江小宇

當(dāng)今國際形勢風(fēng)起云涌，我國正當(dāng)高速發(fā)展之際，中學(xué)共青團(tuán)應(yīng)勇挑重?fù)?dān)，不遺余力地肩負(fù)起立德樹人的重任，加強(qiáng)對青年特別是團(tuán)員青年的思想政治引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志、求真本領(lǐng)，積極投身時(shí)代實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)青春力量。

“形勢與政策”教育是中學(xué)團(tuán)校重要的培訓(xùn)課程。在《廣東省中學(xué)團(tuán)校培訓(xùn)課程體系方案》的“中學(xué)團(tuán)校培訓(xùn)內(nèi)容”中提到，“形勢與政策”教學(xué)應(yīng)結(jié)合熱點(diǎn)問題，特別是對黨的十九大精神的解讀，教育和引導(dǎo)團(tuán)員學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢，樹立正確的政治立場和觀點(diǎn)，提高判斷是非的能力，使自身的思想觀點(diǎn)與黨中央的路線、方針、政策和重大戰(zhàn)略部署保持一致;結(jié)合各重大紀(jì)念日、國內(nèi)外重大事件等重要契機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生理性分析熱點(diǎn)事件，理性探討熱點(diǎn)話題。

中學(xué)基層團(tuán)干部和團(tuán)校教師在設(shè)置團(tuán)校課程中要突出“形勢與政策”這一重要版塊，科學(xué)規(guī)劃課程安排，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，熟練掌握上課本領(lǐng)，豐富創(chuàng)新教學(xué)形式，讓“形勢與政策”教育與共青團(tuán)組織思想引領(lǐng)工作有機(jī)融合，并在引領(lǐng)青年、服務(wù)青年、凝聚青年、助力青年成長上進(jìn)一步提升作用。

一、“形勢與政策”作為團(tuán)課課程的意義和價(jià)值

中學(xué)生正值世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，主要的生活經(jīng)驗(yàn)來源于學(xué)?；顒?dòng)和書本知識，對于人生、社會(huì)的看法往往是直觀的粗淺的，很難對復(fù)雜的社會(huì)形勢有深刻理性的認(rèn)識和判斷。與此同時(shí)，中學(xué)生在課本上能獲取到與其年齡接受水平相符的思想政治教育，對社會(huì)、對政治知識有一定程度上的了解。一是架起理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)間的橋梁，幫助學(xué)生辯證理性看待社會(huì)事件、樹立正確政治立場和觀點(diǎn)，一定程度上將課堂學(xué)習(xí)延伸到社會(huì)實(shí)踐。二是對于粵港澳大灣區(qū)的青年學(xué)生，需動(dòng)態(tài)了解和理解國家戰(zhàn)略、國家政策、國際局勢、國家發(fā)展，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)并理性判斷。這意味著學(xué)生需獲得豐富的形勢與政策知識，在校園中做好充分的準(zhǔn)備，方能抓住機(jī)遇更好地投身到發(fā)展大潮中。三是中學(xué)生面臨許多思想、社會(huì)現(xiàn)象和熱點(diǎn)事件時(shí)容易心生矛盾、困惑，需要“形勢與政策”課程及時(shí)幫助其撥開云霧見本質(zhì)，促使其更理性從而也更陽光自信地生活。

二、“形勢與政策”團(tuán)課與政治課、道德與法治課的聯(lián)系與區(qū)別

在中學(xué)的學(xué)科教學(xué)中，《道德與法治》課程與《思想政治》課程均一定程度上涉及形勢與政策的內(nèi)容，特別是在“學(xué)科課程思政化”的背景下，學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中可能會(huì)學(xué)到關(guān)于形勢和政策的一些知識。那么團(tuán)課與學(xué)科課堂有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？

從聯(lián)系上看，這是相輔相成、目標(biāo)一致的——其均是學(xué)校貫徹全國教育大會(huì)精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的具體踐行。在校園中，團(tuán)校團(tuán)課要主動(dòng)融入教育大局中，實(shí)現(xiàn)全員育人、全科育人、全過程育人、全方位育人，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

