袁洪秋

在高中物理教學中，教師不僅要幫助學生獲得基本的知識與技能，還要通過創(chuàng)設情境，讓學生獲得探究知識的體驗，形成思考問題的方法，使學生的物理思維得以構建.在應試教育下，物理水平的提高多依靠題海戰(zhàn)術，教師對問題的結果給予了高度關注而忽視了學生的思維方式，這使得學生難以從隱性的物理知識中探尋本質.若要提升學生的物理思維，就需要教師帶領學生走進自然，讓學生親歷知識生成的過程.本文根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，從三個方面闡述學生思維發(fā)展策略.

一、借助生活實例，發(fā)展抽象思維能力

高中物理的教學要聯(lián)系學生的生活，引領學生探尋身邊的物理模型，促進學生的抽象思考.如在理解摩擦力的種類、大小時，教師可以向學生舉出生活中的實例，如輕輕推動桌子時，桌子紋絲不動，當加大力氣去推時，不僅能推動桌子，還會覺得輕松許多等，使其真切地體會摩擦力的存在以及最大靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別等內容.

在高中物理教學中，教師要抓住知識點之間的邏輯聯(lián)系，合理地調整教學內容，降低問題的難度，以貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”;還要分析學生的認知規(guī)律，針對教學難點為學生搭建“腳手架”，讓學生跟著教師的推理逐步地接近問題，以提升學生學習知識的效率.具體來說，教師可以依據(jù)教學內容，在課程導入階段加入一些生活中的案例，讓學生深入地理解知識.針對所設置的問題，教師要有意地逐步增加難度，讓學生可以有效地觀察物理現(xiàn)象、認識物理知識，在潛移默化中獲得抽象思維能力的發(fā)展.

例如，將兩個象棋的棋子摞在一起，用木棍快速敲打下面的棋子，下面的棋子瞬間飛出，上面的棋子卻并未飛出，而是失去支撐落了下來，讓學生感受到固體的慣性.此外，還可以讓學生通過“拍水”探究液體的慣性，通過“氣體泡”探究氣體的慣性……讓學生自行思考生活中慣性的存在，以引發(fā)學生的想象，讓學生的思維得到發(fā)散.

二、創(chuàng)設教學情境，發(fā)展形象思維能力

物理問題特別是一些具有開放性的問題，對學生的思維水平有很高的要求.面對這類問題時，教師可以借助實驗，讓學生“看到”真實的物理現(xiàn)象，從而發(fā)展學生的形象思維能力，調動學生的物理學習熱情.物理表象是探究物理知識的根源，很多物理實驗都是由教師演示的，這不利于學生動手操作能力的提升.教師要將實驗的主動權交給學生，讓學生從教材中提出自己的觀點，并在教師的指導下開展實驗，驗證結果，從而讓學生親歷實驗的過程，促使他們通過動手實驗解決探究性問題.

教師也可以借助多媒體來豐富學生的想象，吸引學生的注意力，讓抽象的內容變得形象直觀，從而促進學生形象思維的發(fā)展.具體來講，教師可以引導學生將教材中的圖片與文字有效地結合起來，以促進學生對教學內容的理解;也可以借助網(wǎng)絡圖片、視頻創(chuàng)設真實的情境，將知識豐富多樣地呈現(xiàn)給學生，使其體會到在實驗中無法展示的內容，從而促進學生思維能力的發(fā)展.如在學習“加速度”這一概念時，教師可以播放獵豹奔跑的視頻，讓學生從視頻中發(fā)現(xiàn)獵豹“起跑很慢，最終跑得很快”這一現(xiàn)象，從而對加速度理解得更加深刻.

學習物理知識是為了解決現(xiàn)實問題，因此，學生只有參與實踐，才能將抽象知識與實際生活聯(lián)系起來，也才能更好地提升學生解決實際問題的能力.在實驗過程中，學生可以充分調動自己的感官來感受物理知識，體驗物理實驗所帶來的快樂.教師可以為學生提供豐富多樣的思維材料，以引導學生在實驗中發(fā)展自己的形象思維能力，加深對物理實驗的理解.

三、借助演示實驗，發(fā)展直覺思維能力

教師要激發(fā)學生的直覺思維，讓學生通過必要的模仿學習提升直覺思維水平.教師要為學生提供一個和諧的教學氛圍，鼓勵學生猜想、討論、驗證，喚醒學生的思維動力，提升他們直覺思維的信心.在高中物理的學習過程中，學生會借助已有的知識、經(jīng)驗，發(fā)揮自己的想象，去解決未曾見過的物理知識.如在學習“交流電的產(chǎn)生”的內容時，教師利用兩節(jié)干電池給小燈珠供電，同時用手搖發(fā)電機連接小燈珠，搖動發(fā)電機，觀察兩種情況下小燈珠的發(fā)光情況并拋出問題：小燈珠不閃爍與小燈珠的閃爍，說明了什么問題？學生通過現(xiàn)象可以直觀地感受到直流電與交流電的區(qū)別，并能初步認識到交變電流的大小與方向的變化，從而對后續(xù)的學習建立感性的認識.在物理教學中，如果教師忽視了演示知識，就會使學生的直覺思維失去支撐，從而產(chǎn)生思維障礙.因此，教師要重視課堂演示實驗，促使學生在觀察、想象的基礎上形成良好的直覺思維.

總而言之，在高中物理教學中，教師要樹立生本理念，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的充分思考，通過生活實例的引入、教學情境的創(chuàng)設、演示實驗的開展培養(yǎng)學生的思維能力.