摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為主的多種教學手段應運而生。這些創(chuàng)新的教學手段用其自身教學的優(yōu)勢，滿足了社會對教學的需求，一經(jīng)出現(xiàn)廣受好評。本文主要通過對小學數(shù)學教學與多媒體有效結(jié)合探究，并從多媒體、數(shù)學教學結(jié)合、多媒體數(shù)學教學策略等角度進行分析，希望可以起到一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;多媒體;教學

多媒體教學主要指將多媒體技術(shù)運用到數(shù)學教學之中，以求提升數(shù)學教學效果的教學方式。當前多媒體教學方式運用十分廣泛，但并不是每一位教師都能將多媒體教學發(fā)揮出應有之效。所以，想要充分發(fā)揮多媒體教學之效，就不得不探究進一步提升教學與多媒體結(jié)合的有效性的策略。

一、 多媒體的基本特征

多媒體技術(shù)具備自身的特點，這些特點為教學活動的運用提供了可能。多媒體技術(shù)主要具備集成性、交互性、控制性、動態(tài)性等特點。其中，集成性主要指通過多媒體可以收集信息、存儲信息、組織信息、合成信息等。交互性則指通過多媒體可以進行信息交流。無論是信息的交互還是信息的收集，都為教學工作高質(zhì)量開展提供可能。

二、 多媒體與小學數(shù)學教學結(jié)合的作用分析

多媒體與小學數(shù)學教學結(jié)合的作用主要從激發(fā)學生興趣和豐富教學形式兩個方面展開分析。

（一）激發(fā)學生興趣

通過多媒體教學可以激發(fā)學生學習數(shù)學興趣。學生興趣是學生數(shù)學素養(yǎng)提升的根本保障，學生學習數(shù)學興致高，自然可以更為全身心投入到數(shù)學學習之中，進而提升自身數(shù)學學習效率，確保數(shù)學學習效果提升。多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比更加具象化，可以將一些抽象的數(shù)學概念具象化，在滿足學生學習需要的同時，可以進一步激發(fā)學生探索數(shù)學的欲望，為學生的數(shù)學素養(yǎng)提升提供可能。另外，通過多媒體教學可以將資源匯聚，激發(fā)學生興趣。傳統(tǒng)教學模式中，數(shù)學教學資源有限，學生對某些數(shù)學概念理解起來難度大，即使學生有很大興趣也在苦于無資源處境中無奈嘆息。多媒體教學可以充分將多種數(shù)學資源進行匯聚，解決資源貧乏問題，滿足學生探索需求，充分調(diào)動學生興致。

（二）豐富教學形式

多媒體教學形式的出現(xiàn)進一步豐富了教學形式。通過多種多媒體教學形式進一步激發(fā)學生興致，為教學效果的提升提供支持。首先，多媒體教學形式多樣。多媒體教學形式本身多種多樣，教師可以通過微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課等創(chuàng)新多媒體教學形式，滿足學生需求，提升學生數(shù)學素養(yǎng)。其次，多媒體教學形式為其他教學形式創(chuàng)新提供支持。教師利用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)新傳統(tǒng)教學形式。例如，利用多媒體完善情境教學、游戲教學等，充分調(diào)動學生學習數(shù)學興趣，為數(shù)學教學效果提升提供支持。

三、 多媒體在小學數(shù)學教學中的應用實踐探討

多媒體在小學數(shù)學教學中的應用實踐主要從在創(chuàng)設情境中的應用和在培養(yǎng)計算能力中的應用兩個方面展開探討。

（一）在創(chuàng)設情境中的應用

教師在小學數(shù)學教學中可以利用多媒體，創(chuàng)設多種多樣的教學情境，調(diào)動學生學習興趣，確保學生數(shù)學素養(yǎng)高質(zhì)量提升。教師在利用多媒體創(chuàng)設情境時要注重兩點，一方面教師需要結(jié)合教材具體內(nèi)容。教師在多媒體教學情境設定上需要充分結(jié)合教材，確保教學方向不發(fā)生偏移。另一方面，教師在多媒體情境創(chuàng)設中要注重生活化。教師在創(chuàng)設情境時要注重生活化，從學生實際生活出發(fā)，引起學生共鳴，讓學生自主參與到教學活動之中，提升小學多媒體數(shù)學教學有效性。

