江鳳蘭

科學(xué)思維是學(xué)生物理核心素養(yǎng)的核心組成部分，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵能力.初中物理作為一門思維邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方面有著突出的積極作用.然而，物理教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在實(shí)踐中，側(cè)重物理基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能的教學(xué)，輕視物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維.如何在初中物理教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的全面發(fā)展，筆者以個(gè)人教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合物理教學(xué)案例，從三個(gè)方面簡要介紹科學(xué)思維的有效培養(yǎng)策略.

一、物理模型構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生問題分析能力

理性與形象思維作為學(xué)生科學(xué)思維的核心組成，借助物理模型的建構(gòu)，可有效培養(yǎng)學(xué)生理性與形象思維.眾所周知，物理作為一門專門研究現(xiàn)實(shí)生活復(fù)雜問題的學(xué)科，借助模型，可有效簡化問題，同時(shí)緊緊抓住一些關(guān)鍵因素，讓學(xué)生可利用與之相關(guān)的物理知識(shí)，解決問題.整個(gè)過程中，可有效培養(yǎng)學(xué)生問題分析能力.

例如，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修時(shí)，維修人員首要工作是將汽車引擎蓋翻起來，在引擎蓋翻起來的過程中，涉及了哪些物理知識(shí).物理教師可緊緊圍繞這一生活現(xiàn)象，將其抽象建構(gòu)為杠桿模型，并設(shè)置與之相關(guān)的物理問題：（1）引擎蓋翻起過程中，重力方向是否發(fā)生變化？力臂是否發(fā)生變化？（2）引擎蓋翻起時(shí)哪個(gè)方向力最??？物理建模主要是借助形象的思維，研究事物，并以簡單化、形象化的方式將其展現(xiàn)出來.在問題分析、解決過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，并抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)，將需要解決的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知度較高的物理模型，讓學(xué)生借助已有物理知識(shí)或者已有經(jīng)驗(yàn)，分析并解決問題，以此促進(jìn)學(xué)生分析問題能力的提高.

二、有效問題的提出，培養(yǎng)學(xué)生物理推理能力

物理推理能力，也可以稱之為學(xué)生物理知識(shí)遷移能力，主要是學(xué)生利用自身已經(jīng)掌握的物理知識(shí)，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題中給予的條件等，按照一定的邏輯順序進(jìn)行推理，最終推斷出具有科學(xué)性的結(jié)論.基于本質(zhì)角度而言，物理學(xué)習(xí)過程，即是一個(gè)問題解決過程，主要涉及問題提出、問題分析、問題解決等思維過程.基于這一認(rèn)識(shí)，物理教學(xué)中，物理教師引導(dǎo)學(xué)生推理是解決物理問題的有效途徑之一.

例如，生活中常見以下現(xiàn)象——雨后彩虹.同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中都見過雨后彩虹，然而彩虹的形成，大部分學(xué)生無法說出一個(gè)所以然來.物理教師可緊緊圍繞這一生活現(xiàn)象，提出彩虹具體如何形成？以此展開光折射知識(shí)的講解.整個(gè)過程中，物理教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理，太陽光在穿過雨滴時(shí)，發(fā)生第一次折射，以此形成不同的單色光，不同單色光再次穿過雨滴，發(fā)生第二次折射，并且以不同角度射出，同時(shí)雨滴空間垂直高度不一致，造成折射出的單色光不同，因此人們?nèi)庋塾^察到的單色光不同.外加雨滴數(shù)量海量，由此產(chǎn)生了大量不同單色光進(jìn)行人眼當(dāng)中，這也就是彩虹的形成的具體原因.整個(gè)過程中，通過教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，可讓學(xué)生立足問題，在致力于問題解決的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力.

三、歸納總結(jié)，完善物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

歸納總結(jié)是從一般事物中，概括出一般原理與規(guī)律.在初中物理教學(xué)過程中，教師通常會(huì)在課堂即將結(jié)束的階段，進(jìn)行一次歸納總結(jié)，幫助學(xué)生完善物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可呈現(xiàn)物理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而有利于解決一些物理問題.同時(shí)，為了讓歸納總結(jié)更具形象等特點(diǎn)，可借助思維導(dǎo)圖，梳理物理知識(shí)，讓學(xué)生物理知識(shí)結(jié)構(gòu)化、條理化，以此促進(jìn)學(xué)生歸納總結(jié)能力的提高.

例如：光學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，教師可構(gòu)建思維導(dǎo)圖（如圖1），緊接著從生活中收集一些事例，并呈現(xiàn)給學(xué)生：水中的魚、水中倒影等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖，借助歸納總結(jié)方法解決一些現(xiàn)實(shí)問題，以此培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)等思維能力.

結(jié)語：初中物理教學(xué)中，教師除了傳授學(xué)生物理理論知識(shí)與技能，還需要注重學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng).因此，物理教師需要在教學(xué)實(shí)踐中注重科學(xué)思維培養(yǎng)的滲透，并借助教學(xué)手段與方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的全面發(fā)展.