沈冬梅

信息技術(shù)的快速發(fā)展，使知識的更迭更加迅速，為滿足社會高速發(fā)展的需求，人們需要掌握更多的知識與技能.對于學(xué)生，在平時的學(xué)習(xí)中不僅要“學(xué)會”，還要“會學(xué)”，會主動地辨別信息，并加以有效運用.新課程改革漸入深水區(qū)，教師也正在解開傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將新的理念融入教學(xué)中，或以情境激趣、或以探究促思，讓學(xué)生的思維獲得開啟、能力得以提升.但在當(dāng)前物理教學(xué)中，我們不難看到部分教師教學(xué)過程形式大于實質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力并未得到應(yīng)有的發(fā)展，學(xué)生的自主積極性沒有得到較大的改變.教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀、情感發(fā)展，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中完善知識結(jié)構(gòu)，帶著問題參與課堂研討，以教促學(xué)，從而讓學(xué)生的興趣得以激發(fā)，認(rèn)知得以深化，情感得以培養(yǎng).

一、有效預(yù)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生在課前通過查閱資料、積極思考等方式做好準(zhǔn)備，能對新學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生良好的感知.預(yù)習(xí)不是簡單地讀教材、了解知識點，而是要將其與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，了解教學(xué)的重難點.在預(yù)習(xí)中學(xué)生的準(zhǔn)備往往是不充分的，這種不充分源于目標(biāo)不明、要求不明，他們不知道要完成哪些任務(wù)，質(zhì)量也就無法得到保證.教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時要明確、具體，可以將各項任務(wù)模塊化，設(shè)計一些具體的問題，內(nèi)容偏基礎(chǔ)，不宜過難，避免影響學(xué)習(xí)的積極性.

教師要鼓勵學(xué)生記好預(yù)習(xí)筆記，對課本中涉及的概念知識加以整理，將與習(xí)題有關(guān)的物理知識、規(guī)律進(jìn)行歸納，以促進(jìn)學(xué)生對知識點的梳理、完善;也可以引導(dǎo)學(xué)生將不理解的知識點、不能解決的問題以及困惑處、疑難處記錄下來，使學(xué)生在聽講中有所疑、有所學(xué)、有所思.預(yù)習(xí)是不能局限于課本的，要適當(dāng)增加一些拓展性的任務(wù)，以引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們主動去查閱資料，促進(jìn)對知識的理解.

二、有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的深化

“學(xué)”是學(xué)生感知的過程，教師要激發(fā)學(xué)生的外在動機(jī)，讓學(xué)生受好奇心的誘引，主動探索求知.教師要從學(xué)生的生活中選擇有價值的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生參與探究，幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知能力.

教師可以用故事進(jìn)行課前導(dǎo)入，挖掘物理知識背后富有感染力的故事，或向?qū)W生呈現(xiàn)史實知識，讓學(xué)生對史學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們的參與熱情.物理知識與我們的生活息息相關(guān)，很多概念、規(guī)律都源于物理實驗現(xiàn)象.教師要通過物理實驗促進(jìn)學(xué)生的觀察與思考，讓他們能透過現(xiàn)象探尋物理的本質(zhì);也可以挖掘生活中的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，吸引學(xué)生的注意力.如在學(xué)習(xí)《重力》這一章節(jié)的內(nèi)容時，我提出問題：瀑布上面的水為何一直往低處流？跑出去的足球為何總會落到地面？這樣，誘導(dǎo)學(xué)生在積極思考中感知重力的存在.生活中充滿了各種現(xiàn)象，教師要積極引領(lǐng)學(xué)生在生活中觀察、體驗.值得一提的是，有些知識與學(xué)生的日常經(jīng)驗相悖，教師要有意識地利用這一點創(chuàng)設(shè)矛盾情境，令學(xué)生生疑，從而引出教學(xué)內(nèi)容.

三、以直觀的素材促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的感知

教師可以借助相關(guān)素材促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的感知，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們的注意力指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，如多媒體呈現(xiàn)的圖片、音頻，或?qū)嶒灥恼故镜?例如，在《物體的浮與沉》一課的教學(xué)中，我便向?qū)W生播放潛水艇上浮下沉的視頻，引發(fā)學(xué)生對上浮下沉原因進(jìn)行探尋.當(dāng)然，教師也可以利用自制的浮沉子，向?qū)W生演示浮沉子在水中的上浮與下沉，使學(xué)生在觀察、思考中感知其中的原理.

教師要變講為導(dǎo)，通過設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)行充分思考，這樣才能促使他們在思考中頓悟.對于所選的問題，要有明確的指向，要與所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入思考.當(dāng)然，問題要難易適中，不能過低或過高.如果過于簡單，學(xué)生會不屑一顧，如果難度過高，學(xué)生則會喪失自信心.初中生的思維發(fā)育尚不成熟，他們難以理解較為抽象的概念，因此教師在進(jìn)行這一過程中要把握得當(dāng).

四、注重實踐參與

知識的學(xué)習(xí)不能只依賴于觀察，還要讓學(xué)生切實地參與到實踐的過程中，這樣才能對知識理解得更加深刻.很多物理規(guī)律都離不開實驗的支撐，教師要為學(xué)生提供實驗探究的機(jī)會，讓學(xué)生邊動手、邊思考，從而實現(xiàn)對知識的深度理解.還要將課堂交還給學(xué)生，讓他們通過動手掌握實驗探究的要點，獲得真知.

在物理教學(xué)中，教師要以實踐活動提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要通過實驗步驟安排、實驗數(shù)據(jù)分析培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，讓他們在分享學(xué)習(xí)感悟中體會到物理知識在生活中的意義，從而激發(fā)他們對物理知識學(xué)習(xí)的認(rèn)同感.

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動的空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、討論、思考、實驗，獲得知識的構(gòu)建、情感的豐富、能力的提升、思維的發(fā)展，從而使物理教學(xué)變得富有實效.