但是，團(tuán)課的“形勢與政策”課又與上述兩課有較大的區(qū)別，這些區(qū)別需要團(tuán)校教師充分認(rèn)識。

一是團(tuán)課的目標(biāo)和對象。團(tuán)校的教學(xué)對象是團(tuán)干、團(tuán)員及入團(tuán)積極分子等，對于不同的教學(xué)對象均有明確的團(tuán)課學(xué)習(xí)總目標(biāo)。由于對象的特定性，相對于普通學(xué)科課堂的學(xué)生，團(tuán)校學(xué)員進(jìn)入學(xué)習(xí)的思想和心理準(zhǔn)備是更加明確的，學(xué)員的理論基礎(chǔ)和對“形勢與政策”學(xué)習(xí)的向往程度是更好的。這就要求我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分備好學(xué)生心理特點(diǎn)和知識基礎(chǔ)。

二是團(tuán)課的形式和內(nèi)容。團(tuán)課的形式應(yīng)該更豐富多樣，內(nèi)容應(yīng)該更有時(shí)效性和系統(tǒng)性。教授黨團(tuán)基礎(chǔ)知識、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、理想信念教育等知識，并讓學(xué)員將知識轉(zhuǎn)化為理性看待、分析、判斷的“形勢與政策”能力，這是需要系統(tǒng)統(tǒng)籌和層層遞進(jìn)的。

三是團(tuán)課教育需分層分類。對團(tuán)課不同層次、不同年齡段的教學(xué)對象需要進(jìn)行分層和分類教學(xué)，要求我們對于“形勢與政策”這一課程在實(shí)際開展中要確立不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)形式，選取不同的內(nèi)容和切入點(diǎn)。

三、課程內(nèi)容

課程歸結(jié)起來主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容：一是國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢、國際關(guān)系、國內(nèi)外熱點(diǎn)事件等;二是黨中央的路線、方針、政策和重大戰(zhàn)略部署、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想等;三是黨的創(chuàng)新理論系統(tǒng);四是新中國成立70 周年、五四運(yùn)動(dòng)100周年等重大紀(jì)念日;五是國內(nèi)外重大時(shí)事。

四、課程組織形式

一是邀請專家學(xué)者、優(yōu)秀思政教師進(jìn)行主題講座，二是由本校團(tuán)干部進(jìn)行主題團(tuán)課，三是組織知識競賽、時(shí)事評論、辯論比賽等主題活動(dòng)，四是將“十分鐘時(shí)政直播間”等穿插在日常教學(xué)中，五是培育學(xué)生社團(tuán)，縱橫延伸參與度和深度。

五、可用資源

一些教師也許會(huì)有這樣的疑問：“黨和國家的政策、國內(nèi)外重大事件非常多，如何選取主題？選了主題去哪里獲得授課資源？”

我們要認(rèn)識到，團(tuán)課課程是一個(gè)整體，包括理想信念教育、黨團(tuán)基礎(chǔ)知識教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等，我們會(huì)給學(xué)員介紹和闡述很多理論，這些理論教育就好比是“水源”，幫助學(xué)生樹立馬克思主義的世界觀，掌握正確科學(xué)的觀點(diǎn)和分析的方法。而“形勢與政策”課就好比是“水流”，只有把理論放入具體的政策分析、事件分析中，才有真正檢驗(yàn)和提升“思想政治引領(lǐng)”的效果。我們做好了“水源”的鋪墊和基礎(chǔ)，“水流”便自然“源遠(yuǎn)流長”。也就是說，沒有“形式與政策”課，團(tuán)課就沒有形式感和政策味，缺少落地;而做好了其他類型的團(tuán)課，“形勢與政策”課就是一個(gè)理論的應(yīng)用課和實(shí)驗(yàn)課。

尋找課程的可用資源有以下兩種途徑：一是充分利用高校資源，把握前沿方向，如“中國大學(xué)MOOC”中的國家精品課程，教育部辦公廳印發(fā)的《高?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)要點(diǎn)》，以及《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高?！靶蝿菖c政策”課建設(shè)的若干意見》等。二是閱讀相關(guān)書籍，借助優(yōu)質(zhì)平臺，如《時(shí)事報(bào)告（中學(xué)版）》《半月談》《南方》，中國文明網(wǎng)、形勢政策網(wǎng)、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺等。