摘 要：“教師是人類靈魂的工程師。”教師作為太陽下最光輝的職業(yè)！有人說，教師是學生的引路人，在每一個孩子的心目中，教師是一個親切、智慧、偉大的形象。作為一名教師，我們只有履行自己的責任和義務，才能實現(xiàn)自己的人生價值。十三年前，我懷揣著對教師職業(yè)的無比崇敬和熱愛之情，有幸成為一名人民教師。2004年12月至今，一直任教于洱源縣職業(yè)高級中學。懷著對職業(yè)教育的一顆赤子之心，一路走來，無怨無悔，是鄭燮筆下的“咬定青山不放松。”

關(guān)鍵詞：中職;學生;自主管理

面對國家教育改革的不斷深化發(fā)展，我所面對的教育群體，教學對象也隨之發(fā)生變化，職中學生的生源質(zhì)量也有所下降。那么作為新時代的職中教師，改變觀念，改變教育教學模式，就顯得尤為重要。要了解和研究每一個學生發(fā)展的可能和需要，讓每一個學生在他們的職業(yè)生涯教育中發(fā)揮、發(fā)展其潛在的能動性，使他們的個性得到積極自主的發(fā)展。

一、 中職學校的學習管理現(xiàn)狀

隨著我國教育事業(yè)大眾化進程的加快，職業(yè)教育的發(fā)展以及素質(zhì)教育的不斷推進，中職學校生源質(zhì)量下降的問題已是不爭的事實。其具體表現(xiàn)為：學生文化基礎差;學生生活習慣差;學生行為習慣差;學生心理承受能力差。這就給從事中等職業(yè)教育的我們，帶來了更大的壓力和挑戰(zhàn)。都說有壓力才會有動力，機遇和挑戰(zhàn)也是并存的。這就需要我們不斷地去探尋、摸索和總結(jié)，找到適應現(xiàn)目前學生身心特點的好辦法。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！由于中職學生普遍文化基礎較差，自信心不足，缺乏學習動力，沒有生活目標，少數(shù)學生心理被扭曲，有逆反心理和個人主義傾向，要提高中職生的自我管理能力，就需要對他們進行“人性化”以人為本的教育。

教育好每一個學生，是我們身為人師的責任和使命。我國古代道家學派著作《老子》中說，“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需?！闭f的是傳授給人知識，不如傳授給人學習知識的方法。若我們再以原有的教育教學方式去教育管理學生，勢必會出現(xiàn)吃力不討好的局面。原有的中職學生教育教學管理已無法適應當下學生多層次、個性化的發(fā)展需求，必須探尋以中職學生為主體的自主管理模式，促進中職學生德智體美全面發(fā)展。

二、 在中職學校倡導學生自主管理的必要性和重要性

第一，在中職學校倡導學生自主管理的必要性

教育不是目的，而是手段。教育的最終目的是培養(yǎng)適應社會發(fā)展，及社會所需的合格人才。是李白筆下的“天生我材必有用，千金散盡還復來！”實行學生自主管理，有利于學生認識自我，了解他人，加強人與人之間的合作意識，為培養(yǎng)“社會化”人才打下堅實的基礎。越是善于自我管理的學生，越是具有責任感和全局觀念。這就與云南省開展的三生教育，學會生活，學會學習，學會做人的宗旨不謀而合，因此在職業(yè)學校開展學生的自主管理有著深遠意義。

唐代大思想家韓愈的《師說》：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師是教授的主體，而學生才是學習的主人。教書育人是既要教好書，還要育好人。教書是載體，育人才是根本。身為教師的我們要改變觀念，與時俱進，適合的教育才是最好的教育。傳統(tǒng)教育過分強調(diào)老師對學生的監(jiān)督和控制，帶有較濃厚的家長制遺風，經(jīng)常將師生關(guān)系推向?qū)α⒚?，極易使學生產(chǎn)生敵意和逆反心理。而現(xiàn)代教育則跳出了傳統(tǒng)教育的圈子，提倡通過多種形式引導學生自我監(jiān)控，然后對學生的自我監(jiān)控進行宏觀上的監(jiān)督，不是“按我的要求去做，不按我的要求去做就算錯”，而是“你給自己制定要求，你自己按自己的要求去做，我只是幫助你實現(xiàn)自己的要求”。

第二，在中職學校倡導學生自主管理的重要性

在中職學生自主管理新模式下，教師們充分調(diào)動學生的積極性和主動性，依靠學生自身的力量進行自我教育和自我管理，使學生們養(yǎng)成良好的學習、行為、生活習慣，為他們進入社會、走向工作崗位打下堅實的基礎。教師運用現(xiàn)代科學管理方法，讓學生對自己的思想和行為進行自我調(diào)節(jié)，自我監(jiān)督，自我控制和自我完善。因此，在中職學校開展學生自主管理，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，也是對當前中職學生學習管理行之有效的管理模式。

