程正

[摘要]對(duì)影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，短片創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中扮演著極為重要的角色。一方面，實(shí)訓(xùn)課程可以讓學(xué)生之前的所學(xué)系統(tǒng)地發(fā)揮;另一方面，也讓學(xué)生了解具體的短片創(chuàng)作流程，熟悉自身所處崗位以及影視作品創(chuàng)作過(guò)程中所涉及交接的其他崗位，找到自身不足，有目的地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。但當(dāng)下?lián)碛杏耙曨?lèi)專(zhuān)業(yè)的諸多高校所開(kāi)設(shè)的短片創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)課程面臨著設(shè)備匱乏、缺乏科學(xué)有效的崗位分工設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系缺失等種種問(wèn)題，本文針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)以小組為單位的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行相關(guān)模式的設(shè)計(jì)，以求提升實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)效果。

[關(guān)鍵詞]影視;短片創(chuàng)作;實(shí)訓(xùn)教學(xué)

一、研究目的

在影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)課程是極為重要的一環(huán)。課程主要內(nèi)容是對(duì)前一階段課程所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，轉(zhuǎn)化為有效的實(shí)踐，以求將課堂上所學(xué)到的知識(shí)充分消化，讓學(xué)生能結(jié)合自身創(chuàng)意將抽象的藝術(shù)知識(shí)體系配合實(shí)際可操作的技術(shù)手段，進(jìn)行影視類(lèi)作品創(chuàng)作。

尤其是短片類(lèi)的實(shí)訓(xùn)課程，無(wú)論是紀(jì)錄片、廣告片還是微電影，綜合實(shí)訓(xùn)的意義在于可以讓學(xué)生的審美、技術(shù)、評(píng)價(jià)等專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)一步成熟，一方面可以令學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，更從容地面對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有目的地查缺補(bǔ)漏。另一方面拉近了學(xué)生從課堂到影視藝術(shù)品市場(chǎng)的距離，從而達(dá)到高校培養(yǎng)高素質(zhì)的影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的目的。但是，國(guó)內(nèi)的影視行業(yè)還處于發(fā)展階段，當(dāng)下大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)時(shí)間較短，雖然在影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中，都將學(xué)生分為小組進(jìn)行拍攝實(shí)訓(xùn)，最終提交小組實(shí)訓(xùn)作品，但在小組的實(shí)訓(xùn)模式上較為守舊，在短片實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置上普遍存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)往往流于機(jī)械化的流水加工，各個(gè)階段實(shí)訓(xùn)課程拍攝的短片千篇一律，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的提升，令短片實(shí)訓(xùn)課程的性?xún)r(jià)比大大降低。

筆者總結(jié)了大多數(shù)高校在影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)短片小組實(shí)訓(xùn)課程中普遍面臨的問(wèn)題，進(jìn)行分析，并提出進(jìn)一步的解決方案，希望為影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置積累一定具有借鑒價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的設(shè)備匱乏

除少數(shù)專(zhuān)業(yè)的影視類(lèi)高校外，國(guó)內(nèi)大部分本科、高職類(lèi)院校都面臨資源匱乏的問(wèn)題，學(xué)校影視拍攝設(shè)備較為短缺，實(shí)訓(xùn)空間內(nèi)的設(shè)備只能滿(mǎn)足部分學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。以專(zhuān)業(yè)相機(jī)為例，大多數(shù)高校都無(wú)法做到在校學(xué)生人手一臺(tái)，并且還要面臨多個(gè)班級(jí)甚至交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)同學(xué)共用的窘境。

出現(xiàn)此類(lèi)現(xiàn)象的原因是多方面的，從生源的角度出發(fā)，大多數(shù)高校設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)間較短，每年的招生情況具有不確定性，往往出現(xiàn)一年配比失調(diào)、一年配比充足、一年配比閑置的復(fù)雜情況，所以對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)備的配置較為謹(jǐn)慎。

從經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)，影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備的成本包含設(shè)計(jì)成本、維修保養(yǎng)成本，尤其是近年來(lái)影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，影視類(lèi)設(shè)備的更新?lián)Q代較陜，造成大多數(shù)高校對(duì)于設(shè)備的配置猶豫不決，在設(shè)備的有效使用年限及淘汰情況上加大了決策成本，從而難以大膽地進(jìn)行設(shè)備采購(gòu)。

