劉偉武

批評是教育學生不可缺少的方式，是學校教育工作的重要組成部分和重要手段。有效的批評，可以讓學生認識并改正錯誤，使教育工作收到良好效果。

適度

適度就是要把握分寸，留給學生尊嚴。批評學生要客觀，對事不對人，要保護學生的自尊心，留給學生一個自我反思、自我教育的機會。

教師在批評學生時千萬不要一時沖動，簡單粗暴，講一些類似“全班就你一個不交作業(yè)，一顆老鼠屎壞了一鍋粥”，或者“你這樣不學習不做作業(yè)，成績會越來越差，拉低班級平均分，老師會被你害慘”等不恰當?shù)脑捳Z。這種赤裸裸充滿功利心的語言，學生不但不會接受，還會覺得老師不是在幫助自己，而是在發(fā)泄內心的怨氣與不滿。其他人聽了也極易反感，萬一被批評的學生是個急性子，當眾與老師頂撞起來，很難收場。

教師對學生的批評或者懲罰，應是針對學生的行為而非學生的尊嚴，避免學生產生逆反心理。引導學生看到自己的所作所為產生的后果，形成他自己與自己之間的矛盾，形成他本人與集體之間的矛盾，而不是他與老師之間的個人恩怨。學生很看重自己被公平、有尊嚴和尊重地對待，要在關愛中批評學生，這樣才能發(fā)揮出批評的最大功效。

周詳

周詳即要顧及全面，切忌草率了事。批評通常是在事情發(fā)生之后出現(xiàn)的，教師一定要深入了解事實，調查清楚，研究分析后，對學生的思想行為做出實事求是的評價，給予公正合理的批評，對缺點和錯誤，要具體問題具體分析，不但要明確指出錯誤，還要引導其應該怎么做，使其改正錯誤。

班上的一位學生拿了班長放在書包的500元班費，當時是課間操時間，全班就她一個人在課室，走廊的監(jiān)控也說明了一切。如果我當時按班上學生所說去搜書包，一定能找出來，但搜書包本身就屬于侵犯隱私權，搜出來又怎樣，這孩子以后就背負“小偷”這名字再也抬不起頭了。中午放學后我找了很多學生單獨談話，其中就有她，我還沒開口，她就主動把錢交出，并哭著哀求不要曝光，她只是一時貪念犯了錯，我讓她先寫一份深刻的檢討書。后來了解到她媽媽得了重病，爸爸近日回老家籌錢，而她家離學校遠，平時是在學校吃午飯的，現(xiàn)在因為經濟原因，已三天沒吃午飯了。我聽后非常自責，自己班上的孩子三天沒吃午飯，作為班主任居然還不知曉，我立馬給她飯卡充了200元，告訴她以后沒錢吃午飯要告訴老師，老師一定會幫助她。但也嚴厲批評她，因為這絕不是她犯錯的理由，告誡她若不改正，今后極易走上違法犯罪的道路，讓她真正意識到自己的錯誤。

隨著她母親病逝，她也轉學回了老家，幾年后我收到了一封信，是她寫給我的。她考上了公安大學，畢業(yè)后還做了律師，現(xiàn)在一有時間就去做義工，幫助一些需要幫助的人。她還特別提到當年的那件事，說是我讓她懂得了自尊自愛，從那時起她更努力學習。

教師批評學生時要讓學生明白為什么會被批評，需要改正什么，而且要顧及學生的自尊，不能為了一時的發(fā)泄，草率把問題擴大化，要本著一顆治病救人的心去幫助學生，有時一個小小的舉動會直接影響學生的一生。

適時

做事要講究時機，不到火候不揭鍋，教育更是如此。教師要善于捕捉有利的教育時機，采取最佳的時機進行教育。

班上的陳同學一度迷上網(wǎng)絡游戲，有天中午去網(wǎng)吧玩游戲還忘了來上學。經同學提示，我直接去網(wǎng)吧找他，網(wǎng)吧很多人，我就靜靜站在他身旁，一言不發(fā)，給足他面子，他發(fā)覺后馬上跟著我回學校。路上我倆一直是沉默的，到學校后我用眼神示意了一下課室，他便回班里上課了。之后幾天我沒再提這件事，也沒有專門去找他。結果一星期后，他按捺不住，主動在周記上寫了這件事，虛心承認了錯誤，滿滿的兩頁紙，字里行間滿是他的懺悔和決心。這時，我才把他找來，分析他曠課的后果并給他定目標。十年過去了，當他也成為一名中學教師時，還念念不忘此事：“老師當時越是不說，我越是想得多，最后告訴自己一定要改正！”

適時冷處理，并不是不管不問，實際上是給學生創(chuàng)造自我認識、自我剖析、自我教育的空間，若教師再對學生的認知加以引導、啟迪，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以達新我，才是批評教育的最高境界。

批評是手段，教育才是真正的目的，真正有效的批評，不是傷害學生心靈的刑具，而是打動學生心扉的有效指引。批評學生時若能講究“適度、周詳、適時”這六字，小小樹苗定能成長為參天大樹。