陳菊

問(wèn)題源于知識(shí)，好的問(wèn)題是一劑良藥，既能保證課堂教學(xué)秩序，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展.教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題鏈，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生好奇，促進(jìn)他們深入思考，從而使他們積極“投身于”化學(xué)知識(shí)的探究中.

一、化學(xué)問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)的原則

1.情境性.

借助情境引領(lǐng)學(xué)生從已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向新知識(shí)、新領(lǐng)域跨越.需要注意的是，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境要貼近學(xué)生的生活，這樣才能保證學(xué)生能將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，從而使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的重要性.

2.適度性.

問(wèn)題鏈要貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在“試跳中摘果”，感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情.問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)要適度，不宜過(guò)易、過(guò)難.過(guò)難學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，難以體驗(yàn)成功的愉悅，過(guò)易會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維惰性.問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)要顧及全體學(xué)生，要讓不同層次的學(xué)生都獲得思考問(wèn)題的機(jī)會(huì).

3.循序漸進(jìn)性.

化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深的過(guò)程.問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的潛在發(fā)展水平為目標(biāo)，要由適中的問(wèn)題向有難度的問(wèn)題過(guò)渡，要以一定的順序?qū)⒅R(shí)銜接起來(lái).前面的問(wèn)題是后面問(wèn)題的基礎(chǔ)，后面的問(wèn)題是前面問(wèn)題的延續(xù)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的自主構(gòu)建，讓他們通過(guò)思維的發(fā)展內(nèi)化知識(shí)并解決問(wèn)題.

二、問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)過(guò)程

1.精心準(zhǔn)備.

教師要把握全局，分析知識(shí)間的聯(lián)系，從所學(xué)內(nèi)容中整理出核心問(wèn)題.問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣，讓他們積極地用化學(xué)的思維去分析生活中的現(xiàn)象.教師也要分析學(xué)情，以學(xué)為本，以問(wèn)題幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu).

2.因生而問(wèn).

教師要根據(jù)問(wèn)題的難度選擇合適的學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題.問(wèn)題要有坡度，先讓學(xué)困生、中等生來(lái)回答相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，再讓學(xué)優(yōu)生來(lái)回答有難度、綜合性強(qiáng)的問(wèn)題.這樣既可以照顧所有人的感受，也能讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅感.

3.恰當(dāng)留時(shí).

教師要善于讓學(xué)，為學(xué)生留有充足思考的時(shí)間，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更扎實(shí)，理解得更深刻.部分教師不愿給學(xué)生的思考留時(shí)間，不愿“以講替思”，而是不停地講，盡可能地?cái)U(kuò)充課堂容量.這樣的課堂看似“效率”很高，但學(xué)生真正掌握的情況并不很好.

4.及時(shí)追問(wèn).

教師提出問(wèn)題后，可能會(huì)出現(xiàn)無(wú)人回答的情況，因此教師要通過(guò)降低難點(diǎn)、重述問(wèn)題、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)等方式誘導(dǎo)學(xué)生思考、回答.如果學(xué)生回答得不準(zhǔn)確、不全面，教師要適時(shí)指引，鼓勵(lì)學(xué)生拓展視野，并引入正確的思路，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決.

三、初中化學(xué)問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)教學(xué)的有效策略

1.認(rèn)真準(zhǔn)備，構(gòu)建聯(lián)系.

在問(wèn)題鏈教學(xué)中，教師既要備教材、備教法、備問(wèn)題，還要結(jié)合核心問(wèn)題設(shè)計(jì)出有效的子問(wèn)題;既要結(jié)合知識(shí)的特點(diǎn)，建立多個(gè)問(wèn)題的聯(lián)系，還要分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在已有能力與潛在發(fā)展能力之間設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu).如在《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》一課教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)情境：將一枚雞蛋放入盛有半杯食醋的玻璃杯內(nèi)，雞蛋就在醋中上下浮動(dòng).我以有效的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象，并說(shuō)出其中的原因.理解現(xiàn)象背后的原因后我又提出“結(jié)合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的學(xué)習(xí)，如果我們要從實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳，應(yīng)該從哪些方面展開(kāi)研究？”“我們學(xué)過(guò)的或知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)都有哪些？”“實(shí)驗(yàn)室是用什么制取二氧化碳的？”等一系列問(wèn)題，構(gòu)建新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的思考.

2.優(yōu)化組織，有效實(shí)施.

問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)能促進(jìn)師生的互動(dòng)，教師要以有效的問(wèn)題鏈吸引學(xué)生，喚醒他們的求知欲望.在問(wèn)題生成后，如果學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解有困難，教師要及時(shí)調(diào)整，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行重組，或變換角度，引導(dǎo)學(xué)生重新分析，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以回答.

3.有效促進(jìn)，強(qiáng)化反思.

教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)可能很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此教師要建立獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制來(lái)吸引學(xué)生的參與.可以每個(gè)月都進(jìn)行總結(jié)，對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品.當(dāng)然，教師也要不斷反思，優(yōu)化問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)，以促進(jìn)不同階段的學(xué)生獲得較大的提升.

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，激疑生趣，發(fā)掘?qū)W力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，還要引領(lǐng)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地思考，從而促進(jìn)學(xué)生能力的提升、思維的發(fā)展.