周文裕

【摘 要】隨著新課改的進一步深入，對我國小學數學估算教學提出了具體的要求以及確立了教學目標，但是現階段實際的教學中，估算教學仍存在問題，比如教師數學估算教學目標不清晰，學生對于數學估算意識淺薄，不能夠靈活運用估算解題思路與方式。估算作為小學數學中一項重要的方式方法與數學思想方法，其不單單是一項數學中關于運算的技能，還是學生解決實際問題的一種方法。學習估算意識和估算能力的養(yǎng)成，對于提高學生們的觀察、處理解決實際問題的能力都具有十分重要的價值。

【關鍵詞】小學數學;估算教學;問題;改進措施

在我國小學數學的教學發(fā)展過程中，教師一般都將教學的側重點放在培養(yǎng)學生的口算與筆算能力上，對于估算沒有做太多練習與訓練，沒有將估算作為重點訓練內容，也就對學生估算能力沒有具體要求。其實估算在小學數學當中不僅是學生們計算能力的體現，更可以將估算運用到廣泛的實際生活當中去。教育部2012年頒布的《義務教育數學課程標準（2011版）》中明確了在小學數學教學中估算教學的目標：重視提高學生估算能力，全面發(fā)展學生對估算能力的掌控。本篇文章將重點闡述在小學數學教學中，估算教學存在的問題以及改進的具體措施，以供參考。

一、存在的問題

（一）少常識

現階段在我國小學數學的教學中，關于估算教學方法還存在一些問題，首先就是在估算過程中缺少常識，顧名思義，估算就是根據已知的一些相關條件對算式進行大概的推斷從而得出結果。比如估算出一張A4紙的周長，閱讀題目時覺得比較簡單，其實這一道估算題中包含兩個知識點，第一要明確知道周長的計算公式，第二是要充分了解A4紙長度的名稱以及大小從而選擇出符合的計量單位。基于這種情況下要是不能充分掌握關于題目的常識是無法正確估算出一張A4紙的周長的，這也是當下數學教學中所反映出的估算意識薄弱的問題。

（二）算后估

在以往的小學數學教學中，都是對口算和筆算較為重視，基于這種情況，小學生已經在無形中產生了一種精確計算方式的思考思路，所以不論在做各種類型的題時第一反應都是精確計算，一般不會采用估算的方式，除非題目表明要進行估算，還有的學生根本沒有掌握關于估算的方式。

二、改進措施

（一）在實際計算中常用估算教學養(yǎng)成估算習慣

在小學數學的教學與學習中，估算還有一個關鍵的作用，它可以作為日常計算的“檢算器”，檢驗學生在計算的過程中是否出現錯誤，并且還可以利用不同的情境來創(chuàng)設關于生活中存在的實例，通過實例讓學生明白估算在實際生活中的重要性，比如計算4.9×5.1估算得出結果。大多數的學生利用估算的方法可以得出結果應該為25左右，但是還是有一部分的同學估算的結果不正確，這時教師就可以將生活中實際的情境引入到估算的教學中來，可以把情境設置在水果超市，比如蘋果5元錢一斤買了5斤，這樣結合實際的估算方法可以提起學生對于估算的興趣，還可以將估算與精確計算完美結合從而得出正確答案，不知不覺中培養(yǎng)學生形成良好估算計算習慣。

（二）重視估算計算方法和策略

其實估算與精確計算一樣，也有具體的以及經常使用的估算方法，例如，在對式子進行估算時可以采用湊整估算、口訣估算以及規(guī)律和經驗估算，這都是估算教學中具體的估算方法與具體策略。在小學數學的教學過程中，教師可以根據不同類型的問題來使用不一樣的差別的估算方法，又或者是可以對同一類型的問題進行多種方式的估算，在不同的計算中檢算估算的結果是否正確，這樣既加深了印象，又可以讓學生感受到估算的多樣性。

（三）指導學生擁有正確估算思路，優(yōu)化估算策略

在小學數學的教學中，關于估算的具體方法運用的形式是多元化的，并且估算的方法也會隨著問題情境具體發(fā)生的變化而隨之發(fā)生改變，具有靈活性。根據研究調查指出，小學六年級的學生對于估算的方法大致可以分為以下五種方法，第一粗略心算法，第二取整法，第三改變數位法，第四結果湊整法以及最后截取法。教師要在具體估算教學中，重點指導學生按照具體的實際情境來對題目進行審題，并且還要在仔細思考問題的過程中引導學生對問題采取靈活估算，最大化的將估算具體策略進行優(yōu)化，不要僅僅局限在書本上的解題方法與思路。

舉個例子，在對47÷9進行估算時，先讓學生自主進行估算，然后再找學生回答估算結果，在這一過程中，肯定會有多數學生會將47取整數，比如將47看作50或是40再來除以9進行估算，這種做法是不對的，教師要引導學生走向正確估算思路，教師可以指導學生們說，可以將47看成45再除以9進行估算，這樣學生們就會一下想到45可以被9整除，進而正確答案就得出來了。所以在具體的估算教學中，教師一定要鼓勵學生在估算過程中大膽進行思考，并將學生引入正確思考范圍內，加強對日常估算方式的訓練，讓學生在不斷的估算中逐漸提高在數學中的估算能力。

三、結語

綜上所述，培養(yǎng)小學生的數學估算意識與估算的能力并不是一揮而就的，在培養(yǎng)學生估算能力的過程中，首先教師需要足夠重視估算教學這件事情，并在未來的小學數學教學中將估算教學有效的融合進去，不斷對學生進行估算能力培養(yǎng)。在小學數學的教學中，估算已經成為當下一項非常重要的學習任務，所以教師要重視培養(yǎng)學生估算意識，在潛移默化間提高學生數學估算能力。

參考文獻：

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