湯小彬

【摘 要】藝術(shù)來源于生活。藝術(shù)教學(xué)更不能忽視生活情境教學(xué)。鑒于此，本文將以四格漫畫為研究對象，遵從“取材于生活，回歸于生活”的原則來對四格漫畫生活情境教學(xué)策略展開具體的研究。

【關(guān)鍵詞】取材生活;回歸生活;四格漫畫;生活情境教學(xué)

“四格漫畫”是指將四幅表現(xiàn)同一題材不同時間變化的繪畫連續(xù)組合在一起，第一幅畫面通常交代場景、角色、角色和場景等之間的關(guān)系;第二幅通常交代發(fā)生的事情;第三幅常常交代角色對于發(fā)生事件的反應(yīng);第四幅表現(xiàn)故事情節(jié)的結(jié)局。從整體上來看，“四格漫畫”具有敘述性、文學(xué)性和戲劇性，與生活情境息息相關(guān)。采用生活情境教學(xué)策略展開四格漫畫教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在探索、思維和發(fā)現(xiàn)的身臨其境的境界發(fā)掘內(nèi)在潛力，開發(fā)智力、能力和想象力，全面培養(yǎng)創(chuàng)造意識和自主探究、合作探究的能力和提升審美創(chuàng)新能力。那如何在四格漫畫教學(xué)過程中有效展開生活情境教學(xué)呢？最直接的方法就是取材于生活，回歸于生活。

一、結(jié)合生活認(rèn)知，展開生活情境教學(xué)

藝術(shù)來源于生活，也終將為生活服務(wù)。而學(xué)生的想象力十分豐富，他們對于生活認(rèn)知超乎我們的想象，所以在展開四格漫畫生活情境教學(xué)活動中，我們首先應(yīng)當(dāng)透徹了解清楚學(xué)生的生活認(rèn)知，來挖掘四格漫畫生活情境教學(xué)的著力點。比如《老夫子》四格漫畫教學(xué)過程中，我首先分析漫畫中蘊含的香港社會不同年代的生活面貌和人生百態(tài)，然后引導(dǎo)學(xué)生對于當(dāng)前香港生活百態(tài)的認(rèn)知來展開生活情境教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作，全面提高美術(shù)學(xué)科教學(xué)效率。

二、挖掘教材資源，美術(shù)課堂走進生活

當(dāng)前教材依舊是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要資源。所以我們在開展四格漫畫生活情境教學(xué)活動的過程中必須要挖掘教材中的生活資源，讓美術(shù)課堂走進生活，使得學(xué)生在相對輕松的教學(xué)情境中把握美術(shù)學(xué)習(xí)的基本要領(lǐng)，全面提高美術(shù)學(xué)習(xí)效率。比如在中國古典文學(xué)四格漫畫的教學(xué)過程中，根據(jù)蔡志忠先生將經(jīng)典白話化與漫畫化的教材資源，我挖掘他在漫畫中隱藏的對諸子百家、古典名著、唐詩宋詞、佛經(jīng)禪語的獨到心得，然后結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所領(lǐng)悟的諸子百家、古典名著、唐詩宋詞相關(guān)內(nèi)容展開具體的生活情境教學(xué)活動。比如在蔡志忠先生《封神榜》的四格漫畫中，我以學(xué)生對商周歷史的理解展開具體的教學(xué)活動，讓美術(shù)課堂走進學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗來提高美術(shù)領(lǐng)悟力。

三、多媒體設(shè)情境，使得學(xué)生回歸生活

在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)，最直接的方式就是采用多媒體輔助教學(xué)。多媒體具有跨越時空限制的功能，將抽象的情境“真實”地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生在視覺和聽覺的沖擊下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動融入其中來把握情境中蘊含的教育內(nèi)容和情感認(rèn)識。所以在四格漫畫生活情境教學(xué)過程中，我注重有針對性地采用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情況展開教學(xué)活動，如朱德庸先生的都市男女四格漫畫教學(xué)過程中，首先采用多媒體播放“雙響炮系列”婚姻與家庭生活、“澀女郎系列”兩性與愛情生活、“醋溜族系列”年輕世代生活等相關(guān)情境，使得學(xué)生在雙感官的刺激下把握朱德庸先生四格漫畫中蘊含的生活百態(tài)，通過藝術(shù)情境體驗來重新認(rèn)知這個世界，提高對生活的認(rèn)知來展現(xiàn)對生活的熱愛。

四、塔建生活平臺，豐富學(xué)生美術(shù)體驗

藝術(shù)是需要在不斷的實踐體驗過程中豐富內(nèi)涵和提升品質(zhì)的。故而，想要在四格漫畫教學(xué)過程中有效落實生活情境教學(xué)策略，我們必須要注重塔建生活實踐平臺，增強學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作實踐機會，從而有效豐富自身的美術(shù)體驗。一般而言，我在塔建生活實踐平臺教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生從生活取材創(chuàng)作藝術(shù)作品，比如讓學(xué)生根據(jù)生活中的廢舊物的再利用來創(chuàng)作一系列的四格漫畫，使得學(xué)生的藝術(shù)作品富含生活氣息;讓學(xué)生從生活細(xì)節(jié)取材，以藝術(shù)建筑為例，我首先讓學(xué)生觀察當(dāng)?shù)剡z留下來的不同年代的建筑物，在觀察過程中去發(fā)現(xiàn)其中的藝術(shù)美，然后根據(jù)自己觀察的內(nèi)容來圍繞“歷史變遷”這一主題來創(chuàng)作一系列的四格漫畫，在實踐過程中提高學(xué)生對美術(shù)實用性與藝術(shù)性的感受和認(rèn)知，進而有效豐富學(xué)生的美術(shù)體驗。

2011年版《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“美術(shù)教師應(yīng)注重將美術(shù)與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，注意知識和技能在幫助學(xué)生美化生活、提高生活質(zhì)量方面的作用，使學(xué)生在實際生活中感悟美術(shù)的獨特價值”。簡單來說，美術(shù)教學(xué)需要取材于生活，也需要回歸于生活。所以在研究四格漫畫生活情境教學(xué)策略過程中，我們需要始終圍繞“生活”二字來展開具體的教學(xué)活動，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，也回歸到學(xué)生的生活實踐中，使得學(xué)生在這一學(xué)習(xí)實踐過程中更好地把握美術(shù)學(xué)習(xí)的本質(zhì)來提高自身的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

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