三、 在中職學校開展學生自主管理的優(yōu)勢

中職教育的本質(zhì)就是就業(yè)教育，就業(yè)不僅需要學生有較強的專業(yè)技能，還需要有良好的職業(yè)道德，工作態(tài)度，團隊意識和管理能力。因此，在中職學校要加強培養(yǎng)學生自主管理能力，有助于激發(fā)學生自主管理意識;有助于給學生提供展示的空間和舞臺;有助于學生更好地適應社會發(fā)展的需要。成長和發(fā)展是學生生命的本能，自我管理和參與組織管理是學生發(fā)展的需要，促進學生成長即教育的目的。

在中職學校開展學生自主管理有三大優(yōu)勢：

第一，有助于激發(fā)學生自主管理意識

有教師常說，班級難于管理，學生問題太多，不知從何下手，問題就在于學生是被動地接受管理，缺乏主人翁意識。教師若能夠運用學生自主管理方法，讓學生對自己的思想和行為進行自我調(diào)節(jié)，自我監(jiān)督，自我控制和自我完善，那么情形就會完全不同。例如，建立值日班長制和值日總結(jié)制，全體學生輪流擔任值日班長、總結(jié)，負責班內(nèi)各項常規(guī)事務，并做相應的值日總結(jié)。這樣就調(diào)動了全體學生的主體性，每一個學生都參與其中，以此來加強學生們的主人翁意識，讓其認識到自己既是班級的一分子，也體驗到作為班級主人的責任，從而來激發(fā)學生們的自主管理意識。

第二，有助于給學生提供展示自己的空間和舞臺

開展中職學生的自主管理，有助于給學生提供展示自己的空間和舞臺。中職生的課業(yè)負擔相對較輕，因此他們有更多的課余時間。班級可開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，例如實行班委競聘制，一月一次，讓每一個學生都參與其中。又如組織學生進行“我為班級做件事”的演講比賽，學生們踴躍參加，暢所欲言。英語課上，讓學生自主選擇搭檔，進行對話表演以及共同完成特定的任務（如討論學生手機使用的利弊，網(wǎng)購的利弊等等）。在學生的日常教育教學管理工作中，教師充分調(diào)動學生的積極性和主動性，依靠學生自身的力量進行自我教育和自我管理，提升學生自信心，養(yǎng)成良好的學習行為習慣。

第三，有助于使學生更好地適應社會發(fā)展的需要

開展中職學生的自主管理，有助于使學生更好地適應社會發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會競爭日益激烈，中職畢業(yè)生能否迅速地適應社會并為社會發(fā)展做出自己應有的貢獻，不僅取決于他們的專業(yè)知識和能力，更取決于學生的健全人格、健康個性、自我管理能力、人際溝通能力等。職業(yè)教育本質(zhì)就是就業(yè)教育，學生們進入工作崗位后不僅需要專業(yè)知識和技能，還需要有良好的人際溝通能力和團隊精神，很多工作不是一個人可以完成的，需要大家通力合作。譬如，一個人是不可能打贏一場籃球比賽的，最優(yōu)秀的球員也沒法一個人完成一場比賽，它需要五個人的通力配合，流暢、高效地完成一系列的動作，運球、傳球、投籃等等。在學習生活中，每一個同學都必須思考;如何取人之長補己之短，如何幫助別人進步，如果同學間發(fā)生了摩擦，怎樣才能化解矛盾，解決問題。

中職學校的教師除了搞好課堂教學，做好各項常規(guī)教學管理工作外，還應加強和有意識地去培養(yǎng)學生們的自主管理能力，讓自己和學生都受益。另外，還得有一顆愛心，把自己真正融入學生中，多理解他們，尊重他們，關(guān)愛他們，做良師，更是益友。

總之，自主管理在中職學校的推廣和運用，對學生的管理和教師們的有效教育教學都有著非常重要的意義。自主管理不但能幫助學生提高自我管理的能力和自我的責任感，還能幫助學生樹立良好和正確的價值觀，使學生建立自信，成為具有良好職業(yè)道德，工作態(tài)度，團隊意識和自我管理的優(yōu)秀合格人才。工作單位：云南省大理州洱源縣職業(yè)高級中學

作者簡介：

施云梅，云南省大理白族自治州，云南省大理州洱源縣職業(yè)高級中學。