楊玲

[摘 要] 在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校對升學(xué)率極為關(guān)注，忽視了勞動教育的意義所在。因此，在教育改革的背景下，要認(rèn)識到勞技教育的重要性，通過設(shè)計出有效的教育目標(biāo)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出學(xué)生優(yōu)秀的實(shí)踐能力?；诖?，教師應(yīng)針對小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力進(jìn)行深入了解，并提出培養(yǎng)策略。

[關(guān)鍵詞] 勞動技術(shù);小學(xué)生;培養(yǎng)研究

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，在接受新鮮事物的能力上也是相對較強(qiáng)的。所以在教育中，教師要運(yùn)用好勞動技術(shù)教學(xué)方法，讓學(xué)生在動手操作的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮自身的主觀能動性，從而積極參與到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、勞技教學(xué)過程中教師應(yīng)做好實(shí)踐引導(dǎo)工作

（一）借助導(dǎo)入來引出主題

在教育中，教師要從這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，借助感知性強(qiáng)的作品來吸引學(xué)生，將學(xué)生代入教學(xué)活動中。通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高學(xué)生的參與熱情。所以教師要從教材中的內(nèi)容入手，借助相關(guān)的作品來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己動手操作，以此來幫助學(xué)生在獲取材料與操作中掌握好知識，提升自身的技能。而且引導(dǎo)學(xué)生參與到作品設(shè)計中，能夠促使學(xué)生主動動手操作與動腦思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在勞動技術(shù)教學(xué)中存在著濃厚的美育內(nèi)容，且每一件勞動技術(shù)作品也存在著豐富的美學(xué)。“美”作為興趣的基礎(chǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促使學(xué)生主動創(chuàng)新。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)卡車知識時，教師可以借助充滿童趣的導(dǎo)入來進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放出面上行駛的卡車模型，然后將自己制作的不同造型的卡車展示給學(xué)生觀看。[1]借助這種教學(xué)方法能夠快速集中學(xué)生的注意力，同時能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)進(jìn)入制作學(xué)習(xí)中。

（二）鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

從建構(gòu)主義上來說，人的認(rèn)知是從行為主動進(jìn)行的，而不是被動接受的，通過主動探索能夠?qū)崿F(xiàn)深入思考，同時能夠構(gòu)建出完善的知識點(diǎn)。這一階段的學(xué)生思維發(fā)展以形象思維為主，所以在教學(xué)中教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，關(guān)注學(xué)生的生理與心理發(fā)展。通過利用有效的技術(shù)措施，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的深入引導(dǎo)，同時能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動進(jìn)入探索中。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“制作杯墊”一課時，教師可以在課前將學(xué)生分成不同的小組，并給學(xué)生提供相應(yīng)的素材，要求學(xué)生嘗試做出杯墊模型。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探索下，不僅可以提升學(xué)生對相關(guān)材料的認(rèn)識，也可以解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題，在幫助學(xué)生掌握好制作技巧的基礎(chǔ)上養(yǎng)成其良好的思維習(xí)慣。[2]

（三）關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐體驗

當(dāng)學(xué)生遇到較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時，通過先完成比較容易的任務(wù)，能夠幫助學(xué)生逐漸接受其他難度較大的任務(wù)。所以在教育中教師可以從這一思想入手，對學(xué)生的學(xué)習(xí)難度與評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以此來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的理解能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)制作杯墊時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)完成杯墊的制作，同時要適當(dāng)?shù)販p少素材，給學(xué)生自主探索的空間，要求學(xué)生從個人經(jīng)驗出發(fā)，在展開充分想象的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的動手操作能力，設(shè)計出自己喜歡的杯墊。只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能幫助學(xué)生掌握好制作的技巧，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[3]

