動，真正落實學(xué)科素 養(yǎng)，并不意味著每一節(jié)課都適合上成融合課。融合課 的關(guān)鍵點在于融合，核心在于促使學(xué)生動起來，即開 展自主探究、合作學(xué)習(xí)，不可停留在表面，為融合而

四、檢測成果：利用答題工具自動統(tǒng)計全面 的答題數(shù)據(jù)，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況

要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，信息技 術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的硬件與軟件必不可少。硬件設(shè)施上要 建設(shè)有網(wǎng)絡(luò)通暢的網(wǎng)絡(luò)教室，要配置答題器、平板電 腦等。軟件設(shè)施則根據(jù)教學(xué)的實際需要購置優(yōu)秀教 學(xué)軟件，例如超星平臺、智能黑板、希沃白板、智慧課 堂等教育行業(yè)新技術(shù)和產(chǎn)品。在教學(xué)過程中，利用學(xué) 習(xí)軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時抽測和及時反饋， 從而能及時調(diào)整策略進(jìn)行及時補救，如通過課堂限時 訓(xùn)練，提升學(xué)生的答題速率等?！秲r格變動的影響》教 學(xué)中，在比較區(qū)分了需求曲線點移動與線移動的不同 后，又給學(xué)生推送了兩道相關(guān)習(xí)題，當(dāng)場限時完成，當(dāng) 場統(tǒng)計正答率，即時了解學(xué)生掌握該知識點的真實情 況，便于調(diào)整后續(xù)教學(xué)。

五、課后復(fù)習(xí)：微課推送，完成課后作業(yè)，延伸了課堂

為了幫助學(xué)生更好地理解和鞏固《價格變動的影 響》中涉及的概念、關(guān)系、曲線圖，下載的微課通過超星 平臺推送給學(xué)生。學(xué)生可以利用課后時間自主學(xué)習(xí)， 起到了補缺補漏的作用，進(jìn)一步突破本節(jié)課的重難點。

融合課把課前、課中、課后有機聯(lián)系起來，推動了 傳統(tǒng)課堂教與學(xué)方式的重大變革。學(xué)校應(yīng)組織培訓(xùn) 學(xué)習(xí)，使師生共同認(rèn)識到信息技術(shù)與學(xué)科融合是教育 教學(xué)改革的必然趨勢，更新教師的教學(xué)理念與學(xué)生的 學(xué)習(xí)方式。通過組織教學(xué)軟件的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、開展融合 課的技能競賽等活動，營造濃厚的融合課教學(xué)的氛 圍，充分調(diào)動教師與學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行教與學(xué)的 積極性。

中國的教育信息化實現(xiàn)了飛速發(fā)展，教育信息化 助推教育現(xiàn)代化，大大推動了教育變革與教育創(chuàng)新。 探索適合信息化2.0時代的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建數(shù)字 化、個性化的教與學(xué)平臺，努力實現(xiàn)更加開放、人本、 可持續(xù)的教育體系，需要教師為之不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：黃麗萍）