對(duì)影視短片類(lèi)的實(shí)訓(xùn)課程，可以通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)形式的設(shè)計(jì)緩解問(wèn)題。首先，按照以往模式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。然后，將包括燈光、綠幕、攝像機(jī)等在內(nèi)的設(shè)備進(jìn)行合理分類(lèi)，形成必須資源、可調(diào)資源兩類(lèi)。

以五人一組為例，對(duì)必須資源，例如專(zhuān)業(yè)攝像機(jī)、三腳架、聲音采集設(shè)備等，做到每組配備一套。對(duì)可調(diào)配資源，例如燈光、多媒體機(jī)房、錄音棚等，根據(jù)實(shí)際情況，賦予每組有限的階段性時(shí)間使用。例如，可供剪輯、特效加工的多媒體計(jì)算機(jī)有50臺(tái)，但實(shí)訓(xùn)學(xué)生有100人，可將學(xué)生分為兩隊(duì)，機(jī)房使用時(shí)間分為上午和下午。然后根據(jù)每年實(shí)訓(xùn)所反饋的情況，進(jìn)行最大程度的資源補(bǔ)給。這樣，可以最大程度地利用現(xiàn)有資源，做到優(yōu)化使用，有效補(bǔ)給，進(jìn)而提升實(shí)訓(xùn)效果。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的拍攝分工

以最終提交影視類(lèi)短片為成果，對(duì)以小組為單位的短片類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)而言，與其他專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程相比，短片的實(shí)訓(xùn)拍攝過(guò)程需要多個(gè)崗位分工協(xié)作才能完成。以小組為單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，每個(gè)小組的崗位大體相同，可分為編劇、導(dǎo)演、攝像師、置景師、演員、錄音師、剪輯特效師、制片等。盡管有些崗位可以兼任，但面對(duì)不同領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，各個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)與興趣點(diǎn)不同，也會(huì)產(chǎn)生諸多問(wèn)題。就藝術(shù)創(chuàng)作而言，編劇無(wú)疑是站在短片創(chuàng)意的起點(diǎn)，導(dǎo)演更是位于整個(gè)短片的核心，把控整個(gè)影片的藝術(shù)思想與表現(xiàn)力，協(xié)調(diào)各個(gè)部分進(jìn)行短片拍攝創(chuàng)作。從制作流程的角度看藝術(shù)創(chuàng)作，每個(gè)崗位都是極為重要、不可或缺的，但在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都有自己渴望拍攝的劇本，導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)只愿意做編劇或?qū)а?。諸多此類(lèi)情況往往導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不佳。此類(lèi)問(wèn)題一方面是由于影視類(lèi)短片實(shí)訓(xùn)課的特殊性造成的，另一方面也是當(dāng)下學(xué)生表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)的參與激情沒(méi)有得到充分釋放造成的。

對(duì)由崗位分工而引起的諸多問(wèn)題要理性看待，這也是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)興趣較高、認(rèn)同感較強(qiáng)的表現(xiàn)。不能片面強(qiáng)調(diào)最后作品質(zhì)量，強(qiáng)制為學(xué)生設(shè)置崗位，容易在實(shí)訓(xùn)課程未開(kāi)始時(shí)就對(duì)學(xué)生形成挫敗感。也不能對(duì)崗位設(shè)置后學(xué)生的諸多摩擦視而不見(jiàn)，影視市場(chǎng)絕大多數(shù)作品都是通過(guò)合作完成的，對(duì)每一個(gè)崗位的分工與流程交接，學(xué)生都需要清楚。高校教師在培養(yǎng)學(xué)生方面，應(yīng)該將教育的重點(diǎn)放在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中相互溝通與協(xié)作的能力，才可能使學(xué)生在畢業(yè)后走向社會(huì)時(shí)，更加適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化。所以如何教會(huì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中有效地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)溝通、合作也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