在人教版一年級下冊《認識圖形（二）》一課中，教師可以利用多媒體進行相關(guān)課程情境設計，激發(fā)學生興趣，提升教學水平。具體課程操作如下。教師播放一段視頻，視頻中有一群小朋友在拼圖，通過多種圖形拼湊出不同圖案，最終畫面定格在“小狗”拼湊圖案上。

師：“同學們這是其他小朋友拼湊的，如果現(xiàn)在擺在你們面前也有這些圖形同學們想拼湊什么那？要怎么進行拼湊那？”

生：“拼湊白云”

師：“現(xiàn)在同學們請拿出準備好的圖形盒，在其中選出自己最喜歡的圖形，然后在20分鐘內(nèi)拼湊出自己最喜歡的圖形?！?/p>

學生們開始拼湊圖形，教師可以觀察每一位學生的具體表現(xiàn)，待學生拼湊完，將學生的作品照片上傳到多媒體設備之中，之后進行展示，讓學生可以充分欣賞每一位學生的作品。“同學們都很棒，那么同學們知道自己都用到什么圖形了嗎？”之后教師將課堂開始時列舉的“小狗”拼湊圖案進行分解，為學生一一講解每種圖形的具體名稱，通過這種情境引入，之后的分解分析的教學方式，加深學生對圖形理解，提升數(shù)學教學效果。

（二）在培養(yǎng)計算能力中的應用

小學數(shù)學教學中，計算能力是教學難點，教師可以利用多媒體教學降低數(shù)學教學難度，提升學生學習計算的興趣。但，教師在多媒體數(shù)學運算相關(guān)知識教學中要注重教學難度梯度設計與多媒體教學方式選擇。首先，教師多媒體教學要注重難度梯度設置。教師在教學中可以根據(jù)學生的不同，適當設置數(shù)學教學難度，充分考慮每位學生的不同，提升整體學生數(shù)學素養(yǎng)。教師可以通過多目標的設定，滿足不同學生的能力情況。其次，教師在運用多媒體數(shù)學運算相關(guān)知識教學中注重方式選擇。教師可以根據(jù)學生的不同適當選擇不同的多媒體教學方式，充分滿足學生數(shù)學學習需求，提升數(shù)學教學成效。

在人教版四年級下冊《小數(shù)的加法和減法》一課中，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學生在課下自主學習，之后在課上就學生困惑的地方進行探討，加深學生對小數(shù)加法與減法的理解，提升學生數(shù)學計算能力。在翻轉(zhuǎn)課自主學習目標設定上，教師可以設計多層級目標。目標一：學生可以理解小數(shù)加法與小數(shù)減法的具體含義。目標二：學生可以熟練掌握小數(shù)加減法具體運算。目標三：學生可以通過小數(shù)加減法解決實際問題。通過多層級目標設定，滿足不同學生需求，充分調(diào)動學生探索數(shù)學的興趣，為數(shù)學教學效果提升提供保障。

四、 結(jié)束語

總而言之，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，未來多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中應用會越來越深入，作為教育工作的實踐者責無旁貸。教育者需要不斷去創(chuàng)新，不斷去實踐，在實踐中總結(jié)多媒體數(shù)學教學融合出現(xiàn)的問題與優(yōu)秀經(jīng)驗，不斷優(yōu)化多媒體教學結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生數(shù)學探索欲，進一步提升多媒體教學有效性，為教學事業(yè)發(fā)展貢獻力量。

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作者簡介：

沈思薇，廣西壯族自治區(qū)北海市，廣西合浦縣山口鎮(zhèn)山口小學。