二、勞技教學(xué)過程中要使動手和動腦有機(jī)結(jié)合

（一）保證設(shè)計的趣味性

動手操作已經(jīng)成為小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)中的重要特點(diǎn)之一，且動手作為一種手段，動腦有著一定的目的性。所以在教育中要保證動手與動腦的有機(jī)結(jié)合，形成良好的氛圍，幫助學(xué)生在充分理解知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。對于作品的趣味性來說，主要展現(xiàn)在作品的色彩及造型等方面。所以色彩已經(jīng)成為學(xué)生與作品之間進(jìn)行交流的基礎(chǔ)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，也可以促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。因此，在教育中教師要保證色彩設(shè)計能夠滿足這一階段學(xué)生的年齡與心理需求，通過選擇活潑靚麗的色彩，提高作品的美感，同時可以突出主體的色彩，快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生受到視覺的影響。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)卡車的知識時，教師可以借助導(dǎo)入引題的方法給學(xué)生展示出色彩鮮艷的車廂設(shè)計。由于選材上能夠滿足這一階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。[4]

（二）進(jìn)行分層組合，掌握技法

在開展勞動技術(shù)教育時，要從學(xué)生的實(shí)際操作入手，尤其是對于實(shí)踐目標(biāo)來說，要讓學(xué)生形成一定的自主感悟與體驗。在教材中存在著許多的實(shí)踐內(nèi)容，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在手腦互動的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究。教師在給學(xué)生提供自主探究作品時也要從作品完整性入手，做好分層組合工作，讓學(xué)生能夠直觀地獲取知識，在感受作品造型完整性的基礎(chǔ)上根據(jù)自身的疑問對作品進(jìn)行拆解，掌握局部的制作難點(diǎn)。所以在這一過程中教師要做好教材活動的安排工作，綜合考慮這一階段學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行選擇，同時要舍棄一些無效的操作活動，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上找出值得探究的內(nèi)容。只有真正做好組織與設(shè)計工作，才能展現(xiàn)出操作的意義。當(dāng)學(xué)生具備一定的操作經(jīng)驗后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)將思考方案的外顯化。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）借助問題來引出新的知識

在操作中受到學(xué)生自身水平與動手能力等因素的影響，在思考與探索中很容易出現(xiàn)問題。所以在面對這些問題時教師要做好引導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手與動腦活動，通過有效的傳導(dǎo)與糾錯，能夠?qū)崿F(xiàn)完善作品的目標(biāo)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)制作杯墊時，教師可以從細(xì)節(jié)錯誤處理上入手，給學(xué)生準(zhǔn)備不同的素材，然后要求學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行對比，從而實(shí)現(xiàn)針對性的思考與實(shí)踐，提高學(xué)生的操作積極性。注重學(xué)生在制作中的疑問，其實(shí)就是要培養(yǎng)好學(xué)生的思考能力。學(xué)生在課堂中嘗試過失敗后就可以在教師的指導(dǎo)下更好地了解知識，在探索中掌握制作要領(lǐng)。在面對學(xué)生的困難時，教師要給學(xué)生提供立體化的示范，幫助學(xué)生在實(shí)踐探索中找出存在的問題，從而把握好制作的要點(diǎn)。通過這種師生互動的影響，能夠提升教學(xué)的針對性，同時能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[5]。

（四）關(guān)注細(xì)節(jié)問題

對于細(xì)節(jié)問題來說，在課堂中充滿思辨與靈性的場景，有著一定的價值。所以在開展教學(xué)時教師要運(yùn)用有效的教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易忽視的問題，還要從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力與品質(zhì)意識入手，針對不同的作品提出改進(jìn)措施，實(shí)現(xiàn)對作品的優(yōu)化設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。此外，在教學(xué)中教師要從學(xué)生的日常生活入手，找出潛在的教學(xué)資源，關(guān)注細(xì)節(jié)問題，以此來鍛煉學(xué)生的操作技巧。

綜上所述，小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)中要從培養(yǎng)學(xué)生的動手能力入手，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，鍛煉學(xué)生的操作技巧。通過引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與研究問題的基礎(chǔ)上解決好存在的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]劉慧莉.在勞動技術(shù)課教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生的動手能力[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2013，（15）：67.

[2]龔利明.在勞動技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2014，（15）：94.

[3]董玉紅.談小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2014，（24）：57-58.

[4]卞文霞. 讓技術(shù)融入課堂——談勞動與技術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2017，（1）：9.

[5]吳嫣杰.在勞動與技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力[J].河南教育（基教版），2016，（5）：54.