針對(duì)以上問(wèn)題，可以通過(guò)設(shè)計(jì)合理的小組作業(yè)方式來(lái)最大程度地緩解各方矛盾。具體方案為：學(xué)生可以被分為若干小組，每個(gè)小組有5人，設(shè)編劇、導(dǎo)演、制片、攝像師、錄音師5個(gè)崗位，以實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的一個(gè)學(xué)生小組為例，實(shí)訓(xùn)時(shí)間7天，較以往實(shí)訓(xùn)縮短最終提交的短片時(shí)間，5人每人每天進(jìn)行輪崗，進(jìn)行交替的崗位體驗(yàn)，在這一過(guò)程中，第一天每個(gè)同學(xué)進(jìn)行劇本創(chuàng)作，中間5天每天完成一部作品的影像拍攝采集工作，在拍攝的前一天要進(jìn)行第二天拍攝取景、道具、演員等拍攝所需的準(zhǔn)備，最后一天由各自短片的導(dǎo)演進(jìn)行剪輯、特效、配樂(lè)等后期工作，最終拍攝提交5部每個(gè)編劇、導(dǎo)演所主導(dǎo)的影視短片。

此種解決方案可以讓每個(gè)學(xué)生在每一個(gè)崗位都得到鍛煉，深刻了解各個(gè)崗位的職責(zé)與流程交接，認(rèn)識(shí)自身所長(zhǎng)，同時(shí)也可以在一定程度上化解矛盾，進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己創(chuàng)意的機(jī)會(huì)。

四、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的科學(xué)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系是教學(xué)當(dāng)中必不可少的一環(huán)，也是極為重要的一環(huán)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系可以讓學(xué)生在得到極大的肯定后增強(qiáng)自信心，對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生更深的認(rèn)同，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域與不足之處，更有目的性地投入到下一階段的學(xué)習(xí)。

但對(duì)大多數(shù)高校而言，由于專(zhuān)業(yè)師資匱乏，實(shí)訓(xùn)教師較少，同時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的重要程度認(rèn)識(shí)不夠充分，實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)往往僅來(lái)自于最終成績(jī)與出勤率所形成的成績(jī)，體系過(guò)于單薄，影視類(lèi)的短片實(shí)訓(xùn)課程不夠立體，缺乏針對(duì)性。容易導(dǎo)致諸多學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)缺乏激情，拍攝過(guò)程也不認(rèn)真，最終對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)喪失了期待感。

對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，結(jié)合以上對(duì)設(shè)備、分工問(wèn)題而提出的小組方案，可以進(jìn)行更豐滿(mǎn)的評(píng)價(jià)體系搭建。首先，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)中，盡量保證每組學(xué)生都配備專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)教師，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，最后將所有學(xué)生作品進(jìn)行集中放映，以人才培養(yǎng)初期的短片實(shí)訓(xùn)課程為例，邀請(qǐng)影視公司工作人員與所有指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅包括學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、學(xué)生作品所表現(xiàn)出的專(zhuān)業(yè)水平及藝術(shù)感染力，還應(yīng)包括學(xué)生在輪崗過(guò)程中的各個(gè)崗位表現(xiàn)。由于采用小班化分組訓(xùn)練的方式，學(xué)生要在不同的崗位完成不同任務(wù)，因此需要平衡不同的考核指標(biāo)。由此，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，也可以令學(xué)生找到更適合自己的崗位，在下一次的實(shí)訓(xùn)或自發(fā)組織的短片創(chuàng)作過(guò)程中，更有效地組建團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)短片實(shí)訓(xùn)教學(xué)，研究如何科學(xué)而富有創(chuàng)造性地建立實(shí)訓(xùn)體系，一方面是對(duì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)的一種歷練，另一方面也可以為學(xué)生由實(shí)訓(xùn)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作直到就業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

隨著通信及數(shù)碼技術(shù)的不斷發(fā)展，影視市場(chǎng)近年來(lái)呈現(xiàn)出前所未有的繁榮，人們對(duì)高質(zhì)量影視產(chǎn)品的需求日益增長(zhǎng)。對(duì)高校影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)而言，短片實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織模式也應(yīng)隨著發(fā)展而合理更新，諸多實(shí)訓(xùn)要素、環(huán)節(jié)都有極大的設(shè)計(jì)空間。

（作者單位：揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）