朱鋒

摘要：小學階段的數(shù)學教育主旨在于幫助學生形成一定的數(shù)學思維能力。學生若能打好數(shù)學基礎(chǔ)，養(yǎng)成富有邏輯的思考方式，對于今后的深入學習及工作都有很大的幫助。數(shù)學知識較為抽象，教學講究循序漸進。在教學過程中，教師應(yīng)致力于調(diào)動學生的興趣，幫助學生養(yǎng)成自主學習能力。學生若能養(yǎng)成課前預(yù)習、課后溫習等良好的學習習慣，那么數(shù)學教學的目標也就達到了。

關(guān)鍵詞：數(shù)學;信息化;自學能力

信息時代下，小學越來越多地應(yīng)用信息技術(shù)來進行課堂知識講授，教學模式也在信息浪潮中不斷革新發(fā)展。在推行素質(zhì)教育的背景下，教育界對課堂教學也提出了新的要求。一方面，學科課程建設(shè)強調(diào)信息技術(shù)的作用，希望以信息技術(shù)帶動教學革新，使教學中的各個主體都能得到一定的幫助，增強師生的互動效果。另一方面，“共享”思維在教學界大行其道。教學資源的共享，能讓學生在多姿多彩的教學環(huán)境中充分發(fā)揮才能。小學是學生可塑性最強的階段之一，在小學期間，教師應(yīng)培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習方式，為其奠定好發(fā)展的基礎(chǔ)，同時幫助學生以更寬廣的角度去吸收數(shù)學知識?；诖?，深入研究小學數(shù)學的學習方式對于教育的發(fā)展尤為重要。

一、充分利用微課豐富小學生的學習途徑

當下，小學課堂的信息化程度在不斷加深，新興教學工具的使用頻率也越來越高，覆蓋的范圍也越來越廣。以多媒體為例，它為小學的教學增添不少色彩?！拔⒄n”這個教學工具也逐漸得到廣大師生的青睞。微課是教師通過事先錄制視頻，創(chuàng)造虛擬的課堂，將要教學的知識點傳授給學生。所謂“微”，是指課程的時間較之傳統(tǒng)的課堂呈現(xiàn)出短的特征，通常為十分鐘，這也符合學生的生理特征，即注意力達到最佳水平通常維持在幾分鐘之內(nèi)。微課能夠濃縮知識，讓學生狀態(tài)最佳時高效地接受新知識。微課中的“課”與傳統(tǒng)的課有所不同，前者能夠結(jié)合課堂內(nèi)外，而后者通常局限在三尺講臺上。在學習方式上，前者由于資源能夠永存，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行多次學習，能夠徹底弄明白自己的疑難點，并在不斷學習中加深對知識點的理解，鞏固學習的成果;而后者通常只能依靠記憶或者筆記進行碎片式的溫習。教師在進行微課教學時，一方面可以結(jié)合PPT進行知識講解，另一方面也可以進行板書，并且分享資源，引導(dǎo)學生在課后進行討論，將所有的知識點都搞懂。微課有許多傳統(tǒng)課堂無可比擬的優(yōu)勢。首先，微課可以讓學生學習的時間靈活化，使學生能根據(jù)自己的情況選擇學習的時間，同時學生能夠依據(jù)自己的學情進行重復(fù)播放或快速播放。其次，微課不僅能讓學生更好地掌握知識，同時還培養(yǎng)了學生的思考能力及團隊能力。學生可以在自己的空間獨立思考，同時也可以加入小組，進行小組討論。教師在教學過程中，應(yīng)鼓勵學生進行獨立思考，勇于表達，以此來加深對知識的理解。

二、借助信息化手段實踐操作，理解新知

教師應(yīng)該注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。實踐出真知，學生在實踐中收獲的成果絕不比單純的理論學習少。對于一些需要動手的教學內(nèi)容，教師應(yīng)鼓勵學生多動手，多進行體驗。比如說在進行長度教學時，教師可提供物品讓學生親自測量，并讓學生通過不同物體的測量結(jié)果進行長短比較。在這種方式下，學生可以更直觀地理解什么叫長度、長度該如何比較。在進行一些概念、公式、理論知識的學習時，教師通過帶領(lǐng)學生進行實踐，可以使學生對知識的理解更為深刻，能讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如在教學圓柱與圓錐體積時，教師先讓學生事先準備等寬等高的圓錐及圓柱，之后進行灌沙子實驗。學生會發(fā)現(xiàn)：用沙子裝滿一個圓錐后，再把圓錐中的沙子倒進圓柱，重復(fù)3次，沙子才會灌滿圓柱。這樣的實驗使學生直觀感受到圓錐與圓柱之間的體積關(guān)系，并根據(jù)圓柱的體積公式推導(dǎo)出圓錐的體積公式。

三、培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣

課堂教學無疑是讓學生養(yǎng)成良好學習方式的重要陣地。數(shù)學老師在進行教學目標設(shè)計時，除了要讓學生掌握教學內(nèi)容，還需將培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、數(shù)學興趣納入目標體系之中。衡量一個教學方法是否科學合理，其中一個重要且有用的評價指標便是教學方式激發(fā)學生學習興趣的程度。在教學中，教師可以通過創(chuàng)造情景、增加課堂趣味性的方式來激發(fā)學生進行獨立思考，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。例如，在進行貨幣符號教學時，教師可以將教室設(shè)置成一個超市，一部分學生扮演售貨員，另一部分學生扮演顧客，雙方進行買賣交易，通過實物（及實務(wù)）來讓學生知道什么是分、什么是角、什么是元，同時在交易過程中學會貨幣間的換算，以此激發(fā)學生的學習興趣，使其明白數(shù)學在生活中的用處。

盡管小學數(shù)學的內(nèi)容十分基礎(chǔ)且淺顯易懂，但任何高樓都是從平地而起的，只有堅實的地基才能支撐其穩(wěn)固地建造。同樣的道理，只有良好的數(shù)學基礎(chǔ)才能更好地幫助學生在今后的學習生活中取得更大的成就。因此，在教學過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學生的特點、學生的學情對其學習進行指導(dǎo)，讓學生養(yǎng)成預(yù)習的習慣，增加學生的學習信心，通過教學方式的創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，使其養(yǎng)成獨立思考、自主學習的習慣。

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（責任編輯：奚春皓）