劉東文

學(xué)校對(duì)面，是一片田野，循著季節(jié)，各種不同的野花依次開放。昔日，逢陽(yáng)光燦爛的時(shí)刻，同事從短暫的幾十分鐘午休時(shí)間里，抽空到外散步，從田野里采摘來(lái)一束野花。那花兒紅白相間，葉子青翠欲滴，插入玻璃杯里，引得孩子們課間紛紛跑到辦公室，好奇地看著，驚訝地稱贊。那不起眼的野花，一經(jīng)聚集修飾，就成了裝點(diǎn)辦公室的神奇。

我在庭院里種了幾十棵花，海棠紅艷，玫瑰芬芳，四季桂花月月清香。鄰居老人從念叨“種那么多花干啥”到稱贊著“這花開得真香”，經(jīng)過時(shí)總要駐足賞花聞香。村里小孩也喜歡來(lái)看看，有時(shí)頑皮的還會(huì)偷偷采幾顆紫茉莉的種子回去種在泥土里。其實(shí)幾年前，我僅閑暇時(shí)種了幾棵玫瑰，后來(lái)因?yàn)榻虒W(xué)的需要，為了鼓勵(lì)孩子們熱愛生活，用網(wǎng)上購(gòu)買的花籽做獎(jiǎng)品，讓他們種下美好愿望。那些常見的花卉好種易活，因和孩子們約定看看誰(shuí)種得好，我也種了一些，于是花的品種數(shù)量便慢慢增長(zhǎng)了?；ㄩL(zhǎng)花開，看著孩子們?nèi)沼浝镉涊d對(duì)花苗的呵護(hù)，鮮花盛開的喜悅，分享美和責(zé)任悄悄在孩子們的心田里發(fā)芽。盡管此時(shí)養(yǎng)花不能和老舍的《養(yǎng)花》相比，但日常里潛移默化的教育意義也就實(shí)現(xiàn)了。

小學(xué)課程中，與花的內(nèi)容無(wú)處不在。尤其課本的各種花草插圖、各類優(yōu)美文字，潛移默化地給了孩子們愉悅的美感和熏陶。《花的勇氣》教育學(xué)生直面困難，學(xué)習(xí)花兒在冷風(fēng)冷雨中傲然開放的精神;《開滿鮮花的小路》讓學(xué)生憧憬美麗的道路，相信用心觀察、用心栽培，他們也同樣能漫步在開滿鮮花的小路上;《花的學(xué)校》融入孩子們豐富的想象，展開生活想象的翅膀;《花鐘》更讓學(xué)生接觸到生活中美的裝點(diǎn)，美的實(shí)用。鮮花處處滲透著美，美育熏陶結(jié)合了優(yōu)美文字和秀美圖案，讓學(xué)生感受到生活的美好。每一位教師都應(yīng)該沉浸在美好的繪圖里，帶領(lǐng)學(xué)生描繪美好的生活。鮮花作為學(xué)生直接接觸到的美的象征，理所當(dāng)然地要融入學(xué)習(xí)生活。

除了將各種花籽作為獎(jiǎng)品，我還在網(wǎng)上購(gòu)了一些國(guó)外郵票剪片，和國(guó)內(nèi)郵票、郵資明信片一起作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。有的學(xué)生最喜歡花草郵票，有孩子偷偷告訴我，為了拿那美麗的花草圖案，既要據(jù)理力爭(zhēng)，也要“私下交易”。我哭笑不得，只好改變策略，公平發(fā)放。

春分已過，往年帶著孩子們?cè)诖汗饫飳ふ掖旱哪_步，用樸實(shí)語(yǔ)言寫下對(duì)春天贊美之情的情景，因?yàn)橐咔槎七t。但是，看著陽(yáng)臺(tái)上，庭院里已經(jīng)盛開的鮮花、舒展的嫩葉，我想，花的希望永遠(yuǎn)不敗，孩子們遲早都會(huì)進(jìn)入充滿春光的校園，繼續(xù)迎接美好的生活。

本欄責(zé)任編輯 王思靜